26、科利亞的木匣1

科利亞的木匣（第一課時）教學目標：1．會認3個生字，會寫兩個生字“挖”“搶”。2．正確、流利地朗讀課文。3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。重難點：理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習慣。教學過程：一、激趣導入。板題，教學“匣”。同學們真有精神！老師給大家?guī)硪患Y物，看！木匣子。板書，誰會讀？指名兩人?！跋弧鄙?。你有什么好辦法記住他？（區(qū)醫(yī)字框加上甲外面是一個木盒子里面裝著寶貝就是匣）你的辦法真好，既記住了字形，又理解了意思。這節(jié)課，我們走進前蘇聯一個小朋友的故事，他叫——（科利亞），拿出手，我們一起寫。二、初讀課文，理清脈絡。初讀課文?？评麃喓湍鞠焕镏g會發(fā)生一件什么愉快的事呢？請同學們認真地去讀讀課文，要讀準字音，讀通課文，把課文讀正確，讀流利。檢查讀文。大家讀得都很帶勁?？?，（出示詞語）這兒有很多的生字朋友跟大家見面了！自己練練。誰愿意當小老師帶大家讀。你真準！字正腔圓！重點糾正：玩意兒兒化音。仍然第二聲。斧頭輕聲。3、理清脈絡。會讀書的同學，能把書讀薄，把一篇長文章讀成幾句話。請大家快速默讀課文，想想課文寫了一件什么事?(圍繞科利亞的木匣，想想文中到底寫了什么事情，可以按照大屏幕上的提示，說一說。)知道了，可以舉手告訴大家。機動：戰(zhàn)爭開始時，科利亞從家門口向前走了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從家門口走了（）步，卻沒有挖到木匣。后來，科利亞（），他一下子就（）。小結：（板書）同學們真會讀書！那課文一開頭就寫了科利亞在戰(zhàn)爭開始干什么？（板書：埋木匣）四年后重新回到家里，再去——挖木匣?！巴凇笔巧?，看老師寫。注意下面是個乙，橫折彎鉤。彎寫在豎中線。三、研讀重點，理解感悟。1、學習第一部分，埋木匣。（1）讀課文第一至三自然段，說說你讀懂了什么？那科利亞是怎樣埋木匣的？帶著問題，讓我們再走進課文，請大家讀讀課文1至3自然段去找找答案。（2）交流。生1、科利亞怎么埋木匣的。你找到句子讀讀。第一自然段。誰還找到了？步驟：自己去讀讀，要注意里面的動詞，可以做做動作來讀讀。指名讀。齊讀。板畫。從科利亞埋木匣可以體會到科利亞是個什么樣的孩子？（細心，仔細。愛木匣）2、學習第二部分：挖木匣。（1）自讀課文。畫出寫科利亞挖木匣的語句。經過四年多時間的努力，戰(zhàn)爭結束了，法西斯終于被趕走了，科利亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又可以見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他最想去干什么呢？（挖木匣）他想到的是他心愛的木匣?？评麃喪窃鯓油谀鞠坏哪?？默讀課文第4——12自然段，拿出筆畫出科利亞挖木匣的句子。（2）交流：1、出示：科利亞也拿出鏟子，挖呀挖呀——————誰還會讀？引導：①同學們，自己去讀讀，想想科利亞當時心情怎樣？用你的朗讀表達出來。②誰來讀？你為什么要挖呀挖呀？他挖了很長時間。你很會讀書。從詞語當中讀出了。真厲害！著急：把你的著急讀出來。聽，挖呀挖呀，還沒找到，多著急啊，誰也來讀讀。難受（傷心）：是啊，坑已經挖得這么深了，仍然沒有找到，他能不難過（傷心）嗎？失望：把你的失望的感覺告訴大家。讀句子。（挖得都沒有力氣了。你也來讀讀）奇怪：怎么就沒有呢？多奇怪啊，你讀。（看，眉頭都皺起來了；到底是怎么回事呢？）你不是科利亞的朋友，誰是科利亞的朋友？（2個）③齊讀：科利亞挖了很久很久，挖得他汗流浹背，讀?？右呀浲诘煤苌詈苌?，他累得腰酸背痛，他還在挖！讀?？评麃喭诘靡稽c力氣也沒了，但他仍然在挖！讀。2、學習“想法”?？评麃喭诹撕芫煤芫?，坑也挖得很深很深了，但還不見木匣子。這時，科利亞會想些什么呢？（多會動腦筋的科利亞！你和科利亞一樣聰明。你來讀。）出示第11自然段。（出示：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保┳约鹤x讀科利亞的話?？评麃喺f的，你們聽明白了嗎？科利亞說的是什么意思？誰能用自己的話說說。生：他長大了，步子也變大了。師：是這樣的嗎？蒙蒙是我們班最小的，葉文文是我們班個子較高。讓他們上臺走走。從他們的走中，你發(fā)現了什么？2、那時他四歲，現在九歲，步子應該把四歲時大一倍。3、隨著時間的推移，事物都在變化。小結：四年前，科利亞步子小，他從家門口出發(fā)，數了十步把木匣子埋下?，F在他九歲了，步子比那時大了一倍，應該量五步。隨著時間的推移，事物發(fā)生了變化。邊說邊板畫。3、抓住“突然”，指導朗讀第11自然段。你可真厲害！你就是聰明的科利亞。你來讀。你看，這時的科利亞突然笑了（“突然”反紅）。這個突然說明了什么？（科利亞想出了一個好辦法。他很激動。很高興。）你來讀。4、理解“果然”，指導朗讀12自然段。師：后來科利亞找到木匣了嗎？出示：科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。誰來讀？從哪個詞讀懂的？（果然）你明白“果然”是什么意思嗎？生交流。（跟想的一樣。說得具體些。）你很會讀書。請你來讀讀這句話。這時的科利亞心情是——高興。做為朋友，你替他高興嗎？讓我們分享他的快樂！齊讀第11自然段。同學們，當時你就是在一旁的小伙伴，見到這一幕，你想對科利亞說些什么呢？（3）學習課文第三部分：受啟發(fā)。質疑：同學們，科利亞手捧心愛的木匣，高興得合不攏嘴呢！他僅僅為找到木匣里而高興嗎？不。請你去讀讀課文第13自然段。出示中心句，指導讀。科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在變化嗎？”誰來讀？（2個）他還從這件事情明白了什么道理？受到什么收獲呢？（板書：受啟發(fā)一切在變）（4）交流，小結：是呀，隨著時間的推移，周圍的一切都在變化。我們在解決問題的時候，方法也要——不一樣。同學們，科利亞為什么會有那么多的收獲呢？（善于思考，認真分析）四、總結全文，完成板書。同學們，科利亞從埋木匣，挖木匣的小故事中受到了啟發(fā)，周圍的事物都在變化。我們應像科利亞一樣多動腦筋，認真分析。根據情況的變化采取相應的對策。老師想送給大家四個字：《中庸》中的四個字：慎思篤行。是呀，只有善于思考，認真分析，針對不同的情況采取相應的對策。這樣才能擁有智慧之果。讓我們牢記這幾個字。讀五、寫字。下面就進入寫字時間。看，挖、搶，寫這兩個字提醒大家什么嗎？自己寫，看誰寫得最漂亮？六、作業(yè)。下課老師推薦大家去讀讀《刻舟求劍》這故事，我們下節(jié)課一起交流。板書設計：26科利亞的木匣（xiá）埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變教學反思：找準教學點，運用一切辦法重錘敲打。如：仍然、突然、果然三個詞的教學。“仍然”說明科利亞很失望，指導朗讀，可以采用換個詞加深理解。“突然”：說明科利亞想出了法子，善于思考?！肮弧保何恼碌闹攸c。是科利亞善于思考、認真分析的結果體現。朗讀教學有效。理清文章朗讀的重點，突顯一個點，扎實有效。如何作到扎實有效呢？教學的評價語，教師對語言要敏感，抓住學生