幼兒園童話劇(幼兒園社會(huì)教案我愛童話劇)

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發(fā)布時(shí)間：2022-11-1913:05:17

更新時(shí)間：2022-11-1913:05:19

緩存時(shí)間：2022-11-1913:05:19

教案范文大全幼兒園教案大全

幼兒園童話劇(幼兒園社會(huì)教案我愛童話劇)

1.幼兒園社會(huì)教案我愛童話劇

活動(dòng)目標(biāo)

體驗(yàn)幼兒園生活的歡樂，情愿開快樂心地上幼兒園。

能和老師、同伴一起開心的嬉戲。

了解熟識(shí)幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)過程

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師和幼兒隨音樂《我愛我的幼兒園》入場(chǎng)。剛才我們聽到的歌曲叫什么名字？我們一起來唱一唱。

老師：剛才我們唱了小伴侶們?cè)谟變簣@里做什么呀？（動(dòng)作提示：唱歌、跳舞）

二、了解幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)

老師：我們?cè)谟變簣@里除了唱歌、跳舞還做哪些事情？在幼兒園我們都做些什么呀？

老師：師幼共同小結(jié)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.老師：早上，小伴侶們開快樂心地來到幼兒園。老師和小伴侶打招呼"小伴侶早！"你們應(yīng)當(dāng)怎么說呀？

2.我們和好伴侶一起玩什么？（搭積木）

3.然后我們就排排隊(duì)去做操啦。

（動(dòng)作參加）老師：我們一起學(xué)一學(xué)排排隊(duì)的樣子，哦，我們小伴侶的隊(duì)伍真整齊。（排排隊(duì)，做早操，每天熬煉身體棒?。?/p>

4.老師：做完操回到教室我們做什么？（喝牛奶，牛奶能讓我們小伴侶變得更強(qiáng)壯。）

5.老師：喝完有養(yǎng)分的牛奶呀，我們小伴侶就要和老師還有其他小伴侶一起學(xué)本事、做嬉戲啦。（我們小伴侶每天能學(xué)到好多本事，變得越來越能干，我們把大拇哥伸出來表揚(yáng)表揚(yáng)自己）

6.老師：嬉戲結(jié)束了，吃飯的時(shí)間到了。（食堂阿姨每天都燒了有養(yǎng)分、香噴噴的飯菜）吃完飯看看電視散漫步，這個(gè)時(shí)候我們小伴侶做什么呀？（睡覺）然后我們睡完覺起床吃個(gè)小點(diǎn)心做個(gè)操就可以回家啦！

7.這就是小伴侶們?cè)谟變簣@一天的生活。

三、幼兒自主地體驗(yàn)嬉戲帶來的歡樂

1.老師：我們?cè)谟變簣@里做了這么多事情，那你最喜愛做什么呢？

2.老師：我知道了，我們小伴侶最喜愛做嬉戲。老師為小伴侶預(yù)備了一些好玩的玩具，請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌?。不搬小椅子（理發(fā)店、娃娃家、玩具店、加工廠、圖書館）

3.老師：剛才你們玩的快樂嗎？你玩的什么？怎么玩的？你為什么會(huì)那么快樂？

4.老師總結(jié)：學(xué)習(xí)了本事，看書，畫畫，你學(xué)會(huì)了捏橡皮泥、搭積木、做娃娃家嬉戲很歡樂，哦，原來是在幼兒園學(xué)會(huì)了本事很歡樂。

四、拓展延長(zhǎng)

1.老師：我們的教室里有這么多好玩的東西，其實(shí)，在我們的老師外面還有好多好玩的東西呢。

2.出示滑滑梯、戶外活動(dòng)的嬉戲（拍皮球等）的圖片老師：這是什么？你們想玩嗎？那我們一起開火車去玩一玩吧。

活動(dòng)延長(zhǎng)

區(qū)角活動(dòng)：布置"心情角"，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒玩一玩，自由表達(dá)自己的心情。如幼兒可打玩具電話表達(dá)對(duì)父母的情感，也可戴上"興奮"、"難過"的臉譜面具自由表達(dá)心情。

2.如何有效開展幼兒園中班童話劇表演

童話劇表演是我園的特色，也是幼兒寵愛的一種活動(dòng)，它是依據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行制造表演的嬉戲。在童話劇表演中，我們老師經(jīng)常利用故事讓幼兒共同思索并把握作品的主題和情節(jié)，共同制作道具，布置情景，共同協(xié)商角色進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了溝通、合作的樂趣。幼兒在嬉戲中，自然地學(xué)到了美麗的語言，體會(huì)到樂觀的情感，明白了生活中的道理，潛移默化地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為每個(gè)幼兒供應(yīng)了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

童話劇的表演對(duì)幼兒的進(jìn)展有不行估量的作用，然而，我們?nèi)绾伍_展童話劇表演呢？現(xiàn)在我就談?wù)勎覀儼嗉?jí)是如何開展童話劇表演的？我就從以下幾個(gè)方面來簡(jiǎn)潔地闡述一下。

一、選擇適合的童話劇內(nèi)容

童話劇表演的首要環(huán)節(jié)是選擇內(nèi)容，選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)、是否能引起幼兒的愛好，直接影響幼兒參加表演的樂觀性。幼兒在接觸表演嬉戲初時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇角色共性鮮亮、情節(jié)簡(jiǎn)潔，擁好玩味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口的童話故事。所以，對(duì)于剛升入中班的幼兒，我在組織幼兒進(jìn)行表演嬉戲前，經(jīng)過認(rèn)真揣摩和反復(fù)篩選，選擇了童話故事《小紅帽》這篇作品，在這個(gè)童話劇劇本中，有幼兒熟識(shí)并喜愛的小紅帽、英勇的獵人，還有狡猾的大灰狼等角色形象，動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)，又易于表演，深受幼兒寵愛，通過嬉戲，能使幼兒獲得同伴間相互關(guān)懷的體驗(yàn)，懂得人多力氣大的道理。

二、選擇適合的教學(xué)方法

第一：熟識(shí)劇本

如何引導(dǎo)幼兒熟識(shí)劇本呢？我從三個(gè)小點(diǎn)動(dòng)身。

1、老師講故事。

結(jié)合圖片，故事的角色敘述故事，讓幼兒理解故事。

2、與幼兒一同研討劇本，熟識(shí)故事，復(fù)述故事。

由于劇本與故事中的一些語言又有些不同，因此在熟識(shí)故事基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地表述故事里的對(duì)話，熟識(shí)劇本。

3、修改劇本，允許幼兒大膽想象、創(chuàng)新。

由于許多幼兒會(huì)有一些好的語言，好的想法，而故事的中角色也都比較有限，在幼兒的意愿下我們也會(huì)適當(dāng)修改劇本，每當(dāng)一個(gè)故事的情節(jié)逐步鋪開后，啟發(fā)幼兒將生活中一些動(dòng)作、行為、語言也編入劇本，這樣源于幼兒生活的表演對(duì)幼兒是那么熟識(shí)，演起來也就非常得心應(yīng)手。表演不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力，而且充分展現(xiàn)了幼兒的共性，使幼兒毫無顧忌地表現(xiàn)著與生俱來的表演天分。讓幼兒一起參加劇本的編排，在自然、輕松的表演過程中，在歡樂中獵取學(xué)問。

3.幼兒園舞臺(tái)劇《拔蘿卜》的教案

幼兒園嬉戲教案活動(dòng)目標(biāo)：1、能初步理解故事的內(nèi)容，熟識(shí)角色的出場(chǎng)挨次。2、能仔細(xì)觀看大班幼兒表演，并簡(jiǎn)潔仿照拔蘿卜動(dòng)作。3、讓幼兒知道人多力氣大的道理，并體驗(yàn)獲得勝利的歡快情感?；顒?dòng)預(yù)備：幼兒預(yù)備：已熟識(shí)拔蘿卜的音樂活動(dòng)過程：一、音樂導(dǎo)入，故事《拔蘿卜》二、⑴小伴侶剛才聽到了什么歌曲呀？（拔蘿卜）三、⑵這首歌曲里面還藏著一個(gè)好玩的故事呢！我們一起來聽吧！”四、熟識(shí)角色的出場(chǎng)挨次五、（1）老公公種了個(gè)大蘿卜，他一個(gè)人拔的動(dòng)嗎？六、（2）老公公（……）叫誰來幫忙？（老師依次進(jìn)行提問）七、爭(zhēng)論表演情節(jié)八、1、觀看表演“拔蘿卜”，看后提問：“怎么才能把蘿卜拔出來呀？”（大家一起拔）九、2、師進(jìn)行小結(jié)：大蘿卜一個(gè)人拔不動(dòng)要大家一起用力拔才能拔出來。

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4.在幼兒園童話劇排演中怎樣開展工作

熟識(shí)我的同事常調(diào)侃我是“童話劇專業(yè)戶”。

對(duì)于這個(gè)稱號(hào)，我特別喜愛、也樂于接受。是的，我喜愛童話劇，樂衷于和孩子們一起扮演不同的角色，更享受排練和表演過程中的樂趣。

或許，你會(huì)問：“童話劇排演很難吧？”我可以坦誠(chéng)地說：“發(fā)自內(nèi)心的寵愛，一切困難都不是問題！”而且通過2022學(xué)年的嘗試，我覺得假如能結(jié)合平常開展的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)開設(shè)表演區(qū)域，引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的童話劇排演，還能起到事半功倍的效果。以下，我將通過大家最關(guān)注的三個(gè)“如何”（如何選材？如何排演？如何完善？）來談如何在學(xué)習(xí)性區(qū)域中排演童話劇。

Q：童話劇，如何選材？——童話劇的選材其實(shí)是特別廣泛的，凡是幼兒熟識(shí)的故事、童話、繪本，以及幼兒四周生活中好玩味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。但要如何迎合大班幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們主動(dòng)樂于表演這個(gè)故事，那還要留意以下幾方面：？故事內(nèi)容情節(jié)要豐富、角色多、角色性格明顯。

？故事要先轉(zhuǎn)換成劇本，語言瑯瑯上口要易于為幼兒把握和表演。？劇本并不是一成不變的，可依據(jù)幼兒的需要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。

事例：大家都聽說過成語故事《葉公好龍》吧，假如讓你來支配角色，你會(huì)定幾個(gè)？（2個(gè)——葉公、龍王；3個(gè)——葉公、龍王、書童……）事實(shí)上，孩子們對(duì)角色扮演的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大家的想象——9個(gè)（葉公、夫人、2個(gè)丫鬟、東南西北4海龍王、旁白），那么這個(gè)人數(shù)大逆轉(zhuǎn)是怎么發(fā)生的呢？我來簡(jiǎn)潔介紹一下。迎龍年活動(dòng)中，在孩子們的要求下，我們的區(qū)域活動(dòng)之一話劇角便貼上了《葉公好龍》的宣揚(yáng)海報(bào)。

一開頭的角色安排也像大家剛剛猜想的一樣，只有葉公和龍王兩名男性角色，不過每天的圍觀者卻有十多名，可這種情形只維持了3天，班中女生“領(lǐng)袖級(jí)”人物唐唐就坐不住了，其實(shí)從她前兩天針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)中就已顯出她想?yún)⒓拥脑竿?。區(qū)域活動(dòng)講評(píng)環(huán)節(jié)中，她說：“……演得不像，假如讓我來演葉公，肯定會(huì)更好?！?/p>

不過當(dāng)時(shí)就有小伴侶提反對(duì)票：“葉公是男的，你是女的，怎么演??？”唐唐當(dāng)時(shí)就吃癟了。她也尋求過我的關(guān)心，但我并沒有直接介入。

不過在劇烈意愿的驅(qū)使下她沒放棄，在不斷協(xié)商后，她征得了兩位主演的首肯，增加角色——扮演葉公的夫人，可后來在排練過程中發(fā)覺自己只能做個(gè)花瓶，一句臺(tái)詞也沒有，便又想出了扮孕婦和丫鬟談天的新故事情節(jié)。班中許多小伴侶看到唐唐勝利加入“葉公好龍”劇組，紛紛要求加入。

之后便消失了侍侯夫人和葉公的兩個(gè)丫鬟，四位龍王和一位旁白，原本簡(jiǎn)潔的劇本在經(jīng)過他們的改編后也更富有童趣。分析：從這個(gè)事例中可見，大班幼兒樂于參加話劇表演，都有劇烈的表現(xiàn)欲望，但當(dāng)角色過少的時(shí)可能會(huì)在肯定程度上抑制幼兒參加的愛好。

當(dāng)天假如沒有唐唐的“出頭”，可能這個(gè)話劇后來也不會(huì)有這么多角色，也不會(huì)激發(fā)如此多的孩子樂觀主動(dòng)參加，更不行能創(chuàng)設(shè)出之后這么多新的情節(jié)。因此，我建議在選材時(shí)，盡量考慮一些角色較多的故事，滿意每位幼兒的需求。

還有可以請(qǐng)幼兒分批參演，究竟表演角色總少于全班人數(shù)，如一組一周，既能讓同組孩子間相互熟識(shí)、表演默契，又能讓孩子們相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且，在這一過程中孩子們的好點(diǎn)子也會(huì)不時(shí)消失，老師便要準(zhǔn)時(shí)刪選和調(diào)整劇本，讓劇本真正變?yōu)楹⒆觽冃路f創(chuàng)意和閱歷的積累、熱忱表達(dá)表現(xiàn)的真實(shí)記錄。

Q：童話劇，如何排演呢？——要讓劇本活生生地表現(xiàn)出來，必定離不開前期的排演，這個(gè)過程就是大家，包括以前的我覺得最難的地方。不僅由于孩子們年齡小、生活閱歷少，對(duì)作品內(nèi)容的領(lǐng)悟力量不及成人，而且剛接班時(shí)，班中幼兒從未接觸過話劇表演，大多數(shù)的孩子也沒有觀摩過真人童話劇，表演閱歷的缺乏常讓孩子們無所適從。

而身為指導(dǎo)閱歷不足的老師又經(jīng)常會(huì)陷入急功近利追求表演結(jié)果的狀況，如此，孩子累，老師也累。那如何攻克難關(guān)呢？通過幾臺(tái)戲的磨練和不斷反思，我總結(jié)了以下閱歷：？擺正心態(tài)，漸漸來事例：還記得為大班畢業(yè)典禮排練的第一個(gè)童話劇《兔子和狼》，當(dāng)時(shí)閱歷不足、時(shí)間又緊急，于是我草草地把劇本給孩子們說了一下就讓他們帶著資料回家練習(xí)。

可其次天排練時(shí)，孩子們除了知道自己扮演什么角色之外，臺(tái)詞對(duì)不上，出場(chǎng)站位搞不清，更別提表演得生動(dòng)形象了。只記得當(dāng)時(shí)著急的我為了盡快排好戲，只能讓孩子們一遍一遍地練，可他們照舊不進(jìn)入狀態(tài)。

過了幾天，狀況一點(diǎn)沒好轉(zhuǎn)。于是，我想他們可能不知道怎么演吧，于是我一會(huì)兒扮這個(gè)，一會(huì)兒扮那個(gè)，孩子們看得津津有味，可輪到自己演的時(shí)候又是老樣子。

我是又流汗，嗓子又疼又啞，最難過的是，當(dāng)我又一次對(duì)著孩子們說：“不行，我們?cè)賮硪槐?！”時(shí)，一個(gè)孩子小聲地埋怨到：“煩死了！又要練！真沒勁！”我立刻不知該怎么辦。隨后的幾天，我不斷埋怨吃力不討好的同時(shí)也在思考如何扭轉(zhuǎn)局面，因此排練的次數(shù)和時(shí)間相應(yīng)削減，但意外在此時(shí)消失。

我突然發(fā)覺孩子們的表演站位和出場(chǎng)挨次不再需要一一教導(dǎo)，表演雖稱不上生動(dòng)流暢，但也能像模像樣地把角色該說的話說完，該完成的動(dòng)作完成。分析：常言道：“欲速則不達(dá)。

5.如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行童話劇表演

一、創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境幼兒園是學(xué)習(xí)愛好培育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于幼兒將來進(jìn)展有深遠(yuǎn)影響，由于幼兒年齡較小，簡(jiǎn)單受外界客觀因素影響，營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，非常有必要。

就營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍而言，制造童話劇的環(huán)境能夠充分激發(fā)幼兒奇怪心，激發(fā)幼兒內(nèi)心呈現(xiàn)自我、表演的欲望，潛移默化中養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園的幼兒視覺神經(jīng)較為敏感，通過童話劇表演形式能夠在視覺方面激發(fā)幼兒參加愛好，為幼兒構(gòu)建一個(gè)童話般美妙的世界，幼兒能夠同自己喜愛的動(dòng)漫角色親熱接觸，自由表演，使想象力飛躍。

由此，可以通過供應(yīng)童話書籍，以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，提升閱讀力量。老師可以為其供應(yīng)畫紙和畫筆，同學(xué)將自己想象出來的畫面描繪出來，并將其作為班級(jí)壁紙，達(dá)到一種良好的視覺效果。

此外，幼兒園在創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，更好地為幼兒營(yíng)造童話劇氛圍。二、搭建童話劇舞臺(tái)制造童話劇環(huán)境后，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)樂觀性，搭建童話劇舞臺(tái)，就是讓幼兒更加切身地進(jìn)行語言表達(dá)，在舞臺(tái)上更加充分地呈現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

幼兒園可以定期開展舞臺(tái)劇目表演，選擇幼兒熟知并且寵愛的故事情節(jié)，幼兒可以通過自由發(fā)揮表達(dá)對(duì)故事的理解，激發(fā)制造力和想象力，從而全身心地投入其中。在童話劇表演中，肯定程度上能夠加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)力量和思維拓展力量，以及幼兒之間溝通和溝通，營(yíng)造更加和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍。

童話劇表演，首先需要搭建相應(yīng)的舞臺(tái)，預(yù)備道具，通過更加絢麗多彩的舞臺(tái)道具營(yíng)造舞臺(tái)環(huán)境，在充分吸引幼兒愛好的同時(shí)，潛移默化中激發(fā)幼兒對(duì)自我價(jià)值的確定，提升幼兒的實(shí)踐操作力量。在舞臺(tái)上，幼兒即是舞臺(tái)的中心，由幼兒自己塑造的各種形形色色動(dòng)漫形象，能夠大大滿意幼兒的表現(xiàn)欲望，提升表現(xiàn)水平和語言表達(dá)力量。

可以說，舞臺(tái)是一種另類的幼兒教學(xué)課堂，能夠讓語言學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展有更為深遠(yuǎn)的影響。三、舉辦童話劇文藝演出幼兒園童話劇表演中，老師首先應(yīng)明晰自身的引導(dǎo)作用，由于幼兒年齡較小，因此一些事務(wù)的組織和支配，均需要老師親自操作。

老師最主要的目標(biāo)，就是為幼兒們供應(yīng)更加充分的童話劇表演，設(shè)計(jì)表演形式，并教會(huì)幼兒如何表演人物形象，在表演的同時(shí)呈現(xiàn)自我價(jià)值，提升語言表達(dá)力量。童話劇表演所選取的故事內(nèi)容，可以由孩子們自己進(jìn)行選擇，敘述自己喜愛的故事，由老師在其中篩選教學(xué)意義更為突出的故事內(nèi)容，加以改編，作為幼兒表演的素材借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上為幼兒播放，提高幼兒對(duì)舞臺(tái)表演的理解力和愛好。

最終，將幼兒分組，由老師進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，排練相應(yīng)表演節(jié)目，以競(jìng)賽形式激發(fā)幼兒參加樂觀性，使其全身心投入其中。這種童話劇表演形式，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，而且能夠促使幼兒綜合素養(yǎng)全面進(jìn)展，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.幼兒園童話劇活動(dòng)中的感受怎么寫

1（一）幼兒自身進(jìn)展的需求《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》指出，要引導(dǎo)幼兒觀賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和制造美的情趣；供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

幼兒童話劇綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、建筑等多門藝術(shù)門類，它是一門自然性的、綜合性藝術(shù)。幼兒天生寵愛假裝和幻想，天生是導(dǎo)演，天生是演員、劇作家和導(dǎo)演的集合體，他們身上潛在的戲劇天性需要一種抱負(fù)的教育去呵護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo)，童話劇表演過程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中，學(xué)到學(xué)問，豐富情感，學(xué)會(huì)合作，成為自信、開朗和擅長(zhǎng)表達(dá)自己的全面進(jìn)展的人。

（二）幼兒園教育進(jìn)展的需求縱觀我園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的開展，美術(shù)、音樂、文學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期以來倍受重視，相應(yīng)的教學(xué)討論開展得也很深化。但我們經(jīng)常把它們分裂開來組織，幼兒的童話劇表演也經(jīng)常被老師理解為純粹的故事表演，往往把關(guān)注點(diǎn)放在語言、動(dòng)作的表演環(huán)節(jié)上，沒有看到幼兒有做導(dǎo)演、做道具師等多種內(nèi)在童話劇創(chuàng)作要求，幼兒始終處于被接受者的狀態(tài)。

當(dāng)談到\"幼兒童話劇\"相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常局限于一些以成果為主的表演，對(duì)于幼兒童話劇表演的實(shí)質(zhì)存在著相當(dāng)模糊的概念，從而使童話劇表演所蘊(yùn)含的特有的教育功能和教育價(jià)值被埋沒了。為使老師明確幼兒童話劇表演的內(nèi)涵，積累開展此類活動(dòng)的有效閱歷，充分發(fā)揮童話劇的教育魅力，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，特開展此項(xiàng)研究。

（一）幼兒童話劇表演的操作定義幼兒童話劇表演是指幼兒通過對(duì)喜聞樂見的經(jīng)典童話的感受、理解，運(yùn)用生活閱歷，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行制造性表演的活動(dòng)。（二）幼兒童話劇表演與相關(guān)表演活動(dòng)的區(qū)分21、幼兒童話劇表演與故事表演的區(qū)分故事表演關(guān)注的是幼兒對(duì)故事角色語言、動(dòng)作的完整再現(xiàn)；而童話劇表演關(guān)注的是幼兒如何運(yùn)用生活閱歷，發(fā)揮想象，制造性地表演。

2、幼兒童話劇表演與表演嬉戲的區(qū)分表演嬉戲是幼兒自發(fā)自主的嬉戲活動(dòng)；而童話劇表演強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用：老師引發(fā)并推動(dòng)表演的進(jìn)展。3、童話劇表演與劇場(chǎng)表演的區(qū)分劇場(chǎng)表演是以成果呈現(xiàn)為主，關(guān)注結(jié)果；而童話劇表演更關(guān)注幼兒的表演過程。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)和幼兒童話劇表演的基本理論，試提出以下幼兒童話劇表演的目標(biāo)：1、培育和進(jìn)展幼兒對(duì)童話劇表演的愛好，增進(jìn)幼兒對(duì)童話劇表演的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、制造，提高幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。2、引發(fā)、支持幼兒主動(dòng)嘗試，自主表達(dá)，讓每個(gè)幼兒都能充分7現(xiàn)自我、進(jìn)展自我。

3、轉(zhuǎn)變老師觀念，打破傳統(tǒng)\"教\"和\"學(xué)\"的模式，突出幼兒的主體地位，為每一位幼兒的多元智能進(jìn)展制造條件。（一）創(chuàng)設(shè)良好的童話劇表演環(huán)境。

環(huán)境對(duì)幼兒身心進(jìn)展起著不行忽視的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)布滿童話劇氛圍的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使幼兒在不知不覺中受到藝術(shù)的熏陶和浸染。1、幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將一些幼兒喜聞樂見的經(jīng)典的童話故事呈現(xiàn)于走廊，為幼兒、家長(zhǎng)在平常溝通互動(dòng)中供應(yīng)便利，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，使幼兒在環(huán)境中自然而然受到啟發(fā)。

如：《小蝌蚪找媽媽》、《小熊請(qǐng)客》、《金雞冠的公雞》等故事，通過老師與幼兒的繪畫后做成大圖書布置在走廊墻壁，引發(fā)孩子在反復(fù)觀看中理解、體驗(yàn)故事內(nèi)涵。2、專用活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)3為了更好的開展表演活動(dòng)，我們特地設(shè)置了舞美室、表演室。

舞美室內(nèi)供應(yīng)幼兒制作道具的材料，并通過墻面展現(xiàn)出來，表演室內(nèi)供應(yīng)道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目、幼兒表演的照片等，讓幼兒一走進(jìn)其中就產(chǎn)生表演的欲望，引發(fā)幼兒表演的行為，能充分展現(xiàn)各自的表演才能。3、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)圍繞童話劇表演的內(nèi)容，各班在區(qū)域投放相關(guān)材料，比如：在進(jìn)行《小熊請(qǐng)客》童話劇表演時(shí)，我們就在區(qū)角環(huán)境增設(shè)了：為小熊包裝禮物，制作頭飾、制作連環(huán)畫、閱讀大圖書、為小熊布置家等等，還有特地為表演而設(shè)的小劇場(chǎng)。

（二）感知、體驗(yàn)1、通過多維度的觀賞活動(dòng)，豐富幼兒的文學(xué)體驗(yàn)。（1）讓幼兒反復(fù)地閱讀連環(huán)畫，通過視覺刺激，使幼兒獲得人物、環(huán)境和大事的詳細(xì)表象。

圖畫是用線條、顏色描繪形象的，是喚起幼兒想象最直接的形式。幼兒喜愛閱讀有多幅連續(xù)圖的童話，由于它是情的分解圖，故事進(jìn)展過程比較明白，最符合幼兒的熟悉水平。

圖畫為幼兒供應(yīng)了生動(dòng)的畫面和鮮活的形象，為幼兒的想象供應(yīng)了詳細(xì)形象的憑借物。（2）讓幼兒觀看動(dòng)畫片，供應(yīng)幼兒仿照學(xué)習(xí)的條件。

為了增加幼兒對(duì)童話及表演的愛好，組織他們觀看相應(yīng)的動(dòng)畫片、童話劇成品表演。進(jìn)一步增加了幼兒對(duì)童話劇表演的了解。

通過同一作品多緯度的觀賞不僅可以滿意幼兒反復(fù)觀賞文學(xué)作品的心理需求，還能滿意幼兒童話劇創(chuàng)作的需求。2、生活體驗(yàn)童話本身布滿著幻想，許多情節(jié)對(duì)于幼兒來說，布滿了神奇氣息，他們無法立即用動(dòng)作。

7.幼兒園童話劇劇本

原發(fā)布者：disangel2022

童話劇本：老虎拜師第一場(chǎng)：（花草出場(chǎng)：在自己位置上舞蹈）老虎出場(chǎng)：唱：一只老虎，一只老虎，跑得慢，一天沒有吃飯，兩天沒有吃飯，肚子餓，肚子餓。（音樂：兩只老虎）老虎：唉，我都兩天沒吃飯了，肚子可真是餓呀！不知為什么我老是抓不到小動(dòng)物，看來我得找人來教教我。找誰呢？聽說花貓本事最大，就找它吧?。ㄋ闹茏邉?dòng)，找貓）花貓出場(chǎng)：唱：喵喵喵喵喵喵喵，喵喵喵喵喵喵喵，我是可愛的小花貓，我是可愛的小花貓，喵。（音樂：買報(bào)歌）老虎：花貓，你好！你可以幫幫我嗎？花貓：小老虎，你好！你需要我?guī)湍闶裁茨?？老虎：我想跟你學(xué)本事花貓：（做思索的樣子）那好吧！老虎：哦，太好了其次場(chǎng)：（老虎學(xué)本事。）花草：哦，太好了花貓：現(xiàn)在請(qǐng)跟這我做吧！先學(xué)撲再學(xué)跳，然后跟我做運(yùn)動(dòng)，再跟我打套拳。（做動(dòng)作）花草：哇，你真棒！花貓：好了，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了老虎：哈哈，你的本事我全學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我要吃掉你（使用本事去捉貓）第三場(chǎng)：（老虎要吃貓。）花草：快跑呀，老虎要吃貓了花貓：啊，你你太可惡了，瞧，我的。（爬上了樹）老虎：咦，我怎么爬不上去呢？花貓：由于我沒有教給你老虎：哎呀，師傅，師傅，我錯(cuò)了，你快下來教教我，教我把樹爬?；ㄘ垼豪匣?，老虎，我也想教你，可是教會(huì)了你，你就要吃我，我就沒地方躲了?；ú荩簩?duì)呀！老虎：氣死我了，氣死我了，哎，都怪我太心急，今日又沒吃的了。一起說：花貓：哈哈哈，小老虎你太壞了

8.我愛我的幼兒園童話劇

（劉）友愛的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨們（袁）：友愛的老師、小伴侶們（合）：大家上午好?。ɡ睿航袢帐嵌嗝疵烂钣珠_心的一天。

（唐）：今日是特別特別又快樂的一天。（袁）：今日是（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

特殊歡樂的一天。（劉）：此時(shí)此刻，我們的心情無比感動(dòng)，由于我們即將迎來小伴侶們自己的節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)。

（李）：今日，我們團(tuán)聚在這里，共同祝福小伴侶們，（合）：節(jié)日歡樂、健康成長(zhǎng)?。▌ⅲ呵?，為了讓我們過上一個(gè)歡樂的六一，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)今日也親臨了我們的表演現(xiàn)場(chǎng)，他們也將為我們送上美妙的節(jié)日祝愿，有請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表講話（穿插領(lǐng)導(dǎo)講話）（劉）：接下來我們幼三班的彭小伴侶，也要代表全部的小伙伴們，表達(dá)他們的心聲。（袁）掌聲歡迎彭小伴侶代表發(fā)言。

（穿插小伴侶代表發(fā)言）現(xiàn)在，我宣布——xx中心幼兒園2022年六一文藝匯演現(xiàn)在開頭?。◣?dòng)大家鼓掌）（袁）：九百六十萬平方公里的土地，十三億人民的美妙家園，鑄就了一個(gè)宏大的名字——中國(guó)?。▌ⅲ何迨鶄€(gè)民族，五十六朵花，心的召喚，表達(dá)共同的心愿：愛我中華！愛我家園?。ㄔ菏紫?，請(qǐng)觀賞幼一班小伴侶為我們帶來的舞蹈《大中華我的家》（李）：有了泥土，嫩芽才會(huì)長(zhǎng)大，有了陽光，花兒才能盛開，我們“小花朵”的成長(zhǎng)，離不開祖國(guó)媽媽的呵護(hù)。（唐）：祖國(guó)媽媽，您是我們的傲慢，您是我們的驕傲?。ɡ睿何覀円咽澜缟献蠲赖脑娋浍I(xiàn)給您！我們要為您唱歌，為您歡呼！（唐）：有請(qǐng)幼二班小伴侶為大家表演詩歌朗誦《祖國(guó)媽媽》（李）：打竹板，走上場(chǎng)，滿面春風(fēng)喜洋洋；喜洋洋，豪情放，贊贊我們的幼兒園。

（唐）：下面請(qǐng)觀賞幼三班小伴侶表演的——小快板《夸夸咱們的幼兒園》。（袁）：六月，是一支歌；幸福的歌；（劉）：小伴侶們邁著喜悅的步伐走進(jìn)了六（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

月。走進(jìn)了我們自己的節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)。

（唐）：在這個(gè)漂亮的日子里，我們更盼望得到爸爸媽媽的擁抱?。ɡ睿河辛税职謰寢屌偷膽驯?，我們更加感到節(jié)日的歡樂、生活的幸福?。▌ⅲ赫?qǐng)觀賞幼四班為我們帶來的歌表演《歡樂的節(jié)日》《愛我你就抱抱我》（唐）：他，昂著頭傲慢地走來了，（袁）：他，象旋風(fēng)一樣奔跑著，（唐）：他，神奇地甩著披肩，（袁）：他，威嚴(yán)凜凜地出場(chǎng)了。（唐）：他是誰？他就是威嚴(yán)凜凜的斗牛士。

（袁）：請(qǐng)觀賞雙人舞蹈《斗牛士》，表演者：幼五班小伴侶（劉）：六一的歌聲，為什么這樣悅耳？六一的舞蹈，為什么這樣動(dòng)情？六一的故事，為什么這樣引人？（全場(chǎng)互動(dòng)）：你清晰，他清晰，大家都清晰?。ㄔ簩?duì)，大家都清晰！等你觀賞完幼一班的英語故事表演你會(huì)更清晰?。▌ⅲ航酉聛碚?qǐng)觀賞英語試驗(yàn)班小伴侶為大家?guī)淼挠⒄Z童話劇《lazyfly》（劉）：貓媽媽教小貓抓老鼠，但小貓沒有把媽媽的話聽完就去抓，（袁）：結(jié)果把蘿卜、凳子當(dāng)成老鼠，鬧出了笑話，（劉）：小貓熟悉到自己的錯(cuò)誤，最終仔細(xì)地學(xué)習(xí)，最終把老鼠抓到了?。ㄔ赫?qǐng)觀賞幼二班為我們帶來的童話劇《自作聰慧的小花貓》（李）：娃娃的臉喜洋洋，娃娃的臉笑嘻嘻，娃娃的舞樂開懷，（唐）：有請(qǐng)幼三班的小伴侶為我們表演扇子舞《樂娃娃》（袁）：相聲是我們特別熟識(shí)的一種曲藝類型，它經(jīng)常帶給了我們開懷的歡樂。（劉）：你說得很對(duì)！剛才，我們欣賞了小伴侶們美麗的舞姿，傾聽了悅耳的音樂，那下面我們就來聽一段相聲怎么樣？（袁）：好呀！快快有請(qǐng)幼四班毛文韜、夏思蕊小伴侶為我們表演幼兒相聲——《說一不二》（袁）：看，陽光跳動(dòng)著為我們祝愿；（李）：聽，小草舞動(dòng)著身姿為我們唱歌；（袁）：我們xx中心幼兒園的小珍寶們個(gè)個(gè)聰慧可愛；（李）：瞧，幼一班一群最酷、最炫的小珍寶將為我們帶來動(dòng)感舞蹈——《酷炫珍寶》（劉）：幼兒園就像一個(gè)溫馨的家，在這里，家長(zhǎng)敬重老師、老師愛孩子、孩子愛父母也愛老師，就像是一家人；（李）：在這個(gè)布滿溫情的大家庭里，我們風(fēng)雨相伴，相親相愛；（劉）：下面請(qǐng)觀賞幼五班小伴侶給我們帶來的手語舞——《相親