《絕招》教學設計

《絕招》教學設計【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2.理解課文內容，體會童年生活的歡樂，感受童真童趣。

3.激發(fā)努力學習本事、刻苦求知的愿望。

【教學重難點】

領悟到只要勤學苦練，就能練就一身好本事;要練，就練對自己將來進展有用的本事。

【教學過程】

一、提醒課題、導入新課：《絕技》

①看了課題，你最想知道什么?

(什么是絕技?你有什么絕技嗎?或者，你見過哪些絕技??)

請學生答復，理解什么是“絕技”，假如學生無法精確答復，運用課件出示相關圖片或結合生活實際啟發(fā)。(激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性，導入新課。)

課件整理：絕技是指超群的技藝，一般人想象不到的手段、計謀、方法。

②用課件出示學習目標，讓學生閱讀，了解本課應學到什么，學會什么。

二、學：我學習，我歡樂

1、自讀課文，要求：

1)借助拼音把課文讀正確、讀流利，標出自然段序號。把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。

2)說說：課文講了一件什么事?

……

2、檢查預習效果，請學生運用多種方式讀生詞。

教師請學生說一說哪些生詞簡單讀錯、寫錯，以及怎樣更好的記住它們，避開記錯。

3、請學生回答下列問題：課文講了一件什么事?

課文主要講了幾個小伙伴之間比試絕技的事。(學生答復，教師整理)

三、研：我討論，我歡樂

請幾位學生分角色朗讀課文，其他同學仔細聽，聽完后師生共同評價，思索并小組爭論溝通:

課文中講了幾個小伙伴，他們比試了幾次，涉及了哪幾種絕技?(請同學們在課文中畫出來，培育不動筆墨不讀書的習慣。)

……

學生答復，教師整理。

四、展：我展現(xiàn)，我歡樂

1、他們的絕技是怎么會的?你從哪里看出來的?畫出相應的句子。

……

2、小柱子呢?為什么他第一次的絕技和其次次的絕技完全不同?小柱子為什么要練其次個絕技?

……

3、為什么“伙伴們艷羨地豎起大拇指”?

……

五、練：我練習，我歡樂

1、想象一下，小柱子的這個絕技是怎樣練成的呢?

……(請同學們充分發(fā)揮想象，教師標準其語言)

請同學們把想象到的情景寫下來。教師隨機抽取幾份，點評一下。假如時間不夠，下節(jié)課再說一說點評結果。

2、你覺得小柱子是個什么樣的人?你應當學習他的什么特點?

……

3、你最佩服誰的絕技?假如你是他們中的一員，你會怎么做?

……

育人——溫馨寄語：

天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

——愛迪生

六、作業(yè)：

1、生詞寫兩遍，明天聽寫。

2、做完本課《配套練習冊》《課外作業(yè)》。

3*下次的競賽，會是什么情景呢?想一想，寫下來。

《絕技》教學設計2

教學目標

通過講故事的方法，激發(fā)學生讀書的興趣。

在聽故事、讀故事過程中學習字詞，學會提問，并學習自已解決問題。

在學故事中懂得絕技來自于立志，依靠刻苦的磨練。

教學過程

一、趣談絕技

１、同學們預習了課文，知道什么是絕技嗎？

（絕技就是你有別人不簡單學會的本事，絕技又可叫絕技、絕活）

２、教師再考考大家?guī)讉€生字詞，看能不能讀正確：

（撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、為難、下巴頦）

３、那么文中三個孩子的絕技各有什么絕技，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個好玩的故事。想聽故事嗎？那好，不過，教師在讀時你們要邊聽邊想，有什么不明白的地方，教師停下來時，你就可以問。

４、好了，愛聽故事的同學們，預備好了嗎？故事是這樣的：

二、趣讀絕技

１、讀１～５節(jié)后：

⑴聽著心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀

⑵好，現(xiàn)在請大家說說有什么實在想不明白的地方？

引導關注鼻尖為什么出汗？

⑶能用一句話說說剛剛我們讀的內容講的什么嗎？

小結：這是他們第一次比絕技，小柱子輸了。請大家連續(xù)邊聽邊想。

２、誰愿來接著講下去──（師生共讀６～１２節(jié)，指導將讀不好的自然段讀好）

⑴故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛剛讀的這些自然段在講什么？

⑵有什么地方不明白？

①奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想后再說，留意專管一詞，引導學生用動作體會。

②日子一每天過去暗暗在練自己的絕技。

Ⅰ假如問到為難，則確定關注有新奇感的詞語的好習慣。什么是為難？聯(lián)系前文理解并找近義詞尷尬，然后讀讀這兩個詞。

Ⅱ抓住有新奇感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的為難是什么為難？為什么不能遺忘？為什么暗暗的練？（重點確定后兩問，并引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、伙伴比本事，但不能是爭著比吃穿玩）

Ⅲ小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收獲多大呀！

３、小柱子的絕技練起來了嗎？指名接著讀──讀（１３～１７節(jié)）

⑴隨讀指導

①讀到保準不錯時，指導讀出小柱子說話時的自信。（你看小柱子說這話，顯得怎樣？）

②（讀到把嘴撇到下巴頦了）同學們預習的時候留意到這句話了嗎？喜愛嗎？說說看，（生說理由，引導做動作，指導：你看寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫）要是讀書的時候不停下來想一想，多惋惜呀！

③指導讀好隨口說到、脫口而出后面的語言

⑵這故事的后半局部又寫的是什么呢？

⑶還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。

三、趣議絕技

１、故事，我們就熱喧鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應當回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己觀賞喜愛的語言，并想想讀了整個故事自己已經知道了些什么，還有什么很想知道。

⑴你勾畫了哪些喜愛的詞句，簡潔說說理由。

⑵一個故事讀完后，課文寫了一件什么事是我們應當知道的，誰來說說。

⑶讀完全文，你已經知道了什么？還想知道什么？

２、接下來我們看看對這三個小朋友的絕技的人氣支持率，佩服（）絕技的請舉手，看來最多只能加（）顆星。

３、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕技，結合課文說說你的理由，從三胖開頭：

（說完佩服三胖和二福的理由后，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀）

４、我想：

大家對有個問題肯定很感興趣，是什么問題呢？──小柱子的絕技是怎么練成的呢？小組爭論爭論。

⑴組內爭論。

⑵集體溝通：

①圍繞想了哪些方法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話夸夸他？議。

（留意引讀：日子一每天過去，方法想了一個又一個日子一每天過去，休息玩耍的時間一少再少日子一每天過去，小柱子費力心思方法，廢寢忘食擠時間，他）

②小結：

難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！

５、過渡：

學到這兒，我們已經很清晰文中幾個孩子的絕技是什么，并且還明白了誰的絕技最絕。不過，教師還特殊佩服文中一個人的絕技，猜猜看。學生猜奶奶的絕技，奶奶的絕技我佩服，但不是我特殊佩服的，再猜，學生茫然。

四、趣探語言絕

１、其實，教師特殊佩服寫這個故事的，由于他的語言太絕了：

舉例：村東頭，大樹下六個簡簡潔單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕技的地點交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人寫成在村子的東頭，大樹的下面那么羅嗦。再有：寫三胖憋氣鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活敏捷現(xiàn)。而且這十個字，一點不華美，就像我們說的話，通俗易懂，簡潔明白。還有八自然段的要過不說成拿過，十五自然段的騰地不說成一下子，感覺用的詞又簡潔又生動得像在放電影。

２、同學們，你們情愿不出聲音的默讀默讀課文，去查找發(fā)覺語言上的絕技嗎？待會，給我們講講你的發(fā)覺。

３、學生說語言上的絕技，教師引導猜猜語言的絕是怎么練起來的。

４、你們佩服的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過后，還會把自己觀賞的語言勾畫出來，在筆記本上品嘗記錄，并隨時拿出來讀讀，記記。

五、我也要比絕技

總結拓展：同學們，今日我們讀了一個好玩的故事，知道了故事中誰誰誰，什么絕，同學們尤其佩服小柱子的絕技，由于他的絕技反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕技有意思嗎？你們想不想也練一個絕技和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商議商議，不過借小柱子的話教師提示大家，條件

《絕技》教學設計3

《絕技》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡階段孩子的典型代表，許多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很簡單產生情感共鳴。

略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進展了大膽嘗試，依據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：

1、自讀自悟：

新課程提倡“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進展充分的自主閱讀，自主學習，并在自主學習的根底上進展小組合作學習，全班爭論，相互溝通自己的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充共享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。

2、學法指導：

重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用教師去講解，分析，所以這節(jié)課我根本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?。依據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培育學習力量與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕技。建議學生動筆在文中畫出來，培育學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的根底上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕技?他練了什么絕技?為什么小伙伴艷羨地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又到達合作探究，互動學習的效果。

3、角色互換：

本次教學中，我留意與學生互換角色，讓學生過過“教師癮”，自己退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充分走向民主和開放。如：請學生當小教師指導大家分析課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自己的話說說小柱子怎樣練絕技等。學生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維靈敏，興致昂揚，爭當下次的小教師。

4、珍視感受：

別看學生的年齡小，卻有許多讓人意想不到的絕技。學生閱讀這篇課文從已有的生活閱歷動身，通過共性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言，說得合情合理，切合實際。課堂上，我引導學生在熟讀并理解課文的根底上表演自己的絕技。表演使學生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學習心情也到達了高潮。如：張宇同學為大家表演口技——學動物叫;林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學中，臺上臺下學生都能主動積極地進展制造性學習，教學效果良好。

固然由于本人對新課程學習還不夠，有很多精華的內涵還領悟不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們賜予指正。

《絕技》教學設計4

【教學目標】

通過講故事的方法，激發(fā)學生讀書的興趣。

在聽故事、讀故事過程中學習字詞，學會提問，并學習自已解決問題。

在學故事中懂得絕技來自于立志，依靠刻苦的磨練。

【教學過程】

一、趣談“絕技”

1、同學們預習了課文，知道什么是“絕技”嗎？

（絕技就是你有別人不簡單學會的本事，絕技又可叫絕技、絕活）

2、教師再考考大家?guī)讉€生字詞，看能不能讀正確：

（撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、為難、下巴頦）

3、那么文中三個孩子的絕技各有什么絕技，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個好玩的故事。想聽故事嗎？那好，不過，教師在讀時你們要邊聽邊想，有什么不明白的地方，教師停下來時，你就可以問。

4、好了，愛聽故事的同學們，預備好了嗎？故事是這樣的：

二、趣讀“絕技”

1、讀1～5節(jié)后：

⑴聽著心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀

⑵好，現(xiàn)在請大家說說有什么實在想不明白的地方？

引導關注“鼻尖為什么出汗”？

⑶能用一句話說說剛剛我們讀的內容講的什么嗎？

小結：這是他們第一次比絕技，小柱子輸了。請大家連續(xù)邊聽邊想。

2、誰愿來接著講下去──（師生共讀6～12節(jié)，指導將讀不好的自然段讀好）

⑴故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛剛讀的這些自然段在講什么？

⑵有什么地方不明白？

①奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想后再說，留意“專管”一詞，引導學生用動作體會。

②“日子一每天過去……暗暗在練自己的絕技”。

Ⅰ假如問到“為難”，則確定關注有新奇感的詞語的好習慣。什么是為難？聯(lián)系前文理解并找近義詞“尷尬”，然后讀讀這兩個詞。

Ⅱ抓住有新奇感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的為難是什么為難？為什么不能遺忘？為什么暗暗的練？（重點確定后兩問，并引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、伙伴比本事，但不能是爭著比吃穿玩）

Ⅲ小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收獲多大呀！

3、小柱子的絕技練起來了嗎？指名接著讀──讀（13～17節(jié)）

⑴隨讀指導

①讀到“保準不錯”時，指導讀出小柱子說話時的自信。（你看小柱子說這話，顯得怎樣？）

②（讀到“把嘴撇到下巴頦了”）同學們預習的時候留意到這句話了嗎？喜愛嗎？說說看，（生說理由，引導做動作，指導：你看寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫——）要是讀書的時候不停下來想一想，多惋惜呀！

③指導讀好“隨口說到”、“脫口而出”后面的語言

⑵這故事的后半局部又寫的是什么呢？

⑶還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。

三、趣議“絕技”

1、故事，我們就熱喧鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應當回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己觀賞喜愛的語言，并想想讀了整個故事自己已經知道了些什么，還有什么很想知道。

⑴你勾畫了哪些喜愛的詞句，簡潔說說理由。

⑵一個故事讀完后，課文寫了一件什么事是我們應當知道的，誰來說說。

⑶讀完全文，你已經知道了什么？還想知道什么？

2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕技的人氣支持率，佩服（）絕技的請舉手，看來最多只能加（）顆星。

3、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕技，結合課文說說你的理由，從三胖開頭：

（說完佩服三胖和二福的理由后，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀）

4、我想：

大家對有個問題肯定很感興趣，是什么問題呢？──小柱子的絕技是怎么練成的呢？小組爭論爭論。

⑴組內爭論。

⑵集體溝通：

①圍繞“想了哪些方法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話夸夸他？”議。

（留意引讀：日子一每天過去，方法想了一個又一個……日子一每天過去，休息玩耍的時間一少再少……日子一每天過去，小柱子費力心思方法，廢寢忘食擠時間，他……）

②小結：

難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！

5、過渡：

學到這兒，我們已經很清晰文中幾個孩子的絕技是什么，并且還明白了誰的絕技最絕。不過，教師還特殊佩服文中一個人的絕技，猜猜看。學生猜奶奶的絕技，奶奶的絕技我佩服，但不是我特殊佩服的，再猜，學生茫然。

四、趣探語言“絕”

1、其實，教師特殊佩服寫這個故事的，由于他的語言太絕了：

舉例：“村東頭，大樹下”六個簡簡潔單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕技的地點交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人寫成“在村子的東頭，大樹的下面”那么羅嗦。再有：寫三胖憋氣“鼓著腮幫子，瞪著眼珠子”，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活敏捷現(xiàn)。而且這十個字，一點不華美，就像我們說的話，通俗易懂，簡潔明白。還有八自然段的“要過”不說成“拿過”，十五自然段的“騰地”不說成“一下子”，感覺用的詞又簡潔又生動得像在放電影。

2、同學們，你們情愿不出聲音的默讀默讀課文，去查找發(fā)覺語言上的絕技嗎？待會，給我們講講你的發(fā)覺。

3、學生說語言上的絕技，教師引導猜猜語言的絕是怎么練起來的。

4、你們佩服的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過后，還會把自己觀賞的語言勾畫出來，在筆記本上品嘗記錄，并隨時拿出來讀讀，記記。

五、“我”也要比“絕技”

總結拓展：同學們，今日我們讀了一個好玩的故事，知道了故事中誰誰誰，什么絕，同學們尤其佩服小柱子的絕技，由于他的絕技反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕技有意思嗎？你們想不想也練一個絕技和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商議商議，不過借小柱子的話教師提示大家，條件是。

《絕技》教學設計5

【教學目標】

1、正確，流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話、

2、理解課文內容，體會童年生活的歡樂，感受童真童趣、

3、激發(fā)努力學習本事，刻苦求知的愿望、

【教學重點】

理解課文內容，體會童年生活的歡樂，感受童真童趣、

【教學難點】

體會課文蘊含的深刻道理、

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一，啟發(fā)談話，提醒課題、

①直接板書課題，讀題目、

②看了課題，你最想知道什么

（什么是絕技課文講了誰的絕技誰的絕技最絕）

二，檢查自學狀況

1、出示課件：我會讀

2、指名小組讀

3、全班齊讀

4、指名匯報，課文主要講了一件什么事

三，小組匯報展現(xiàn)

1、我最佩服的絕技……由于……我想讀一讀。

讓學生認真閱讀課文的相關段落，從以下幾個問題指導匯報，充分發(fā)揮自己的想象，進展爭論，并且指導朗讀：

a、小柱子為什么要練絕技。

b、小柱子回家后觀察奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。

c、他練習了什么絕技引導學生對文中的人物進展評價、你覺得小柱子的做法怎么樣你應當學習他什么特點。

d、為什么“伙伴們艷羨地豎起大拇指“。

e、這個絕技是怎樣練成的呢。

2、假如我是他們中的一員，我會……

3、閱讀了這一篇故事，我的啟發(fā)是……

三，拓展練習，增加才智

1、續(xù)編故事：下次的競賽，會是什么情景呢綻開想象，練習寫一段話。

2、你四周誰的本事或技藝稱得上是絕技，可以問問他是怎么練成的，假如有條件，還可以學一學。

《絕技》教學設計6

第一課時

一、設計理念

本著積極踐行“535高效課堂”教學模式的理念，此教學設計旨在“突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀”。課程分自主探究、合作互動、反應測評三個大的模塊，教學流程力求完整呈現(xiàn)導學、自學、互學、展現(xiàn)、測評五個板塊。

合理創(chuàng)設多種情境，讓學生在歡快的氣氛中自主學習，開心溝通，獵取學問。

二、教材分析

這篇課文選自義務教育階段人教版小學三年級下冊語文教科書第四組第16課，圍圍著單元主題--豐富多彩的兒童生活綻開，敘述了幾個小伙伴之間互比本事，仆人公小柱子開頭丟了面子，于是下決心苦練絕技，最終在不懈努力下特別制勝，獲得小伙伴們贊揚的故事。課文布滿著童心童趣，人物形象鮮亮，正是這一階段孩子的真實寫照，學生很簡單產生共鳴。

三、學情分析

小學三年級學生正處于一個漸漸養(yǎng)成良好行為習慣，共性活潑，自強，好勝，極其盼望獵取學問和認可的階段，簡單對自己身邊的事情產生奇怪心，通過引導，很簡單激發(fā)深厚的興趣。具備肯定的自學與互學力量，能借助拼音朗讀課文，通過溝通簡潔的了解文章大意。

四、教學目標

1、借助拼音，認讀“憋、腮、攥”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

3、理解課文大意，體會童年生活的歡樂，感受童真童趣。

4、激發(fā)努力學習本事，刻苦求知的愿望。

五、教學重難點

教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文大意，知道各個小伙伴都有什么絕技，絕技是怎么獲得的。

教學難點：1、通過了解和評價每個小伙伴的絕技，分析小領子的絕技為什么引起大家的贊美，從中體會小柱子的人物性格和精神品質。

2、從絕技的評比中，體會到童年生活的歡樂。

六、教學預備

制作簡潔課件

七、教學流程

教學模塊師生活動設計意圖

導學1、課件出示課文插圖，師生問答引入課題

2、課件出示自學提示，指導自學方法

（借助拼音讀通課文；想一想課文講了哪幾個人物；課文中講了哪幾種絕技；動筆畫一畫）1、通過精彩的插圖導入課題，小伙伴的“絕技”很簡單勾起學生的興趣

2、自學提示告知學生們要從哪里去學，要怎么學，起到指導作用。

自學1、學生依據自學提示進展自學。

2、課件出示“我會讀”、“我會填”，指名點讀，填空，檢查自學效果1、三年級學生具備肯定的自學力量，合理的設計檢查自學效果是防止學生不知重點的有效手段

互學1、課件出示“我會評”，學生依據評價標準，爭論溝通之后，評一評幾位小伙伴的絕技

1、出示評價標準，可以合理的引導學生的學習方向，提示學習要點

展現(xiàn)1、課件出示“我最喜愛___”

學生依據評價結果說一說自己最喜愛哪位人物，并說出理由。

1、通過對人物的比照，體會各個人物，特殊是小柱子的人物特征，從比照中加深對課文的理解。

測評2、課件出示“我有也絕技”

創(chuàng)設情境：假設“我”也是小伙伴中的一員，在下一次競賽中，“我們”會發(fā)生什么樣的故事呢？1、通過學生想象下一次競賽的情境，檢測學生是否理解了課文中“絕技是練出來的，要練就要練有用的絕技的道理”

2、通過這一環(huán)節(jié)將本課與接下來的“教你學一招”口語交際聯(lián)系起來。

八、板書設計

16*絕技

人物絕技怎么得到的

九、教學反思

《絕技》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本事，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習絕技。結果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕技贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡階段孩子的典型代表，許多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。

課文內容簡潔易懂，學生完全可以自學學通，因此將課堂交給學生自己是這節(jié)課的主要教學方法。在教學中，我積極踐行“535高效課堂”教學模式，整個教學過程力求突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀。授課時嚴格劃分為自主探究--合作溝通--反應測評三個板塊，細心設計導學、自學、互學、展現(xiàn)、測評五個學習階段，真正讓課堂回歸學生手中。

在本課的教學中，為了更好的教學效果，我在沒有網絡資源可以利用的狀況下，盡自己最大努力制作了簡潔的演示文稿來協(xié)作教學的實施，每一張演示文稿，就是一個教學板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個學習要素的提示。

首先利用上節(jié)課的數(shù)學課，結合課文中小柱子的絕技--心算，再協(xié)作課文插圖的展現(xiàn)，通過對話導入本課的課題，很快地調動了學生的積極性，聽到孩子們洪亮的答復聲，我知道這節(jié)課肯定會取得很好的效果。

然后是學生依據自學提示進展自學，自學后出示“我會讀”和“我會填”進展自學效果評估，并由評估結果斷定下一步的互學進度。經過實際的課堂驗證，我覺得在課前的閱讀提示中有一局部和自學提示有重疊局部，一局部內容可以在學生完成自學測評后通過溝通歸納出來會更好，直接給出稍顯突兀。

學生的互學和展現(xiàn)是“535高效課堂”的一個重要點，在這里我創(chuàng)設了兩個比擬簡單調動氣氛的情境：“我會評”和“我最盼望是___”，通過溝通評價對于文中人物和他們絕技的看法，評出自己最喜愛的人物和絕技，使學生在互動探究中體會到童年的樂趣，以及絕技的來之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改良的地方就是在小評委投票環(huán)節(jié)消耗的時間比預設的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。

反應測評環(huán)節(jié)的設計和實施都圍圍著引入第四組課文的口語交際來進展，學生爭論“假如自己也是小伙伴中的一員，在下一次競賽中，要展現(xiàn)什么絕技呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延長出去的理念，而學生們的表現(xiàn)也特別活潑，話音剛落，他們就迫不及待的溝通起了自己的“絕技”，這樣接下來的口語交際和習作都得到了一個良好的根底。

總的來說，這節(jié)課課堂構造鮮亮，對于學生的評價和反應比擬積極和準時。缺乏之處是時間上的處理還有待加強，對于放手給學生去總結還有些底氣缺乏。

20xx/4/23

《絕技》教學設計7

【教學內容】人教版第6冊第四單元16x《絕技》

【教學目標】

1、正確認讀生字詞，理解“腮幫子、下巴頦、脫口而出”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對重點句的品析，感悟絕技是苦練出來的。

3、激發(fā)學生努力學習本事，刻苦求知的愿望。

【設計理念】

本設計力求使學生通過對絕技的感知、感悟，培育學生獨立閱讀的力量，產生情感的共鳴，悟得絕技是苦練出來的。通過想象小柱子是如何苦練絕技的過程，經受語言文字的“再制造”，明白課文中所蘊含的道理，又融語言文字訓練在其中，以實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

【教學預設】

一、談話導題

出示圖片：他們是誰？有什么本事？

二、感知絕技

1、自由讀

2、要求：把課文讀通順，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

3、學習生字詞

4、再讀課文

找一找孩子們都表演了什么絕技？

三、品析絕技

你最佩服誰的絕技？為什么？

1、三胖的絕技

（1）指名讀

（2）表演三胖的絕技，覺得他的絕技怎么樣？

（3）指導朗讀

2、二福的絕技

（1）指名讀，為什么佩服他的絕技？

（2）指導朗讀

3、小柱子的絕技

（1）創(chuàng)設情境指導朗讀

（2）覺得小柱子的絕技怎么樣？

四、感悟絕技

1、品讀奶奶的話

同桌爭論：究竟誰的絕技最值得佩服？為什么？

2、小柱子的絕技是怎么練出來的呢？想象小柱子苦練絕技。

3、小練筆：小柱子的苦練最終贏得了大家的艷羨，當奶奶聽到這個消息，他會怎么夸小柱子？又會怎么鼓舞小柱子呢？

4、拓展：簡介特奧會冠軍——劉思雅

五、布置作業(yè)

《絕技》教學設計8

一、啟發(fā)談話、提醒課題

⒈看了課題，你最想知道什么？（什么是絕技？課文講了誰的絕技？誰的絕技最絕？）

⒉啟發(fā)談話：這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。仆人公小柱子和小伙伴比本事，沒能取得好成績，感到很慚愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕技”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果真特別制勝，實現(xiàn)了自己的愿望，大家都對他的絕技贊不絕口，“伙伴們艷羨地豎起大拇指：‘絕技，太絕了！’”

⒊大家想知道他們的絕技是怎樣練成的嗎？

二、初讀課文，感知內容

⒈自由讀文，讀通課文：

請同學們借助拼音把課文讀通。

⒉溝通爭論：

①課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕技？（三胖的絕技是憋氣，二福的絕技是空翻，小柱子的絕技是算數(shù)學題目。）

②誰的絕技最有用？（小柱子的絕技最有用。）

⒊小柱子的“絕技”引來了大家的贊美，這個絕技是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。

三、細讀課文，感悟理解

⒈默讀課文，邊讀邊動筆做記號。

讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕技，建議學生動筆在課文中畫出來。

⒉同桌爭論：說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。

⒊合作探討：

①小柱子為什么要練絕技？（起因是和小伙伴比本事，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后觀察奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）

②他練習了什么絕技？

③為什么“伙伴們艷羨地豎起大拇指”？（找出有關語段讀一讀。同桌相互爭論一下。說說那位小朋友的絕技給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。）

四、重點理解，深入體驗

⒈什么是絕技？

⒉小柱子為什么要練絕技？（起因是和小伙伴比本事，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；

⒊小柱子回家后觀察奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)？（奶奶說，二福的絕技是每天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了經找是靠苦練出來的。）

⒋他練習了什么絕技？（兩個不過百的數(shù)做乘法，算得快、算得對。）

⒌為什么“伙伴們艷羨地豎起大拇指”？（小柱子的“絕技”特別制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都對他的絕技贊不絕口。）

⒍這個絕技是怎樣練成的呢？

讓學生認真閱讀課文的相關段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進展爭論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

⒎引導學生對文中的人物進展評價

①你覺得小柱子的做法怎么樣？你應當學習他什么特點？（自尊，好強，不服輸。）

②你最佩服誰的絕技？

③假如你是他們中的一員，你會怎么做？

⒏閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？

中心：《絕技》這篇課文通過講幾個小伙伴之間比絕技的故事，表現(xiàn)了小柱子自尊、好強、不服輸?shù)钠沸?，教育我們只要勤學苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對自己將來進展有用的本事。

五、拓展延長

⒈引導學生續(xù)編故事：下次的競賽，會是什么情景呢？綻開想象，練習寫一段話。

⒉想一想：生活中還有什么本事可以稱得上是絕技？

六、作業(yè)布置

你佩服四周誰的本事或技藝，可以問問他是怎么練成的，假如有條件，還可以學一學。

七、板書設計

16絕技

三胖憋氣時間長

二福鼯鼠

小柱子乘法

附：詞語

絕技—絕技。

唯獨—單單。

蔫—精神不振。

為難—①境況困難，不好處理。如，他覺得去也不好，不去也不好實在為難。②（神色、態(tài)度）不自然。如，表情為難。

《絕技》教學設計9

學習目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，懂得絕技是練出來的，要練有用的絕技的道理。

3．培育學生獨立閱讀的力量，能綻開想象，想象小柱子是如何練絕技的。

教學重難點：從閱讀中理解課文，想象小柱子是如何練絕技，激發(fā)努力學習本事，刻苦求知的愿望。

教學過程：

一．啟發(fā)談話，引入課題。

1．你們喜愛看動力畫片嗎？你喜愛誰，他有什么本事？

2．這些都是他們的絕技。（板題）什么叫絕技呢？

3．今日我們要學習的課文就叫絕技，看到課題，你最想知道什么？

二．初讀課文，感知內容。

1．自己放聲讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字詞，多讀幾遍。

2．認讀詞語。

憋氣唯獨腮幫子拇指蔫蔫鏟餡攥餃子為難

露餡咧開下巴頦艷羨禁不住調換把戲脫口而出

3．生快速默讀課文。想課文講了一件什么事？

（提示：哪幾個人，比了幾次，各表演的是什么絕技。）

三．深入理解課文內容。

1．找課文的哪幾個自然段寫第一次競賽？

思索：①小柱子為什么這么為難呢？課文中是怎樣寫的？該怎樣讀？

②三胖、二福的表演怎樣的厲害？該怎樣讀？假如你在場，你會怎樣夸他們倆呢？

③此時的小柱子由于覺得丟人，他只好怎樣呢？

2．小柱子蔫蔫地回了家，看到奶奶在干什么？

奶奶包餃子的技術怎樣？小柱子從和奶奶的談話中明白了什么？

3．于是，小柱子暗暗練絕技，齊讀第12自然段。

4．小柱子暗暗練絕技，其次次競賽怎樣呢？

小伙伴們?yōu)槭裁雌G羨小柱子呢？

①你從哪句知道他的絕技的？

②這時的小柱子和第一次競賽相比，應當很（自信），怎樣讀出語氣？

③考他時他是怎樣答復的？

5．這么難的絕技，小柱子是怎能樣練成的呢？

提示：當早晨天剛蒙蒙亮時，別的孩子還__________，小柱子早已_________；

當深夜只有星星刺眼時，別的伙伴，小柱子卻在________；

當________________時，別的_______________，小柱子____________。

6．正是這份努力與堅持，小柱子才練成了令人艷羨的絕技，讓我們來夸夸小柱子。

7．總結：勤學出絕技。

四．拓展深化。

課件出示劉翔圖和千手觀音圖，師深情敘述他們怎樣制造奇跡，練成絕技的。激發(fā)學生努力學習本事，刻苦求知。

《絕技》教學設計10

【教材分析】

這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡段孩子的`典型代表，許多學生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊、好強，不服輸。因此學生在閱讀時很簡單產生情感共鳴。

【學習目標】

１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

２、理解課文內容，懂得絕技是練出來的，以及要練有用的絕技的道理。

３、激發(fā)努力學習本事，刻苦求知的愿望。

４、培育獨立閱讀力量。

【教學重點】

１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

２、理解課文內容，體會童年生活的歡樂，感受童真童趣。

【教學難點】

激發(fā)努力學習本事，刻苦求知的愿望。

【課前預備】

發(fā)動學生預備自己的絕活。

【教學過程】

一、談話導入

１、導入：

同學們，先來觀賞圖片。看后你又怎樣的感受。

２、拿什么是絕技呢？

（絕技是自己最拿手的本事，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本事。）

３、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕技呢！

這就是我們今日要學習的第１６課《絕技》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

１、請大家借助拼音自由地朗讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？

２、出示詞語，開火車讀。

３、誰來告知大家課文主要講了一件什么事？學生匯報：

（課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕技的故事。）

三、依據閱讀提示，細讀感悟

１、他們都比試了哪些絕技，是怎么比試絕技的呢？請大家依據閱讀提示，小組合作學習課文：

⑴默讀課文，想想你讀懂了什么？用筆勾劃出有關的詞句。

⑵小組爭論溝通。

２、學生匯報：

⑴我讀懂了三胖的絕技是憋氣。出示句子：

三胖挺著大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀

他的絕技是怎么來的？（由于他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的力量。）

⑵我讀懂了二福的絕技是空翻，他的絕技是怎么來的？

（人家二福那是練出來的，你沒見他，每天跑幾里地去體育場學武術。二福是靠自己的刻苦訓練，堅持不懈才練成的。）

⑶我讀懂了奶奶的絕技是做餃子。

⑷我讀懂了小柱子的絕技是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上……齊讀，你從哪里體會到這個絕技很絕？抽讀，讀出對小柱子的贊美。

⑸小柱子開頭不是表演了個倒立了嗎？他為什么還要練乘法口算的絕技？是怎樣練成的呢？

（小柱子和小伙伴比本事，沒能取得好成績，感到很慚愧，回家后觀察奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕技。）（分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話）

出示句子：日子一每天過去了，小柱子始終沒有遺忘大樹下的為難，暗暗在練自己的絕技。請大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克制困難、虛心請教、持之以恒的。

３、看了三個伙伴表演的絕技，你最佩服誰的絕技？

四、爭論深化

１、讀了這個好玩的故事，你覺得絕技是怎樣來的？

２、小結：

絕技有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本事。因此要想具有與眾不同的絕技，就肯定要刻苦訓練，堅持不懈。板書：刻苦練習，堅持不懈。

五、拓展

１、孩子們，教師信任你們肯定也有自己的絕技，請大家把自己的絕技也在小組內向伙伴們展現(xiàn)展現(xiàn)吧，讓我們來個絕技大比拼，看看誰的絕技最絕。

２、抽生上臺表演展現(xiàn)。師采訪：你這個絕技是怎么來的？

３、孩子們表演的絕技可真棒啊，盼望大家在今后能刻苦訓練，堅持不懈，讓我們的絕技更上一層樓吧！最終把宏大的科學家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

【板書設計】

１６、絕技

三胖憋氣

二?？辗炭嗑毩?/p>

小柱子口算堅持不懈

【教學反思】

《絕技》是一篇略讀課文，這篇課文主要講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的事。許多學生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊、好強，不服輸。因此學生在閱讀時很簡單產生情感共鳴。所以學生的學習興趣很濃，能進展自主學習課文。

在教學過程中，首先讓學生獨立閱讀課