重建家園聯(lián)系欄的橋梁作用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——重建家園聯(lián)系欄的橋梁作用

常宏

問題源起

保教主任陳老師經(jīng)過中三班的時候，特意留意了一下班級門口的家園聯(lián)系欄。聯(lián)系欄里除了本周的周計劃、一份班級主題活動中需要家長協(xié)同和支持的通知外，還貼了一篇育兒文章《家中如何培養(yǎng)孩子的堅持性》。這篇文章結(jié)合中班孩子特點分析了在家里可以開展的教育活動，篇幅較長，看著對比吃力。再往旁邊看，竟還貼著《秋季保健指南》?！艾F(xiàn)在都冬至了呀！〞陳老師不由得搖了搖頭，她估計教師們最近都沒有認真更新家園聯(lián)系欄，她想利用中午全園教研活動時間跟教師們說說這個事情。

全園教研活動上，陳老師提起了中三班的家園聯(lián)系欄需要更新的事情，還進一步強調(diào)了家長工作的重要性。但陳老師話音剛落，中三班的汪老師就嘟囔了一句：“有誰看??？〞陳老師想讓汪老師解釋一下，沒想到其他老師也紛紛提出了他們的想法。有的說：“家長每天就早上送孩子的時候會到班里，而且都是來去匆促，沒有人好好看過我們的家園聯(lián)系欄。〞有的說：“我們貼上去的育兒文章、保健常識，家長們都不關(guān)注，我們白費功夫了。〞還有的說：“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系這么便利，該說的都說了，這個家園聯(lián)系欄感覺沒有發(fā)揮用處。〞話匣子一開啟，老師們越說越起勁：“好多家庭是老人來接送孩子的，老人都看不明了字，更不會認真看了。〞“我們應(yīng)當把有限的時間用在有價值的事情上。〞“家長都不關(guān)注，我們那么重視干什么。〞……

陳老師沒有想到，傳統(tǒng)家園聯(lián)系的重要窗口家園聯(lián)系欄，如今在教師們的眼中不但沒有實現(xiàn)家園聯(lián)絡(luò)的橋梁作用，反而成了他們的負擔。問題分析

1.家園聯(lián)系欄為什么會成為教師的負擔

教師忘掉更新家園聯(lián)系欄，不重視家園聯(lián)系欄，甚至覺得這是負擔，說明教師覺得家園聯(lián)系欄存在“吃力不討好〞的狀況。教師尋常需要花較多時間去計劃家園聯(lián)系欄的內(nèi)容、思考家園聯(lián)系欄的浮現(xiàn)形式，但結(jié)果并沒有能吸引家長關(guān)注。家園聯(lián)系欄不能吸引家長閱讀，就無法實現(xiàn)家園聯(lián)絡(luò)的橋梁作用，教師們自然失去了更新家園聯(lián)系欄的動力，覺得費時吃力制作家園聯(lián)系欄實則是一種負擔。

2.家園聯(lián)系欄為什么不能吸引家長關(guān)注

目前，我們在家園聯(lián)系欄放置的內(nèi)容尋常包含展示類、通知類、資源類等。展示類如周計劃表、班級主題活動計劃等；

通知類如家長會通知、親子活動通知等；

資源類如一些育兒貼士、保健指南等。家園聯(lián)系欄為什么不能吸引家長關(guān)注，我們可以試著從家長的角度去分析這幾類內(nèi)容。首先，展示類的周計劃表一般只是浮現(xiàn)了活動時間和活動名稱，譬如周一上午“戶外活動：青蛙跳〞“主題活動：好吃的餃子〞，對家長來說，這些活動除了名稱每周都在變化以外，很難產(chǎn)生更多的意義和價值。其次，通知類的內(nèi)容基本上可以通過群、微信群等即時傳達，在家園聯(lián)系欄浮現(xiàn)，時效性并不高。再次，育兒文章等資源類內(nèi)容，在信息如此發(fā)達的今天，這些普適性的資源類文章隨處可見，家長的關(guān)注度也不會太高。而另一方面，由于家長關(guān)注度低，教師對家園聯(lián)系欄的作用產(chǎn)生了質(zhì)疑，更新內(nèi)容不及時，這又會進一步影響家長對家園聯(lián)系欄的關(guān)注度。

3.網(wǎng)絡(luò)時代家園聯(lián)系欄是否有存在的必要

家園聯(lián)系欄作為家園溝通的一種形式，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)還未普及的時代，曾經(jīng)一度發(fā)揮著重要的家園溝通作用。在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)、電話聯(lián)絡(luò)成為家園主要溝通形式的今天，雖然家園聯(lián)系欄的作用被明顯減弱了，但宛如線上閱讀不能完全替代傳統(tǒng)閱讀一樣，與網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)絡(luò)相比，家園聯(lián)系欄具備浮現(xiàn)位置固定、浮現(xiàn)形式正式、浮現(xiàn)內(nèi)容一目了然等特點。且家園聯(lián)系欄作為幼兒園環(huán)境的一部分，也是園所文化的表達，是園所重視家長工作和家園合作的表達。因此，基于有效溝通基本原則，結(jié)合園所自身的家園聯(lián)系需求，通過調(diào)整形式和內(nèi)容等來挖掘現(xiàn)今家園聯(lián)系欄的獨特價值，吸引家長的關(guān)注，是教師們十分值得研討的話題。對策研討

經(jīng)過對以上幾個問題的分析，全園教研活動時，教師們就如何改進家園聯(lián)系欄的設(shè)置，重建其在家園聯(lián)絡(luò)中的橋梁作用進行了研討，提出了一些切實可行的建議。

1.從內(nèi)容上激發(fā)家長的閱讀興趣

希望家長關(guān)注家園聯(lián)系欄，首先要能滿足家長閱讀的興趣和需要。因此，有必要從家長的角度思考如何調(diào)整內(nèi)容，譬如在周計劃表下面，挑揀個別重點活動，浮現(xiàn)幼兒加入這個活動可能獲得哪些發(fā)展機遇、教師會如何引導等。這樣，家長從中不僅能感受到幼兒園活動的教育價值，也能從中學習一些教育方法。再如，班級還可以將幼兒最近加入活動的照片、作品等做成系列展覽，相比日常在網(wǎng)絡(luò)上給家長提供活動照片，這樣的正式展覽更能讓家長感受到老師對孩子的關(guān)注和重視。最終，還可以考慮通過班級家長來信、家長經(jīng)驗共享、收集家長關(guān)注的育兒困惑等方式把班級家長納入到家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設(shè)中，用有針對性的、結(jié)合本班家長實際需要的內(nèi)容來吸引家長。

2.從形式上提高閱讀的便利性

除了內(nèi)容吸引家長，還要考慮家長是否有閱讀家園聯(lián)系欄的可能，可以根據(jù)園所的自身狀況選擇不同的處理方法。首先，要考慮調(diào)整家園聯(lián)系欄的位置。如有些園所是讓家長在園門口接送幼兒，就可以將家園聯(lián)系欄設(shè)置在園門口適合的位置，根據(jù)位置大小選擇按年齡段或者按班級浮現(xiàn)內(nèi)容，這樣家長在接孩子的等待期間就有可能進行閱讀。確實存在困難的園所，可以考慮調(diào)整家園聯(lián)系欄的形式，如將固定的黑板報形式調(diào)整為靈活的宣傳頁形式，便利家長取閱或者拿走，家長就可以自由選擇閱讀時間，還可以同其他家庭成員共享交流。其次，考慮好多家庭是由老人接送孩子，可以通過增大家園聯(lián)系欄里的文字字體，多用照片、圖片，減少文字等方式來便利老人閱讀，也可以將家園聯(lián)系欄部分重點內(nèi)容單獨做成簡單明白的宣傳頁便利老人閱讀。最終，還可以將網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)和家園聯(lián)系欄進行有效結(jié)合，發(fā)揮互補功能，如將家長們在微信里提出的某類常見育兒問題做一個系列，在家園聯(lián)系欄做專題分析，還可以用微信提醒家長關(guān)注家園聯(lián)系欄的重要內(nèi)容等。

3.從設(shè)計上表達各班特色

大量幼兒園對家園聯(lián)系欄進行了統(tǒng)一的安排，各個班級的家園聯(lián)系欄都安排在統(tǒng)一位置，版式一致，甚至內(nèi)容也大同小異。這樣“整齊劃一〞的設(shè)置，使得班級教師只是家園聯(lián)系欄內(nèi)容的填充者，而非設(shè)計者和主導者，教師抱著“完成任務(wù)〞的心態(tài)，自然就失去了主動性和創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)意的聯(lián)系欄對家長的吸引力也自然不足。因此，應(yīng)當勉勵每個班級的教師根據(jù)班級自身狀況設(shè)計和布置家園聯(lián)系欄。在每學年不同的時期，各班的家園聯(lián)系欄是否需要設(shè)置、設(shè)置在哪里、浮現(xiàn)什么樣的內(nèi)容等，都應(yīng)當是班級中幾位教師共同商榷和探討的結(jié)果。商討的依據(jù)可結(jié)合班里人、事、物的狀況，如家園聯(lián)系欄的內(nèi)容安排上可以結(jié)合班里近期開展的活動狀況、近期的家園溝通需求、正式的通知或公示需求、家長的反饋和建議等。家園聯(lián)系欄的設(shè)計可以發(fā)揮班級幾位教師的興趣和特長，也可以勉勵家長和幼兒一起參與設(shè)計。只有讓班級教師真正成為家園聯(lián)系欄的計劃者，才能讓這塊“自留地〞表達出班級家園聯(lián)絡(luò)的真實需求，浮現(xiàn)出各個班級百花齊放的“特性特點〞。

4.從宣傳上讓幼兒成為聯(lián)絡(luò)員

家園聯(lián)系欄是園所和家長聯(lián)絡(luò)的媒介，然而我們時常忽視了這個媒介的核心應(yīng)當是幼兒。幼兒一頭連著園所，另一頭連著家