《中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展》參考教案 省賽獲獎(jiǎng)

PAGE15《中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】（一）指導(dǎo)思想：1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究式學(xué)習(xí)；在多樣化、多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史問題的能力。2、強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)“以人為本”的理念，歷史教學(xué)始終不能離開歷史活動(dòng)的主體，本課通過總結(jié)新中國(guó)建立以來，我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，來體會(huì)中國(guó)人民建設(shè)新中國(guó)的高昂熱情，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨是偉大的、充滿活力的黨；來喚起學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義精神、社會(huì)主義精神的再一次感動(dòng)。由此發(fā)揮歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的育人功能，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)。3、強(qiáng)調(diào)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史活動(dòng)不能離開時(shí)間，本課以時(shí)間為線索，介紹了從1949年到文革結(jié)束這一段時(shí)間我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的基本情況；其中既包括我國(guó)在建國(guó)初期所取得的巨大成就，也包括后來我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面所經(jīng)歷的曲折歷程，通過為學(xué)生呈現(xiàn)本課所涉及的社會(huì)歷史大背景，來引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待這一段經(jīng)濟(jì)建設(shè)歷程，培養(yǎng)辯證分析問題的能力，并探討它對(duì)我們當(dāng)今全面建設(shè)小康社會(huì)有哪些啟示。（二）設(shè)計(jì)特色：1、以史實(shí)為基礎(chǔ)、以情境創(chuàng)設(shè)為思維載體、以多媒體為輔助手段、以學(xué)生自主合作探究活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式。2、體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三部曲：“走近歷史理解歷史感悟歷史”。【教材分析】?jī)?nèi)容分析：本課以時(shí)間為線索，介紹從1949年到文革結(jié)束這段時(shí)間我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本情況。其中既包括我國(guó)在建國(guó)初期所取得的巨大成就，也包括后來我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面所經(jīng)歷的曲折歷程。課程標(biāo)準(zhǔn)：要求“概述20世紀(jì)50年代至70年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。（三）地位分析：本節(jié)是必修Ⅱ第四單元《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索》第一節(jié)。本單元以新中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)為主線，以黨的十一屆三中全會(huì)為分界點(diǎn)，介紹了毛澤東時(shí)代即計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代和鄧小平開啟的新時(shí)代即社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代兩個(gè)階段社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本情況。從內(nèi)容上分析充分說明了毛澤東時(shí)代的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)社會(huì)主義建設(shè)做出了有益的探索，為后來鄧小平時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制做鋪墊；從結(jié)構(gòu)上分析這一節(jié)是此單元的起始，有著重要的地位。【學(xué)情分析】（一）認(rèn)知基礎(chǔ)：通過初中學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，已有初步的了解和掌握。（二）心理特征：高中生思想活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，自我意識(shí)趨向成熟，情感上具有正確的價(jià)值觀。（三）能力：自主閱讀與文字、口頭表達(dá)有一定基礎(chǔ)；具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力識(shí)記理解20世紀(jì)50年代至70年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（二）過程與方法1．利用教材提供的閱讀材料和思考題，培養(yǎng)閱讀、理解、綜合分析問題的能力。2．注重收集與整理各類歷史資料的過程，諸如影視圖片資料、口述史料、文獻(xiàn)資料、舊票證等歷史實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)調(diào)查資料等，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究問題的能力。3通過歷史資料收集，完成學(xué)習(xí)、整合歷史知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。4通過對(duì)十年探索史的講解與分析，正確總結(jié)這一歷史時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1．中國(guó)現(xiàn)代史最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一初步了解我國(guó)的基本國(guó)情。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到處于社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)社會(huì)的歷史發(fā)展規(guī)律，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的過程，但總的趨勢(shì)是前進(jìn)的，樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)必須從本國(guó)國(guó)情出發(fā)、實(shí)事求是，按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。3使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨勇于正視自己的錯(cuò)誤，實(shí)踐證明，她也有能力解決探索中的問題，糾正自己的錯(cuò)誤，并領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得巨大成就。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】（一）重點(diǎn)：20世紀(jì)50～70年代中國(guó)對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的積極探索與失誤（二）難點(diǎn)：20世紀(jì)50～70年代中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?！窘虒W(xué)方法】1、采用設(shè)置情境、設(shè)疑引思、自主學(xué)習(xí)、合作探究模式，由淺入深，由易到難，課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，課堂上激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、提高能力、升華情感，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。2、利用配送的圖片與數(shù)據(jù)資料，在教學(xué)中逐步展示社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中取得的成績(jī)與教訓(xùn)。將學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)?！窘虒W(xué)資源】自制教學(xué)課件、收集的文字、圖片、音像資料、教材等【課前準(zhǔn)備】教師提前發(fā)給學(xué)生本課自主合作探究活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、建議等，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，課前完成展示作品（形式不限：如手抄報(bào)、課件等等）。要求科代表把全班分成四小組，選出小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行小組任務(wù)分工合作（在確定小組研究主題后，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)分工合作：一部分同學(xué)收集資料；一部分同學(xué)對(duì)材料進(jìn)行選擇、整理、分類；一部分同學(xué)撰寫或編輯材料；一部分同學(xué)制作展示作品；一部分同學(xué)撰寫解說詞并在課堂上展示自己小組的作品）。此外，每個(gè)小組推選一位評(píng)委。教師制作多媒體課件?！窘虒W(xué)結(jié)構(gòu)】為突出《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將教材內(nèi)容旗幟鮮明地處理成“激情中的成功實(shí)踐”、“狂熱中的失誤挫折”、“冷靜后的理性思考”三個(gè)教學(xué)板塊，用層次與對(duì)比突出教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)過程】（一）〖設(shè)置情境導(dǎo)入新課〗1．情境營(yíng)造：展示材料：“一五計(jì)劃成就”、“大躍進(jìn)”、“人民公社運(yùn)動(dòng)”、“文革情景”等相關(guān)內(nèi)容的圖片。2．教學(xué)導(dǎo)語：新中國(guó)的成立，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展提供了前提條件。社會(huì)主義改造和社會(huì)主義工業(yè)化的實(shí)施，點(diǎn)燃了人們建設(shè)社會(huì)主義的巨大熱情，使新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就。當(dāng)人們?cè)凇?0年建成共產(chǎn)主義”的偉大號(hào)召下，開始做“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”的沖刺準(zhǔn)備時(shí)，中國(guó)的建設(shè)道路偏航了。從20世紀(jì)50年代至70年代，中國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)受了風(fēng)雨的考驗(yàn)、曲折發(fā)展，為我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由此導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入力求體現(xiàn)“凝神、起興、點(diǎn)題”六字原則。選擇“一五計(jì)劃成就”、“大躍進(jìn)”、“人民公社運(yùn)動(dòng)”、“文革情景”這樣的與歷史大背景和重大事件緊密相關(guān)的圖片和資料，可以迅速吸引學(xué)生注意力，引起他們的共鳴。從而讓學(xué)生走近歷史，教師引領(lǐng)理解歷史，然后來感悟歷史。）（二）〖學(xué)生展示走近歷史〗活動(dòng)安排：（1）課前，每個(gè)小組把事先準(zhǔn)備好的作品呈交給教師，放在講臺(tái)桌上，或拷到電腦上為展示作好準(zhǔn)備。并把小組選派的評(píng)委安排到評(píng)委席上，發(fā)給評(píng)分細(xì)則（附后），并選出評(píng)委會(huì)主席。（2）小組按照一定的順序，由一位或者幾位解說員講解，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)模擬、使用多媒體等等，展示中提倡進(jìn)行生生互動(dòng)，形式不限。每一小組展示完后，教師給予一定的鼓勵(lì)性質(zhì)的點(diǎn)評(píng)并過渡到下一組的展示。（3）根據(jù)每小組表現(xiàn)情況，由學(xué)生評(píng)委給予評(píng)分，由評(píng)委會(huì)主席進(jìn)行最后統(tǒng)計(jì)。根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低評(píng)出小組合作探究最優(yōu)秀的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。課后，教師匯總成績(jī)，把每一小組成員的成績(jī)記入學(xué)習(xí)成果記錄表中，以備模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，以此為依據(jù)之一給出等第。（設(shè)計(jì)意圖：通過主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生走近歷史，親身感受新中國(guó)成立后人們建設(shè)社會(huì)主義的高漲熱情和改革開放前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折歷程。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)參與式、合作探究性學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容選擇的典型事例較多，但主題非常鮮明：中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索。所以比較適合以此為核心主題，學(xué)生圍繞這個(gè)主題的分子課題進(jìn)行合作探究。）2、教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)探究方法：探究：說說完成作品中獲取史料都有哪些途徑史料主要有哪些形式（設(shè)計(jì)意圖：有了方法論的指導(dǎo)，歷史教學(xué)才會(huì)被賦予內(nèi)在的靈魂。）（二）〖教師引領(lǐng)理解歷史〗1、理清本課的知識(shí)線索：同學(xué)們講解的這些事件分別發(fā)生于什么時(shí)期可以分幾個(gè)階段？

探究：如何理解“過渡時(shí)期”其時(shí)間界定及社會(huì)屬性如何2、典例剖析，鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)第一部分：激情中的成功實(shí)踐1用“一五計(jì)劃成就”、“十年探索成就”、“文革時(shí)期建設(shè)成就”、“先進(jìn)人物”等圖片、文字資料創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)問一：從1956～1976年的20年間，中共中央正確的指導(dǎo)思想有哪些設(shè)問二：從1956～1976年的20年間，我國(guó)取得了哪些主要成就探究一：取得這些成就的主要原因有哪些總結(jié)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)探究二：一五計(jì)劃建設(shè)時(shí)期的中國(guó)人民是怎樣的精神和情感2用“過渡時(shí)期總路線”、“一五計(jì)劃內(nèi)容”、“建國(guó)初期我國(guó)與西方重工業(yè)建設(shè)及資源數(shù)據(jù)對(duì)比”的資料創(chuàng)設(shè)情境：探究一：過渡時(shí)期總路線有何特點(diǎn)其實(shí)質(zhì)是什么探究二：“一五”計(jì)劃與過渡時(shí)期總路線之間是何關(guān)系探究三：“一五”計(jì)劃有何特點(diǎn)它的制定是借鑒了哪個(gè)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)為何“一五”計(jì)劃優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)設(shè)計(jì)意圖：采用自主學(xué)習(xí)與小組合作的方式，讓學(xué)生直觀地感受歷史并得出結(jié)論，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主閱讀的基礎(chǔ)上獲得基本歷史信息，在小組合作探究的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析和總結(jié)問題的能力。3用“社會(huì)主義三大改造”的有關(guān)圖片和文字資料創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)問一：新中國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的原因是什么設(shè)問二：在對(duì)資本主義工商業(yè)改造中采取了什么策略、形式和步驟這一改造有何重大意義探究一：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程，哪位同學(xué)能夠結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容總結(jié)出中國(guó)民族工業(yè)的整體發(fā)展歷程探究二：通過社會(huì)主義改造，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度確立了，推動(dòng)了新中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。這里的經(jīng)濟(jì)制度是指計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，大家都知道我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，請(qǐng)你結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的理解。探究三：社會(huì)主義改造過程中存在哪些問題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何影響請(qǐng)舉例說明。4情境營(yíng)造：用多媒體播放中共“八大”召開的視頻資料及八字方針內(nèi)容。探究一：中共“八大”是在怎樣的背景下召開的主要內(nèi)容及意義是什么探究二：八字方針的內(nèi)容是什么中心環(huán)節(jié)是什么它與中共“八大”確立的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針相比有何異同設(shè)計(jì)意圖：利用各種圖片資料讓學(xué)生接近歷史真實(shí)的一面，以便更好地感悟歷史；利用課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、總結(jié)材料與分析歸納、總結(jié)比較的能力；讓學(xué)生舉例說明歷史結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題的能力，即論從史出，史論結(jié)合；通過討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理解，讓學(xué)生理解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有它積極的一面，也有消極的作用，既培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)也必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律。第二部分：狂熱中的失誤挫折情境營(yíng)造：展示“大躍進(jìn)”、“人民公社化運(yùn)動(dòng)”、“文革時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)遭破壞”的相關(guān)圖片和文字資料。探究一：從1956～1976年的20年間，我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)探索中的失誤有哪些表現(xiàn)要求按時(shí)間先后順序列舉請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述理由。探究二：這些失誤出現(xiàn)的原因是什么文革給我們留下了哪些慘痛的教訓(xùn)探究三：我們?cè)诙晏剿髦?，遭受了?yán)重的挫折，為什么仍然取得了那么多重大的成就這說明了什么設(shè)計(jì)意圖：以視頻和圖片的形式直觀地展示歷史，讓學(xué)生感受歷史并參與歷史探究活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，利于培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力；強(qiáng)調(diào)時(shí)間線索和結(jié)論依據(jù)，利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問題、分析歷史問題和運(yùn)用歷史問題研究方法解決問題的能力；通過連續(xù)設(shè)問探究，引發(fā)學(xué)生思考，從而得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，并讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、提高能力，體驗(yàn)歷史的學(xué)習(xí)過程，提高歷史思辨能力。第三部分：冷靜后的理性思考探究：中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)道路經(jīng)受了風(fēng)雨的考驗(yàn)，為我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。你從這20多年的歷史中學(xué)到了什么（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的壓軸戲，學(xué)生踴躍激烈的討論將教學(xué)推向高潮。由于有課前的準(zhǔn)備與前面的教學(xué)積淀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)層出不窮，所以教師要作好調(diào)控，在整個(gè)過程中，教師的任務(wù)是推波助瀾，讓更多的想法出現(xiàn)在課堂上，教師要擇機(jī)用不同的方式肯定其合理的解釋，深化教學(xué)主題，同時(shí)也要注意即時(shí)疏導(dǎo)一些錯(cuò)誤或是偏激的觀點(diǎn)，保證討論的順暢進(jìn)行。）【課堂小結(jié)】1953～1957年，第一個(gè)五年計(jì)劃的提前完成揭開了社會(huì)主義工業(yè)化的序幕；1956年，三大改造的完成使社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)在中國(guó)基本確立；1956～1976年，經(jīng)濟(jì)建設(shè)在艱難中曲折發(fā)展，既取得了成績(jī)也出現(xiàn)了探索中的失誤。但中國(guó)共產(chǎn)黨能正視自己的問題，有能力解決自己的問題，并領(lǐng)導(dǎo)人民取得巨大成就。事實(shí)證明：中國(guó)共產(chǎn)黨是偉大的、充滿活力的黨。【作業(yè)設(shè)計(jì)】（可以二選一，體現(xiàn)新課程選擇性）1、你看過哪些反映建國(guó)初期社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的電影或文學(xué)作品以其中一部為例，找一找哪些劇情創(chuàng)作是成功的，哪些是違背歷史常識(shí)的請(qǐng)說明自己判斷的史實(shí)或理論依據(jù)。2、俗話說“兒不嫌母丑”，請(qǐng)從愛國(guó)主義角度談?wù)勀愕睦斫狻，F(xiàn)在把“兒不嫌母丑”改為“兒