《3 6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀.1破冰游戲：破冰游戲：2《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件3《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件4"很大!"喬說道,"你所知道的最大賭注.“當天晚上.經過長距離駕駛后,到了賭場"很大!"喬說道,"你所知道的最大賭注.“5穿著工作服的農民圍坐在一張圓桌邊,每個人都含著雪茄或煙斗.喬粗略估計一下桌面上的賭注大約有4萬美元-----太完美了.于是,他坐下來.負責發(fā)牌的農夫說道,"下注!"所以,喬開始他的賭局.穿著工作服的農民圍坐在一張圓桌邊,每個人都含著雪茄或煙斗.喬6經過約一個小時后,喬沒有什么輸贏.這個時候,他拿到三張A與兩張Q----富爾豪斯(fullhouse).桌面上的賭金已經相當可觀了,他又加碼1.5萬美元.接下來的兩家都沒有跟進,但坐在對面那位面無表情的農民不僅跟進,經過約一個小時后,喬沒有什么輸贏.這個時候,他拿到三張A與兩7而且又加碼1.5萬美元.跟進后,把手上A帶頭的富爾豪斯攤下.那位農夫也攤下手中的牌:毫無配對的三張梅花與兩張方塊.強壓笑容,喬開始整理桌面上的賭金.而且又加碼1.5萬美元.跟進后,把手上A帶頭的富爾豪斯攤下8"請等一下",這位農夫帶著不高興的語調說道."等一下,你什么意思",喬說道,"你什么也沒有."“請你回頭看右后方的標示",這位農夫笑道."請等一下",這位農夫帶著不高興的語調說道.9于是,喬回過頭看:三張梅花與兩張方塊構成"賭博例",它在此處代表最大的一手牌于是,喬回過頭看:10喬實在非常生氣,但規(guī)則就是規(guī)則,于是他以剩余的賭金繼續(xù)玩下去.又過了一個小時左右,他拿到三張梅花與兩張方塊......"賭博例"!于是,他把所有賭金都押進去了,喬實在非常生氣,但規(guī)則就是規(guī)則,于是他以剩余的賭金繼續(xù)玩下去11對手仍然是這位面無表情的農夫,在最后一輪的加碼中,他把手腕上的純金勞力士也押上了.這位農夫攤開手中的牌:Q帶頭的黑桃同花順.喬也攤開他的“賭博例”,并開始整理賭金.對手仍然是這位面無表情的農夫,在最后一輪的加碼中,他把手腕上12"等一下,朋友",這位農夫說道,臉上的笑容幾乎可以夾死蒼蠅."但我拿了一手賭博例",喬大叫道.“完全沒錯,但請看看那邊的標示",他指著喬的左后方."等一下,朋友",這位農夫說道,臉上的笑容幾乎可以夾死蒼蠅.13左后方標示：此處每晚僅允許一次"賭博例"左后方標示：14喬除了鞋上沾滿的豬屎以外,身無分文地離開谷倉,不過他還是感謝信用卡的發(fā)明者.那位面無表情的農夫開著拖車回家,手腕上吊著純金的勞力士.喬除了鞋上沾滿的豬屎以外,身無分文地離開谷倉,不過他還是感謝15故事感悟：積極發(fā)現變化，認同變化，改變自己！1、政策的變化2、教師素養(yǎng)的提高3、家長觀念的更新故事感悟：16《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件17給我們的啟示：改變觀念、接受新的理念和新的教育方法給我們的啟示：18四個重點明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系明確《指南》3-6歲幼兒語言學習與發(fā)展的目標要求

19四個重點明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方19正確理解和運用指南的教育建議創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境正確理解和運用指南的教育建議20活動1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系活動1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展21資料卡1：《綱要》語言教育目標1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。22資料卡1：《綱要》語言教育目標1．樂意與人交談，講話禮貌；222從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求包括哪些方面，如何理解這些目標內容？《指南》語言領域目標要求，蘊含的有關幼兒語言學習與發(fā)展的核心價值觀念是什么？問題：從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求包括哪些方面，23資料卡2：《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架24資料卡2：《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架2424我們從中可以歸納出什么？

語言領域的核心目標是什么？口頭語言書面語言寫讀說聽交流、溝通、運用語言的交往能力核心價值發(fā)展途徑我們從中可以歸納出什么？

語言領域的核心目標是什么？口頭語言25

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

資料卡3——《指南》語言是交流和思維的工具。幼兒期是語26幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗?！吨改稀酚變旱恼Z言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設27幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力?！吨改稀酚變旱恼Z言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒28《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件29教育的最終目標是促進兒童的全面發(fā)展，

而其中語言的作用至關重要。教育的最終目標是促進兒童的全面發(fā)展，

而其中語言的作用至關重30活動2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學習與發(fā)展的目標要求

活動2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學習與發(fā)展的目標要求31

明確：目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向；討論：請用熒光筆畫出《指南》中語言領域各個目標中的關鍵詞，并討論關鍵詞的含義。

32（一）傾聽與表達（一）傾聽與表達33《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件34《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件35（二）閱讀與書寫準備

（二）閱讀與書寫準備36《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件37《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件38活動3

正確理解和運用指南的教育建議活動3

正確理解和運用指南的教育建議39

40正確理解和運用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5：案例1-3思考問題：

1.請分析幼兒的語言行為？我們應該如何評價？

2.請分析教師的語言行為？我們應該如何評價？

3.我們應該如何評價師幼之間的語言互動行為？

4.作為幼兒園教師，您在日常教學活動中是如何做的？

40正確理解和運用指南的教育建議（一）閱讀資料卡540案例1：小小新聞臺

清早，小朋友來到幼兒園，都在紛紛議論著昨晚鎮(zhèn)上王阿姨家小賣店失火的事件。濤濤說：“火好大，天都紅了”。胡雋峰說：“我聽爸爸說，是抽煙燒的?！睆堟谜f：“不是，我聽奶奶說，是點蠟燭燒起來的?！崩ダフf：“你們說得不對，是他家哥哥玩火柴燒的。”寧寧說：“是烤臘肉時燒的，我外婆家就是這樣的?！薄∨笥褌儬幷撈饋?。案例1：小小新聞臺

清早，小朋友來到幼兒園，都在紛紛議論著41我看孩子們對失火事件非常關注，而且聽到的是不同的失火原因。我想不如讓他們去現場了解事情的真相，這一定是個很好的教育內容。于是，我說：“不知道誰說得對，怎么辦呢?”孩子們都不說話了。我說：“我們去看看吧，問問王阿姨就知道了!”我的建議得到大家的認同，我就帶著他們一起到王阿姨家失火的現場?？吹奖粺龤У男》?，王阿姨難過的表情，孩子們默默不語地看著王阿姨。王阿姨告訴小朋友，是有人不注意把煙頭扔在房后的稻草堆上引起火災的，是在半夜燒起來的，現在是誰扔的煙頭都不知道呢!還幸虧消防車來得快，才沒有把家燒光。孩子們都聚精會神地聽著，都很同情王阿姨。我看孩子們對失火事件非常關注，而且聽到的是不同的失火原因。我42到了幼兒園，孩子們還在議論著“這個人真壞”、“亂扔煙頭害人”。我和孩子坐下來一起討論：失火給人們帶來了哪些危害?我們應該怎樣防火?討論時，孩子們爭著講自己的看法，想出了許多防火的措施，還說要把從現場看到和聽到的事實講給家長聽。下午的美術活動時，小朋友們還把他們看到的事實都畫了出來。我想每天孩子們都會聽到周圍的人講各種事情，要捕捉真實的信息，應該提供機會讓幼兒學習傾聽別人的講話，并有機會表達自己對這些事情的看法。到了幼兒園，孩子們還在議論著“這個人真壞”、“亂扔煙頭害人”43于是，我提議在班里設立一個“小小新聞臺”。每天飯前20分鐘，請幼兒把自己聽到、看到的新鮮事情講出來，與大家分享。在短短的時間里，孩子們把自己聽廣播、看電視、串親戚家、趕場、進城、外出旅游等各種見聞介紹給小朋友，豐富又新奇的內容深深地吸引著孩子們，每一天的演講時分，都能看到孩子們那一張張專注聆聽的小臉，他們還能根據所聽到的內容提出疑問及見解。聽新聞、講新聞逐漸成為孩子們很喜歡的活動。于是，我提議在班里設立一個“小小新聞臺”。每天飯前20分鐘，44教育契機語言環(huán)境教師的引導教育契機45案例2:猜謎語

王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，請大家猜一猜謎語說的是什么動物？明明說：“這是ｘｘ”。王老師親切地說：“你坐下再想想?！背f：“這是ＸＸ”。王老師笑著說：“好！你先聽聽別人怎么說”莉莉說：“這是XXXX”。王老師點點頭說：“你先坐下吧！”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個接一個地請小朋友猜測。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請他們再聽聽、再想想、再猜猜。

終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對嗎？”孩子們齊聲應答到：“對！”王老師：“那我們應該怎么辦？”孩子們一起習慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”案例2:猜謎語

王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，46“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個接一個地請小朋友猜測。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請他們再聽聽、再想想、再猜猜。

終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對嗎？”孩子們齊聲應答到：“對！”王老師：“那我們應該怎么辦？”孩子們一起習慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個接一個地請小47思考：這節(jié)課你會把它作為一節(jié)公開課嗎？老師的提問引導方式、技巧思考：這節(jié)課你會把它作為一節(jié)公開課嗎？48案例3：一節(jié)公開課

（老師帶領小朋友們走上公開課舞臺。）T：小朋友們，你們看今天來了很多客人老師，我們是不是應該先向客人老師問聲好呢？C：是！T：好的，那么請每個小朋友找到一個客人老師的眼睛，認真地看著老師的眼睛大聲地說“客人老師好”！C：客人老師好?。ㄓ^看公開課的教師回應“小朋友們好”，并親切地揮手示意）……案例3：一節(jié)公開課

（老師帶領小朋友們走上公開課舞臺。）49T:今天我們學的這個游戲好玩嗎？C：好玩！T：大家是不是希望與客人老師一起分享呢？C：想！T：好的，現在就請每一位小朋友走到一位客人老師的身邊，真誠地邀請客人老師來和我們一起做游戲好嗎？我看哪位小朋友能夠最先邀請到客人老師。C：好！T:今天我們學的這個游戲好玩嗎？50（小朋友走到觀看公開課的老師面前，有一些小朋友很快邀請到了老師，但是有些小朋友并沒有成功）T：已經有小朋友邀請到客人老師啦，請給這些小朋友掌聲鼓勵一下！邀請到客人老師的小朋友，有沒有向客人老師表示感謝呢，讓我們“謝謝客人老師”！T：嗯，還有一些小朋友沒有邀請到客人老師哦，讓我們想一想，你們有沒有向客人老師介紹自己，并真誠地向客人老師發(fā)出邀請呢？也請我們的客人老師認真地考慮一下小朋友的邀請好嗎，給我們的小朋友一點鼓勵，謝謝各位老師啦！謝謝！……（小朋友走到觀看公開課的老師面前，有一些小朋友很快邀請到了老51思考：提問的意義角色學習品質定義：學習品質是指兒童學習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式等與學習密切相關的基本素質。思考：提問的意義52

教育建議（一）：P191.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。經常和幼兒一起談論他感興趣的話題。2.引導幼兒學會認真傾聽。成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。與幼兒交談時，要使用幼兒能聽得懂的語言。對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。教育建議（一）：P19533.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。根據幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。

《指南》——3.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解54

教育建議（二）：P201．為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

教育建議（二）：P2055方言和少數民族地區(qū)應積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境。2．引導幼兒清楚地表達。和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。

——《指南》——方言和少數民族地區(qū)應積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境。56

教育建議（三）：P221．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。教育建議（三）：P22572．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。

——《指南》——2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：58正確理解和運用指南的教育建議（二）利用資料卡6：圖片1-6，思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。利用資料卡7：繪本1-5，思考閱讀材料的類型，我們一般可用繪本做什么？應注意哪些問題？利用資料卡8：案例5-6，思考幼兒書面表達的愿望與技能。正確理解和運用指南的教育建議（二）59《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件60圖片1圖片161圖片2圖片262圖片3圖片363語言區(qū)圖片4語言區(qū)圖片464圖片5圖片565圖片6圖片666閱讀與書寫”子項目的教育建議目標1喜歡聽故事，看圖書教育建議：1為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。3引導幼兒體會標識、文字符號的用途。閱讀與書寫”子項目的教育建議目標1喜歡聽故事，看圖書67教育建議4P23提供一定數量、符合幼兒年齡特點的、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀教育建議4P23提供一定數量、符合幼兒年齡特點的、68

走進繪本，讓解讀更美

1.《花格子大象艾瑪》../../Documents/花格子大象艾瑪.ppt

2.《我的幸運的一天》..\..\Documents\我的幸運一天.ppt

3.《母雞蘿絲去散步》..\..\Documents\母雞蘿絲去散步.pptx

4.《我爸爸》file:///C:\Users\Administrator\Documents\繪本《我爸爸》.ppt

走進繪本，讓解讀更美

1.《花格子大象艾瑪》../..69

問題：

1.以上繪本有什么的特點？

2.我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力或進行哪些活動？問題：

1.以上繪本有什么的特點？

2.我們一般70閱讀與書寫”子項目的教育建議目標2具有初步的閱讀理解能力教育建議：1.經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3.引導幼兒感受文學作品的美。閱讀與書寫”子項目的教育建議目標2具有初步的閱讀理解能力71教育建議5P25經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導他有條理地說出故事的大致內容。在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現、體會和想法。教育建議5P25經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的72教育建議5鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或許編故事結尾。鼓勵幼兒用表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。教育建議5鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情73案例5：我們班的成語柱美術活動就要結束了，孩子們有的還在畫，有的在走廊忙著張掛自己的作品?！袄蠋煟瑯窐犯蓧氖铝?”一聲緊似一聲的叫喊聲將我從教室里帶到了走廊。我一看，這還得了！開學前才粉刷過的走廊柱子被樂樂畫得一塌糊涂。我剛要發(fā)火，卻看到樂樂正和告狀的小朋友爭得臉紅脖子粗。案例5：我們班的成語柱74他振振有詞地說：“你們懂什么，這是我畫的成語!”“你們猜得到這是什么成語嗎?”他看到我，欣喜地叫了起來：“老師，你看!這是我寫的成語一針一線”樂樂的表現生生將我的批評給堵了回去。他振振有詞地說：“你們懂什么，這是我畫的成語!”“你們猜得到75我一看，雪白的柱子上寫了一個“一”字，后畫了一段粗粗的東西，然后又寫了一個一字，后面跟著畫了一條彎彎曲曲的圍著柱子轉了好幾圈的線。看來，樂樂根本沒有意識到自己做錯了什么，正為他的“杰作”自豪呢。我用略帶責備的口氣問道：“這是怎么回事?”我一看，雪白的柱子上寫了一個“一”字，后畫了一段粗粗的東西，76原想借柱子上被畫得亂七八糟的“罪證”批評他，可樂樂的回答讓我打消了批評他的念頭。樂樂說“這你都不知道?這是線太長了，你看還沒到頭呢?”說著又要往下畫，我立即制止了樂樂。原想借柱子上被畫得亂七八糟的“罪證”批評他，可樂樂的回答讓我77我心里一動，樂樂這次畫的主題明確，很有創(chuàng)意。受此啟發(fā)，我調整了口氣，和孩子們一起商量，樂樂畫得很好，可柱子畫臟了怎么辦?孩子們說：“會被園長批評的，說我們班亂畫墻壁!”“叫樂樂的爸爸來賠!”……我心里一動，樂樂這次畫的主題明確，很有創(chuàng)意。受此啟發(fā)，我調整78看著泄氣了的樂樂，我提議：“我們想一個辦法，既不要園長批評我們，以后又不能亂畫墻壁好不好?”于是我找來幾張大白紙，和孩子們一起將柱子包起來，設立了一個“成語柱”，結合近期開展的“有趣的成語”主題活動，鼓勵孩子們隨時將自己想畫的、想寫的成語畫上或寫上，并留下落款，注明是自己畫或寫的東西?？粗箽饬说臉窐罚姨嶙h：“我們想一個辦法，既不要園長批評我79孩子們三五成群地圍著成語柱寫著、畫著。陽陽在一片田埂邊上畫了一條粗粗的黑線，線前面畫了一個人的背影，他告訴大家這是走投無路；嘉誠畫了一艘船在水上，船后涂了一團黑，再后面畫了一條魚。小朋友猜了半天也沒有猜出是什么。直到下午，他爸爸來接他時，他要爸爸幫他將字寫在上面，大家才知道是漏網之魚。孩子們三五成群地圍著成語柱寫著、畫著。陽陽在一片田埂邊上畫了80隨后的日子里，孩子們有的畫一個人拿著一把刀，手里逮著一只雞，旁邊一堆雞蛋；有的畫一根柱子，像蛇一樣的龍纏繞在柱子上；有的畫一條船，一人拿著刀在船上刻；有的直接用符號和字連用……成語柱上的畫越來越多，我讓孩子們先互相猜畫的內容，再把字寫上，成語越來越多，如開門見山、殺雞取卵、刻舟求劍、葉公好龍、驚弓之鳥等等。隨后的日子里，孩子們有的畫一個人拿著一把刀，手里逮著一只雞，81成語柱的旁邊除了許多小朋友，還多了許多成人，家長們也成為積極參與創(chuàng)作的成員。我很慶幸自己為孩子們開辟了成語柱。隨著主題活動的深入和變化，我又在想，是不是可以在成語柱的基礎上變幻出更多可以引導孩子表現、表達和書寫的“寫字板”呢？成語柱的旁邊除了許多小朋友，還多了許多成人，家長們也成為積極82“閱讀與書寫”子項目的教育建議目標3具有書面表達的愿望和初步技能教育建議：1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。2.在繪畫和游戲中做必要的書寫準備?！伴喿x與書寫”子項目的教育建議目標3具有書面表達的愿望和初步83第四部分

創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境

第四部分

創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境84閱讀資料卡9，思考以下問題什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境？自由寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？閱讀資料卡9，思考以下問題什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境？85小結1：

什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程是想說、愛說和敢說的語言交往過程是認真傾聽積極互動的語言交往過程是得到成人有效支持的語言交往過程是采用恰當語用方式的語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表達的語言交往過程小結1：

什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交86小結2：

創(chuàng)設自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語言學習幼兒園主題課程或其他領域活動中的語言學習幼兒園語言教育活動中的語言學習小結2：

創(chuàng)設自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語87小結3：教師在創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵幼兒積極運用語言進行交流。教師需要關注幼兒語言學習的個別需要。教師需要支持幼兒在真實的課程活動中增長語言經驗。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運用語言表達自己的想象和思考。傾聽者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進者的角色小結3：教師在創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要88

各位老師：你們都很優(yōu)秀！相信你們一定會做得更好!

各位老師：89心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生從此改變。心若改變，你的態(tài)度跟著改變；90泰迪的故事。。。。。。泰迪的故事。。。。。。91中風病的預防和日常保健主講：韓為腦病三科中風病的預防和日常保健主講：韓為92◆什么是中風◆中風的分類及危害◆引起中風的主要原因◆中風的誘因◆中風先兆和臨床表現◆健康自測表◆中風病的預防《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件93◆發(fā)現中風患者怎么辦◆中風患者的針灸治療◆中風患者的后遺癥狀◆中風的一級預防與二級預防◆怎樣預防中風的復發(fā)◆心理護理和治療◆預防中風生活小訣竅◆發(fā)現中風患者怎么辦94什么是中風？

中風又叫“腦卒中”或“腦血管疾病”。民間則把這一類病癥俗稱“半身不遂”。

祖國醫(yī)學描述為“中風如矢石之中人，驟然而致也?！币馑际钦f此病發(fā)生時人好似被石子突然擊中一樣，速度非?？臁６白渲小笔俏麽t(yī)術語，有的人將其引申為“腦卒中”。什么是中風？中風又叫“腦卒中”或“腦血管疾病”。民95中風好發(fā)于中、老年人；以猝然昏倒，不省人事，口眼歪斜、語言不利、半身不遂或無昏倒而突然出現半身不遂為主要癥狀的一類疾病；最常見的癥狀就是病人出現程度不同的語言、運動、感覺功能障礙，以運動功能障礙為主者中醫(yī)稱之為半身不遂，俗稱“偏癱”；發(fā)病率高、死亡率高、致殘率高、并發(fā)癥多，嚴重威脅人類健康。中風好發(fā)于中、老年人；96

出血性中風：腦出血、蛛網膜下腔出血、硬膜外出血、硬膜下出血。

缺血性中風：腦血栓、腦栓塞、腔隙性腦梗死、一過性腦缺血（TIA）等。中風的分類：出血性中風：腦出血、蛛網膜下腔出血、硬膜外出血、硬97中風的危害：●

高發(fā)病率

●

高致殘率●

高致死率●高復發(fā)率中風的危害：●高發(fā)病率98中風的主要原因：▲

動脈粥樣硬化

▲高血壓病▲腦血管先天性異常

▲腦血管炎癥

▲心臟病

▲糖尿病

▲血液病

▲中毒、創(chuàng)傷、腦瘤

▲頸椎病

▲高血脂、高血粘度

▲肥胖……中風的主要原因：▲動脈粥樣硬化99中風的誘因：1.情緒不佳（生氣、激動）2.飲食不節(jié)（暴飲暴食）3.過度勞累4.用力過猛5.超量運動6.氣候變化7.突然坐起或起床體位改變8.妊娠9.疾病變化，如上述易致中風的疾病突然加重10.用藥不當（如用降壓藥不妥）11.看電視過久，用腦不當……中風的誘因：1.情緒不佳（生氣、激動）100中風先兆近期先兆遠期先兆中風先兆近期先兆101中風先兆——即中風發(fā)生前的征象，是指中風發(fā)病前表現出的各種癥狀或征候群。近期先兆——是指病發(fā)前數分鐘、數小時或數日內（有的可達數月內）出現的先兆癥狀；遠期先兆——是指中風病早期或超早期（萌芽期）出現的癥狀。中風先兆——即中風發(fā)生前的征象，是指中風發(fā)病前表現出的各種癥1021.頭暈2.頭痛3.肢體麻木或半側面部麻木或舌麻、口唇發(fā)麻4.突然一側肢體活動不靈或無力，時發(fā)時止5.暫時或突然出現說話吐字不清，舌強不靈6.突然出現原因不明的跌倒或暈倒7.精神改變8.突然出現一般性視物不清或眼前黑矇，甚或一時失明9.嗜睡10.惡心嘔吐或呃逆，血壓波動并伴見頭暈、眼花或耳鳴11.鼻出血或視網膜出血，若出血頻繁或量多則常為高血壓腦出血的近期先兆。近期先兆表現：1.頭暈近期先兆表現：103頭痛眩暈或頭昏、頭悶、記憶力減退、健忘；肢體麻木、特別是手指麻木；頭搖、口角抽動、下眼皮跳、鼻出血、視網膜滲血……遠期先兆表現：頭痛眩暈或頭昏、頭悶、記憶力減退、健忘；遠期先兆表現：104四十五歲以后健康狀況自測表體重超重血糖偏高頭暈、頭痛少鍛煉心慌氣短血壓不穩(wěn)手腳肢體麻木嗜睡有頸椎病血脂偏高中風家族史用腦較多月經紊亂頭痛健忘抽煙、飲酒多失眠多夢脾氣暴躁吃菜偏咸頭面或肢體浮腫鼻出血如果具有上述現象占30%（約6種）以上時，說明有發(fā)生中風的可能，應該服用有效藥物積極預防，避免發(fā)生中風。四十五歲以后健康狀況自測表體重超重血糖偏高105預防是關鍵

一、危險因素的控制和治療

控制三高——高血壓，高血糖，高血脂

改善不良生活習慣，戒煙、戒酒

老年人定期體檢，對疾病早發(fā)現

適當進行體育鍛煉

注意保持心情舒暢，切忌激動、暴怒預防是關鍵一、危險因素的控制和治療106二、預防性藥物的使用根據醫(yī)生建議，適當服用一些有預防作用的藥物可以減少血小板聚集，防止或延緩血栓的形成改善大腦血液供應和降低血液的粘度二、預防性藥物的使用107三、具體措施年齡在40歲以上的有高血壓或冠心病、糖尿病病史的，長期吸煙、有頭暈、頭昏癥狀、血脂偏高的人，可以進行腦循環(huán)功能檢查，請醫(yī)生作腦循環(huán)分析，進行中風的超早期診斷，實施早期干預治療。臨床對照表明，實施早期干預治療能有效預防中風的發(fā)生。三、具體措施108高血壓是發(fā)生中風最危險的因素，也是預防中風的一個中心環(huán)節(jié)，應有效地控制血壓，并長期觀察血壓情況，以便及時處理?？刂撇p少短暫性腦缺血發(fā)作，是預防中風最關鍵的一環(huán)節(jié)。一旦有小中風發(fā)作，須抓緊予以系統(tǒng)治療，以避免發(fā)生完全中風。高血壓是發(fā)生中風最危險的因素，也是預防中風的一個中心環(huán)節(jié)，應109重視中風的先兆征象，如頭暈、頭痛、肢體麻木、昏昏沉沉想睡、性格反常時應盡快檢查，采取治療措施，避免中風發(fā)生。消除中風的誘發(fā)因素，如情緒波動、過度疲勞、用力過猛等，應自我控制和避免。重視中風的先兆征象，如頭暈、頭痛、肢體麻木、昏昏沉沉想睡、性110及時治療可能引起中風的疾病，如動脈硬化、糖尿病、冠心病、高血脂癥、肥胖等。定期做腦血管循環(huán)分析，讓家人都清楚自己的腦循環(huán)健康狀況。適度健身，調理飲食。相信科學，遵守醫(yī)囑，堅持用藥。及時治療可能引起中風的疾病，如動脈硬化、糖尿病、冠心病、高血111發(fā)現中風患者怎么辦？當發(fā)現病人疑似中風時，切忌驚慌。應先讓病人平臥在床上或地上，并盡快與醫(yī)院或急救中心聯系。

在診斷未明確時，自己不要隨意用藥。發(fā)現中風患者怎么辦？當發(fā)現病人疑似中風時，切忌驚慌。應先讓病112掌握正確搬運病人的方法。首先，不要急于從地上把病人扶起，最好2-3人同時把病人托到床上，頭部略抬高，以避免震動。其次，松開病人的衣領，如有假牙取出假牙，另外，如果病人嘔吐，應先將病人頭部偏向一側，以免嘔吐物堵塞氣管，如果病人發(fā)生抽搐，可用筷子墊在上下牙之間，以防咬壞舌頭；如果病人出現氣急或者喉部有痰鳴音，家屬可將塑料管的另一端用口吸出痰液。掌握正確搬運病人的方法。113在送醫(yī)院前，應盡量少移動患者，轉送病人時要用擔架抬，如果是抬病人上樓梯，應讓病人的頭部處于高位，腳部處于低位，這樣可以減少腦部充血，在送病人去醫(yī)院的途中，家屬需用雙手托住患者的頭部，以避免頭部的震動。在送醫(yī)院前，應盡量少移動患者，轉送病人時要用擔架抬，如果是抬114對昏迷較深，呼吸不規(guī)則的危重病人，要即刻送醫(yī)院急救；缺血性中風的病人大多數神志清醒，此時應讓病人靜臥，同時做一些肢體按摩，這樣可以促進血液循環(huán)。對昏迷較深，呼吸不規(guī)則的危重病人，要即刻送醫(yī)院急救；缺血性中115當中風病人度過危險期后，大多病人會遺有不同程度的后遺癥，如言語不清、偏身活動受限、飲食障礙、甚至癡呆等，患者及家屬還應積極幫助患者進行康復鍛煉治療，以促進患者康復，提高其生存質量，并預防再次發(fā)病。當中風病人度過危險期后，大多病人會遺有不同程度的后遺癥，如言116針灸治療中風越早越好當代許多針灸專家經過深入的臨床研究已經證明：中風急性期越早接受中醫(yī)針灸治療，后遺癥越輕、越少，療程也明顯縮短。中西醫(yī)有機結合能進一步提高中風病的治愈率、降低致殘率和病死率，改善病人的生活質量。中風病的恢復期一般在急性期兩周以后至半年。此期治療對提高療效、減輕后遺癥、降低致殘率極為關鍵。針灸治療中風越早越好當代許多針灸專家經過深入的臨床研究已經證117中風后遺癥癥狀分類

1.肢體運動（合并感覺）功能障礙；2.認識和知覺功能障礙；3.交流或言語功能障礙；4.心理或情感障礙等。

其中，最為常見的是肢體運動障礙。中風后遺癥癥狀分類1.肢體運動（合并感覺）功能障礙；118一級預防——為病因性預防或根本性預防，對有腦卒中傾向，但無腦血管病史的個體，如高血壓、心臟病、糖尿病、高血脂、高血粘度、動脈硬化、嚴重頸椎病、肥胖癥及有中風家族史者（這類人通常被認為是中風高危人群）進行的中風預防；在發(fā)病前及時消除或阻斷危險因素的作用和影響，防止疾病的發(fā)生。一級預防是最積極、最有效的預防措施。一級預防——為病因性預防或根本性預防，對有腦卒中傾向，但無腦119二級預防——對已表現出了中風先兆癥狀，或曾有過中風先兆癥狀或患過短暫性腦缺血（又叫一過性腦缺血、小中風、TIA）者，以及患中風后已愈或正在治療、康復之中者實施的中風預防。二級預防主要是防止中風復發(fā)。二級預防——對已表現出了中風先兆癥狀，或曾有過中風先兆癥狀或120

研究顯示:

中風的復發(fā)率約在25%～50%之間，每復發(fā)1次，神經系統(tǒng)的功能損害就加重1次，隨著復發(fā)次數的增多，中風的死亡率和致殘率也顯著增加。因此，預防中風復發(fā)是一個值得重視的問題。研究顯示:121

①加強日常生活鍛煉，自己洗臉、梳頭、刷牙、穿衣及吃飯等；平時自己還要鍛煉癱肢，做多種活動，以做便早日自理生活。②能活動者，每日堅持行走或慢跑或醫(yī)療體操、打太極拳等體育鍛煉。③以清淡、低膽固醇的食物為宜，多吃豆制品、新鮮蔬菜和水果，有高血壓、糖尿病和高血脂者，要積極治療和控制。

怎樣預防中風病的復發(fā)①加強日常生活鍛煉，自己洗臉、梳頭、刷牙、穿衣及吃122④保持健康的心態(tài)和良好的情緒，樹立堅強的信心，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝疾病，同時也要克服厭世或焦慮急躁的情緒;⑤克服不良嗜好，生活起居要有規(guī)律，一定要戒煙、酒。④保持健康的心態(tài)和良好的情緒，樹立堅強的信心，相信自己一定能123心理護理和治療中風患者常見的心理和軀體問題

心理問題：抑郁、負性情緒、自我評價降低、焦慮、挫折感和應激軀體問題：癱瘓、言語障礙、二便失控、體重改變、免疫功能下降、吸煙量增加、飲酒、飲食超量…..

心理護理和治療中風患者常見的心理和軀體問題心理124治療要點維持自尊鼓勵適當鍛煉不能嘲笑不可訓斥語言訓練鼓勵交流和學習做勝任的工作或家務盡量生活自理不要有依賴心理室內擺設簡單、整潔常用的物品要放在固定的地方安排小時工或保姆等其他照顧者進入家庭生活處理好安全問題、保姆問題、經濟問題…..治療要點維持自尊鼓勵適當鍛煉不能嘲笑不可訓斥125預防中風生活小訣竅早上醒來后繼續(xù)躺幾分鐘，然后在緩慢起床，切記不要立即起身，并且動作不要過猛。要根據身體情況選擇力所能及的運動，如散步、慢跑、太極拳或太極劍、氣功、健身操等，切記不要過于劇烈，尤其是晚間鍛煉。早晚一杯水，必要時，在晚上醒來時可以再喝一杯。預防中風生活小訣竅早上醒來后繼續(xù)躺幾分鐘，然后在緩慢起床，切126積極治療高血壓、高血脂、糖尿病、冠心病等。40歲以上的中老年人要定期每年體檢一次，發(fā)現上述疾病要積極治療。保持良好的精神狀態(tài)，防止情緒緊張，防止便秘。積極治療高血壓、高血脂、糖尿病、冠心病等。40歲以上的中老年127國內外研究肯定定期進行預防性的無毒副反應的針灸對防治中風具有良好的作用。一旦手腳發(fā)麻、頭痛、頭暈、煩躁、視物模糊、血壓不穩(wěn)定等癥狀，即是中風的前兆癥狀，應立即去醫(yī)院明確診斷，早期治療。國內外研究肯定定期進行預防性的無毒副反應的針灸對防治中風具有128

謝謝!謝謝!129《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀.130破冰游戲：破冰游戲：131《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件132《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件133"很大!"喬說道,"你所知道的最大賭注.“當天晚上.經過長距離駕駛后,到了賭場"很大!"喬說道,"你所知道的最大賭注.“134穿著工作服的農民圍坐在一張圓桌邊,每個人都含著雪茄或煙斗.喬粗略估計一下桌面上的賭注大約有4萬美元-----太完美了.于是,他坐下來.負責發(fā)牌的農夫說道,"下注!"所以,喬開始他的賭局.穿著工作服的農民圍坐在一張圓桌邊,每個人都含著雪茄或煙斗.喬135經過約一個小時后,喬沒有什么輸贏.這個時候,他拿到三張A與兩張Q----富爾豪斯(fullhouse).桌面上的賭金已經相當可觀了,他又加碼1.5萬美元.接下來的兩家都沒有跟進,但坐在對面那位面無表情的農民不僅跟進,經過約一個小時后,喬沒有什么輸贏.這個時候,他拿到三張A與兩136而且又加碼1.5萬美元.跟進后,把手上A帶頭的富爾豪斯攤下.那位農夫也攤下手中的牌:毫無配對的三張梅花與兩張方塊.強壓笑容,喬開始整理桌面上的賭金.而且又加碼1.5萬美元.跟進后,把手上A帶頭的富爾豪斯攤下137"請等一下",這位農夫帶著不高興的語調說道."等一下,你什么意思",喬說道,"你什么也沒有."“請你回頭看右后方的標示",這位農夫笑道."請等一下",這位農夫帶著不高興的語調說道.138于是,喬回過頭看:三張梅花與兩張方塊構成"賭博例",它在此處代表最大的一手牌于是,喬回過頭看:139喬實在非常生氣,但規(guī)則就是規(guī)則,于是他以剩余的賭金繼續(xù)玩下去.又過了一個小時左右,他拿到三張梅花與兩張方塊......"賭博例"!于是,他把所有賭金都押進去了,喬實在非常生氣,但規(guī)則就是規(guī)則,于是他以剩余的賭金繼續(xù)玩下去140對手仍然是這位面無表情的農夫,在最后一輪的加碼中,他把手腕上的純金勞力士也押上了.這位農夫攤開手中的牌:Q帶頭的黑桃同花順.喬也攤開他的“賭博例”,并開始整理賭金.對手仍然是這位面無表情的農夫,在最后一輪的加碼中,他把手腕上141"等一下,朋友",這位農夫說道,臉上的笑容幾乎可以夾死蒼蠅."但我拿了一手賭博例",喬大叫道.“完全沒錯,但請看看那邊的標示",他指著喬的左后方."等一下,朋友",這位農夫說道,臉上的笑容幾乎可以夾死蒼蠅.142左后方標示：此處每晚僅允許一次"賭博例"左后方標示：143喬除了鞋上沾滿的豬屎以外,身無分文地離開谷倉,不過他還是感謝信用卡的發(fā)明者.那位面無表情的農夫開著拖車回家,手腕上吊著純金的勞力士.喬除了鞋上沾滿的豬屎以外,身無分文地離開谷倉,不過他還是感謝144故事感悟：積極發(fā)現變化，認同變化，改變自己！1、政策的變化2、教師素養(yǎng)的提高3、家長觀念的更新故事感悟：145《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件146給我們的啟示：改變觀念、接受新的理念和新的教育方法給我們的啟示：147四個重點明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系明確《指南》3-6歲幼兒語言學習與發(fā)展的目標要求

148四個重點明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方148正確理解和運用指南的教育建議創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境正確理解和運用指南的教育建議149活動1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系活動1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展150資料卡1：《綱要》語言教育目標1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。151資料卡1：《綱要》語言教育目標1．樂意與人交談，講話禮貌；2151從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求包括哪些方面，如何理解這些目標內容？《指南》語言領域目標要求，蘊含的有關幼兒語言學習與發(fā)展的核心價值觀念是什么？問題：從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求包括哪些方面，152資料卡2：《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架153資料卡2：《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架24153我們從中可以歸納出什么？

語言領域的核心目標是什么？口頭語言書面語言寫讀說聽交流、溝通、運用語言的交往能力核心價值發(fā)展途徑我們從中可以歸納出什么？

語言領域的核心目標是什么？口頭語言154

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

資料卡3——《指南》語言是交流和思維的工具。幼兒期是語155幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗?！吨改稀酚變旱恼Z言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設156幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力?！吨改稀酚變旱恼Z言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒157《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件158教育的最終目標是促進兒童的全面發(fā)展，

而其中語言的作用至關重要。教育的最終目標是促進兒童的全面發(fā)展，

而其中語言的作用至關重159活動2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學習與發(fā)展的目標要求

活動2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學習與發(fā)展的目標要求160

明確：目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向；討論：請用熒光筆畫出《指南》中語言領域各個目標中的關鍵詞，并討論關鍵詞的含義。

161（一）傾聽與表達（一）傾聽與表達162《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件163《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件164（二）閱讀與書寫準備

（二）閱讀與書寫準備165《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件166《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件167活動3

正確理解和運用指南的教育建議活動3

正確理解和運用指南的教育建議168

169正確理解和運用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5：案例1-3思考問題：

1.請分析幼兒的語言行為？我們應該如何評價？

2.請分析教師的語言行為？我們應該如何評價？

3.我們應該如何評價師幼之間的語言互動行為？

4.作為幼兒園教師，您在日常教學活動中是如何做的？

40正確理解和運用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5169案例1：小小新聞臺

清早，小朋友來到幼兒園，都在紛紛議論著昨晚鎮(zhèn)上王阿姨家小賣店失火的事件。濤濤說：“火好大，天都紅了”。胡雋峰說：“我聽爸爸說，是抽煙燒的?！睆堟谜f：“不是，我聽奶奶說，是點蠟燭燒起來的?！崩ダフf：“你們說得不對，是他家哥哥玩火柴燒的?！睂帉幷f：“是烤臘肉時燒的，我外婆家就是這樣的?！薄∨笥褌儬幷撈饋?。案例1：小小新聞臺

清早，小朋友來到幼兒園，都在紛紛議論著170我看孩子們對失火事件非常關注，而且聽到的是不同的失火原因。我想不如讓他們去現場了解事情的真相，這一定是個很好的教育內容。于是，我說：“不知道誰說得對，怎么辦呢?”孩子們都不說話了。我說：“我們去看看吧，問問王阿姨就知道了!”我的建議得到大家的認同，我就帶著他們一起到王阿姨家失火的現場?？吹奖粺龤У男》浚醢⒁屉y過的表情，孩子們默默不語地看著王阿姨。王阿姨告訴小朋友，是有人不注意把煙頭扔在房后的稻草堆上引起火災的，是在半夜燒起來的，現在是誰扔的煙頭都不知道呢!還幸虧消防車來得快，才沒有把家燒光。孩子們都聚精會神地聽著，都很同情王阿姨。我看孩子們對失火事件非常關注，而且聽到的是不同的失火原因。我171到了幼兒園，孩子們還在議論著“這個人真壞”、“亂扔煙頭害人”。我和孩子坐下來一起討論：失火給人們帶來了哪些危害?我們應該怎樣防火?討論時，孩子們爭著講自己的看法，想出了許多防火的措施，還說要把從現場看到和聽到的事實講給家長聽。下午的美術活動時，小朋友們還把他們看到的事實都畫了出來。我想每天孩子們都會聽到周圍的人講各種事情，要捕捉真實的信息，應該提供機會讓幼兒學習傾聽別人的講話，并有機會表達自己對這些事情的看法。到了幼兒園，孩子們還在議論著“這個人真壞”、“亂扔煙頭害人”172于是，我提議在班里設立一個“小小新聞臺”。每天飯前20分鐘，請幼兒把自己聽到、看到的新鮮事情講出來，與大家分享。在短短的時間里，孩子們把自己聽廣播、看電視、串親戚家、趕場、進城、外出旅游等各種見聞介紹給小朋友，豐富又新奇的內容深深地吸引著孩子們，每一天的演講時分，都能看到孩子們那一張張專注聆聽的小臉，他們還能根據所聽到的內容提出疑問及見解。聽新聞、講新聞逐漸成為孩子們很喜歡的活動。于是，我提議在班里設立一個“小小新聞臺”。每天飯前20分鐘，173教育契機語言環(huán)境教師的引導教育契機174案例2:猜謎語

王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，請大家猜一猜謎語說的是什么動物？明明說：“這是ｘｘ”。王老師親切地說：“你坐下再想想?！背f：“這是ＸＸ”。王老師笑著說：“好！你先聽聽別人怎么說”莉莉說：“這是XXXX”。王老師點點頭說：“你先坐下吧！”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個接一個地請小朋友猜測。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請他們再聽聽、再想想、再猜猜。

終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對嗎？”孩子們齊聲應答到：“對！”王老師：“那我們應該怎么辦？”孩子們一起習慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”案例2:猜謎語

王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，175“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個接一個地請小朋友猜測。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請他們再聽聽、再想想、再猜猜。

終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對嗎？”孩子們齊聲應答到：“對！”王老師：“那我們應該怎么辦？”孩子們一起習慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個接一個地請小176思考：這節(jié)課你會把它作為一節(jié)公開課嗎？老師的提問引導方式、技巧思考：這節(jié)課你會把它作為一節(jié)公開課嗎？177案例3：一節(jié)公開課

（老師帶領小朋友們走上公開課舞臺。）T：小朋友們，你們看今天來了很多客人老師，我們是不是應該先向客人老師問聲好呢？C：是！T：好的，那么請每個小朋友找到一個客人老師的眼睛，認真地看著老師的眼睛大聲地說“客人老師好”！C：客人老師好?。ㄓ^看公開課的教師回應“小朋友們好”，并親切地揮手示意）……案例3：一節(jié)公開課

（老師帶領小朋友們走上公開課舞臺。）178T:今天我們學的這個游戲好玩嗎？C：好玩！T：大家是不是希望與客人老師一起分享呢？C：想！T：好的，現在就請每一位小朋友走到一位客人老師的身邊，真誠地邀請客人老師來和我們一起做游戲好嗎？我看哪位小朋友能夠最先邀請到客人老師。C：好！T:今天我們學的這個游戲好玩嗎？179（小朋友走到觀看公開課的老師面前，有一些小朋友很快邀請到了老師，但是有些小朋友并沒有成功）T：已經有小朋友邀請到客人老師啦，請給這些小朋友掌聲鼓勵一下！邀請到客人老師的小朋友，有沒有向客人老師表示感謝呢，讓我們“謝謝客人老師”！T：嗯，還有一些小朋友沒有邀請到客人老師哦，讓我們想一想，你們有沒有向客人老師介紹自己，并真誠地向客人老師發(fā)出邀請呢？也請我們的客人老師認真地考慮一下小朋友的邀請好嗎，給我們的小朋友一點鼓勵，謝謝各位老師啦！謝謝！……（小朋友走到觀看公開課的老師面前，有一些小朋友很快邀請到了老180思考：提問的意義角色學習品質定義：學習品質是指兒童學習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式等與學習密切相關的基本素質。思考：提問的意義181

教育建議（一）：P191.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。經常和幼兒一起談論他感興趣的話題。2.引導幼兒學會認真傾聽。成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。與幼兒交談時，要使用幼兒能聽得懂的語言。對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。教育建議（一）：P191823.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。根據幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。

《指南》——3.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解183

教育建議（二）：P201．為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

教育建議（二）：P20184方言和少數民族地區(qū)應積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境。2．引導幼兒清楚地表達。和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。

——《指南》——方言和少數民族地區(qū)應積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境。185

教育建議（三）：P221．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。教育建議（三）：P221862．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。

——《指南》——2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：187正確理解和運用指南的教育建議（二）利用資料卡6：圖片1-6，思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。利用資料卡7：繪本1-5，思考閱讀材料的類型，我們一般可用繪本做什么？應注意哪些問題？利用資料卡8：案例5-6，思考幼兒書面表達的愿望與技能。正確理解和運用指南的教育建議（二）188《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域解讀教學講義課件189圖片1圖片1190圖片2圖片2191圖片3圖片3192語言區(qū)圖片4語言區(qū)圖片4193圖片5圖片5194圖片6圖片6195閱讀與書寫”子項目的教育建議目標1喜歡聽故事，看圖書教育建議：1為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。3引導幼兒體會標識、文字符號的用途。閱讀與書寫”子項目的教育建議目標1喜歡聽故事，看圖書196教育建議4P23提供一定數量、符合幼兒年齡特點的、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀教育建議4P23提供一定數量、符合幼兒年齡特點的、197

走進繪本，讓解讀更美

1.《花格子大象艾瑪》../../Documents/花格子大象艾瑪.ppt

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3.《母雞蘿絲去散步》..\..\Documents\母雞蘿絲去散步.pptx

4.《我爸爸》file:///C:\Users\Administrator\Documents\繪本《我爸爸》.ppt

走進繪本，讓解讀更美

1.《花格子大象艾瑪》../..198

問題：

1.以上繪本有什么的特點？

2.我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力或進行哪些活動？問題：

1.以上繪本有什么的特點？

2.我們一般199閱讀與書寫”子項目的教育建議目標2具有初步的閱讀理解能力教育建議：1.經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3.引導幼兒感受文學作品的美。閱讀與書寫”子項目的教育建議目標2具有初步的閱讀理解能力200教育建議5P25經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導他有條理地說出故事的大致內容。在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現、體會和想法。教育建議5P25經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的201教育建議5鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或許編故事結尾。鼓勵幼兒用表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。教育建議5鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情202案例5：我們班的成語柱美術活動就要結束了，孩子們有的還在畫，有的在走廊忙著張掛自己的作品?！袄蠋煟瑯窐犯蓧氖铝?”一聲緊似一聲的叫喊聲將我從教室里帶到了走廊。我一看，這還得了！開學前才粉刷過的走廊柱子被樂樂畫得一塌糊涂。我剛要發(fā)火，卻看到樂樂正和告狀的小朋友爭得臉紅脖子粗。案例5：我們班的成語柱203他振振有詞地說：“你們懂什么，這是我畫的成語!”“你們猜得到這是什么成語嗎?”他看到我，欣喜地叫了起來：“老師，你看!這是我寫的成語一針一線”樂樂的表現生生將我的批評給堵了回去。他振振有詞地說：“你們懂什么，這是我畫的成語!”“你們猜得到204我一看，雪白的柱子上寫了一個“一”字，后畫了一段粗粗的東西，然后又寫了一個一字，后面跟著畫了一條彎彎曲曲的圍著柱子轉了好幾圈的線。看來，樂樂根本沒有意識到自己做錯了什么，正為他的“杰作”自豪呢。我用略帶責備的口氣問道：“這是怎么回事?”我一看，雪白的柱子上寫了一個“一”字，后畫了一段粗粗的東西，205原想借柱子上被畫得亂七八糟的“罪證”批評他，可樂樂的回答讓我打消了批評他的念頭。樂樂說“這你都不知道?這是線太長了，你看還沒到頭呢?”說著又要往下畫，我立即制止了樂樂。原想借柱子上被畫得亂七八糟的“罪證”批評他，可樂樂的回答讓我206我心里一動，樂樂這次畫的主題明確，很有創(chuàng)意。受此啟發(fā)，我調整了口氣，和孩子們一起商量，樂樂畫得很好，可柱子畫臟了怎么辦?孩子們說：“會被園長批評的，說我們班亂畫墻壁!”“叫樂樂的爸爸來賠!”……我心里一動，樂樂這次畫的主題明確，很有創(chuàng)意。受此啟發(fā)，我調整207看著泄氣了的樂樂，我提議：“我們想一個辦法，既不要園長批評我們，以后又不能亂畫墻壁好不好?”于是我找來幾張大白紙，和孩子們一起將柱子包起來，設立了一個“成語柱”，結合近期開展的“有趣的成語”主題活動，鼓勵孩子們隨時將自己想畫的、想寫的成語畫上或寫上，并留下落款，注明是自己畫或寫的東西?？粗箽饬说臉窐罚姨嶙h：“我們想一個辦法，既不要園長批評我208孩子們三五成群地圍著成語柱寫著、畫著。陽陽在一片田埂邊上畫了一條粗粗的黑線，線前面畫了一個人的背影，他告訴大家這是走投無路；嘉誠畫了一艘船在水上，船后涂了一團黑，再后面畫了一條魚。小朋友猜了半天也沒有猜出是什么。直到下午，他爸爸來接他時，他要爸爸幫他將字寫在上面，大家才知道是漏網之魚。孩子們三五成群地圍著成語柱寫著、畫著。陽陽在一片田埂邊上畫了209隨后的日子里，孩子們有的畫一個人拿著一把刀，手里逮著一只雞，旁邊一堆雞蛋；有的畫一根柱子，像蛇一樣的龍纏繞在柱子上；有的畫一條船，一人拿著刀在船上刻；有的直接用符號和字連用……成語柱上的畫越來越多，我讓孩