《女媧造人》語文教學(xué)反思

《女媧造人》語文教學(xué)反思《女媧造人》語文教學(xué)反思

今日中心學(xué)校對(duì)我校七、八年級(jí)教師進(jìn)展課堂質(zhì)評(píng)，我被安排在上午其次節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后，回來講的第一節(jié)公開課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的安排，從板書設(shè)計(jì)到結(jié)語設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還預(yù)備好了課件，但最終我放棄了多媒體教室上課，由于目前我校還沒有安裝電子白板，聽課教師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完善設(shè)計(jì)，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評(píng)，但至少對(duì)得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)展反思。

一、教材把握

這篇課文是七年級(jí)（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培育聯(lián)想、想象力量。我在上課時(shí)，把《女媧造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培育學(xué)生的大膽而新穎的想象力，

二、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比擬好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來的?”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，依據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生敘述自己熟識(shí)的中國(guó)神話，然后教師告知學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎?那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，接下來學(xué)生回答下列問題很主動(dòng)。特殊小組探究環(huán)節(jié)講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出，由于小組表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生，有的組生怕自己落后，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來評(píng)，對(duì)不公正的打分，我才出面主持公正。

從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式表達(dá)很好。通過講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，還訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，熬煉了他們的膽識(shí)。

語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過程中，我用了大量時(shí)間，通過比擬閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作溝通，學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀力量，最終安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)跉g樂的、自由的空間里游覽，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改良。

教學(xué)中研讀局部花的時(shí)間較長(zhǎng)，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來，學(xué)生卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉什么是想象，并體會(huì)想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性熟悉?由感性熟悉上升到理性熟悉才是符合認(rèn)知規(guī)