《賣火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述

本文是人教版小語教材十二冊(cè)第四單元，第十四課《賣火柴的小女孩》，這篇講讀課文是安徒生的一篇聞名童話。課文先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種夢(mèng)想；最終講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人凄慘遭受的深切憐憫。結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)感受作品中蘊(yùn)涵的那種劇烈的人道主義精神，進(jìn)展讀課文，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培育孩子們愛讀書，讀好書的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，因而依據(jù)課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教授其次課時(shí)中，可制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

(一)學(xué)問目標(biāo)

理解重點(diǎn)句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄八齻儌z在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！?/p>

（二）力量目標(biāo)

1．培育學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的力量。2．指導(dǎo)學(xué)生綻開合理的想象。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標(biāo)

1．通過了解小女孩凄慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

2．體會(huì)小女孩的美妙愿望，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

六年級(jí)同學(xué)已養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備較好的文本解讀力量，能較快了解文章梗概，能運(yùn)用多種方法理解文中含義深刻的句子，具備肯定的質(zhì)疑、探究與合作的力量。有比擬劇烈的表達(dá)欲望，能依據(jù)他人的評(píng)價(jià)補(bǔ)充修改自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生的心理特征

高年段學(xué)生由于長期形成的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生對(duì)文本有閱讀的興趣，奇怪心和求知欲望都比擬劇烈，有與人溝通的熱忱。但思維仍具有形象性，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀閱歷和生活體驗(yàn)，深化學(xué)生的角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感互動(dòng)。

3.學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于字詞已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)力量，能在學(xué)習(xí)過程和閱讀過程中主動(dòng)積存肯定數(shù)量的字詞和美麗文段，具備肯定的課外閱讀量，有比擬豐富的閱讀閱歷。已經(jīng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成450字左右的習(xí)作，并根本能做到表達(dá)清晰明白，語言順暢。能獨(dú)立發(fā)覺文章的表達(dá)特點(diǎn)并能體會(huì)這種寫法的好處。初步具備評(píng)價(jià)自己作品和他人作品的力量。

4.局限性

本文選自學(xué)生熟識(shí)的題材，故學(xué)生簡單陷入已有的閱讀定勢(shì)中，不易建構(gòu)嶄新的閱讀收獲，從而不易把握單元重點(diǎn)——“比照閱讀”的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要在教材重構(gòu)上動(dòng)腦筋，力求到達(dá)“舊文新讀”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)中積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用ppt資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的.主動(dòng)性和積極性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中努力建立開放而有活力的語文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.應(yīng)用資源

（1）五次幻景動(dòng)畫。

（2）文本中的重點(diǎn)句段。（來源于課文《賣火柴的小女孩》）

以上資源構(gòu)建了本課立體的絡(luò)。資源的選擇均嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)的需求，力圖拓展教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)情境教學(xué)所需，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣。

2.資源應(yīng)用思路

以上資源的應(yīng)用均協(xié)作不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為各自的目標(biāo)效勞。詳細(xì)如下：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用畫面獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展