《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（3篇）

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（3篇）一、導(dǎo)入。

師出示：黃葉紛紛落下的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀看，思索看到這張圖片，你想到了什么？

生：秋天到了

師：是的秋天到了，大自然用它自己的語(yǔ)言告知我們秋天到了。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

師：現(xiàn)在教師要考考大家的記憶力，教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。誰(shuí)記得這首詩(shī)描繪了幾種大自然的語(yǔ)言。

生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)、大魚(yú)、三葉蟲(chóng)化石

師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)、大魚(yú)、三葉蟲(chóng)化石）。那么大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)什么了呢？

二、自由讀文。

師：請(qǐng)自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。

出示填空：

白云飄得高高告知我（）。

螞蟻搬家告知我們（）。

蝌蚪在水中游告知我（）。

大雁往南飛告知我們（）。

大樹(shù)的年輪告知我們（）。

魚(yú)鱗上的圓圈告知我（）。

三葉蟲(chóng)的化石告知我（）。

生：讀、劃、想、與同桌溝通填空。

三、指導(dǎo)讀文。

師:哪種大自然的語(yǔ)言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？

生：讀。

師：誰(shuí)情愿把自己喜愛(ài)的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。

生：我喜愛(ài)飄得高高的白云。我讀給大家聽(tīng)。

師：教師聽(tīng)出來(lái)了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？

生：我認(rèn)為這個(gè)詞可以突出大自然的奇異，所以------

師：誰(shuí)還有不同的理解，你想用哪個(gè)詞表現(xiàn)你的理解。

生：

師:是的，白云是大自然的語(yǔ)言。那么，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的云？你知道它們告知我們什么嗎？

生：-----------

師（出示超級(jí)連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過(guò)觀看，又發(fā)覺(jué)了這么奇異的大自然的語(yǔ)言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語(yǔ)言呢？你也能像一樣寫(xiě)一段嗎？

出示：你看那（），

這就是大自然的語(yǔ)言：

（），

明天準(zhǔn)是（）。

生：觀看圖片，仿寫(xiě)。

師：經(jīng)過(guò)觀看思索我們熟悉了天氣的語(yǔ)言，那么季節(jié)的語(yǔ)言好玩嗎？誰(shuí)喜愛(ài)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：------

師：抓住詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)語(yǔ)言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語(yǔ)言和我們溝通，那么夏天和冬天有語(yǔ)言嗎？你也能像一樣寫(xiě)一段嗎？

生:------

師:你還喜愛(ài)那一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。

生:我覺(jué)得大樹(shù)和魚(yú)鱗很有意思。

師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚(yú)鱗”圖片。

生：觀看，談感受。

師：大自然真得很奇異，它們用它們特有的語(yǔ)言，和我們溝通。

要是馬虎大意我們還真就不能發(fā)覺(jué)。還有那一小節(jié)你最感興趣？

生：“三葉蟲(chóng)”化石？

師:出示圖片和資料介紹。

四、默讀。

師：請(qǐng)快速掃瞄一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語(yǔ)言都告知我們什么了？

生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。

師：請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下大自然的語(yǔ)言。

生：妙不行言！

師：讓我們齊讀最終一小節(jié)。

是呀，的確妙不行言。天有語(yǔ)言，地有語(yǔ)言，水有語(yǔ)言，就連那砍倒的大樹(shù)都有語(yǔ)言，這都是大自然的語(yǔ)言。這更是一份大自然的呼喚——呼喚我們走進(jìn)大自然，去觀看思索，去讀懂妙不行言的自然之語(yǔ)。

板書(shū)：

大自然的語(yǔ)言

天上的云

地上的螞蟻

水中的蝌蚪

空中的大雁妙不行言

樹(shù)的年輪

大魚(yú)的魚(yú)鱗

三葉蟲(chóng)化石

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今日我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)會(huì)大自然美麗的風(fēng)光，而是去探尋大自然的神秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。

二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。

給以下加點(diǎn)的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異派遣差勁參差

觀測(cè)道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風(fēng)雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫(xiě)出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高低差異、古今差異。

第11、12自然段：討論物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，依據(jù)以下問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。

思索題：

1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章～開(kāi)頭從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起，離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既精確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。

1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)狀況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中精確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

2．在學(xué)生評(píng)析的根底上，教師作些講評(píng)或歸納。

3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。

寫(xiě)春：大地清醒冰雪溶化，清醒將大地?cái)M人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的風(fēng)光。

溶化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，示意著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

次第寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的喧鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天風(fēng)光很有層次，用詞特別高雅。

為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫(huà)卷，美不勝收。

寫(xiě)燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的風(fēng)光。

翩然寫(xiě)出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛(ài)之情。

孕育將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)銷聲匿跡處處衰草連天預(yù)備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（預(yù)備）為過(guò)冬作好了一切預(yù)備工作，寫(xiě)得有情有感，非常形象。

衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

簌簌寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了預(yù)備。

這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇接。

第2自然段一開(kāi)頭并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木留鳥(niǎo)兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就似乎大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照顧了上句的草木。而傳語(yǔ)示意與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切得意。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，最終才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理非常清晰。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的根底上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)展精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)展精確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增加了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增加了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積存。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

學(xué)習(xí)第4至第，12自然段。

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)教師提出的思索題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中爭(zhēng)論，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽(tīng)后相互評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最終歸納小結(jié)。

自學(xué)思索題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？

3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明白打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么挨次排列的？能否打亂挨次？為什么？

4．討論物候?qū)W有何意義？

學(xué)生自學(xué)15分鐘，爭(zhēng)論、溝通10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：打算物候現(xiàn)象降臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。

第10段：物候現(xiàn)象降臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：討論物候?qū)W的意義。

第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象降臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象降臨的。

4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高低的差異對(duì)物候的影響。

5．依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的.影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理詳細(xì)化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理講解得很清晰。

（三）說(shuō)明的挨次。

第7段至第10段說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素是根據(jù)由主到次，由空間到時(shí)間的挨次來(lái)說(shuō)明的，挨次不能打亂，由于這是按由主到次的規(guī)律挨次來(lái)說(shuō)明事理的，否則就會(huì)不合規(guī)律、事理。

（四）討論物候?qū)W的意義。

討論物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。④避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。

二、教師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，到達(dá)會(huì)學(xué)的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。盼望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)覺(jué)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理文脈，理清構(gòu)造挨次。

2、聚焦文字，品嘗語(yǔ)言特色。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)段表達(dá)。

導(dǎo)入課題

人有語(yǔ)，物有聲。春光融融、綠葉沙沙、秋風(fēng)瑟瑟，白雪皚皚，都是大自然對(duì)我們深情的訴說(shuō)，那么美妙，那么詩(shī)意。我們一起去傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言。

板書(shū)課題。

過(guò)渡：這是一篇到處有美感的說(shuō)明文，我們開(kāi)啟尋美之旅。

一、議一議——梳理文脈，理清構(gòu)造挨次

這是一篇構(gòu)造精致的說(shuō)明文。

（一）活動(dòng)一：著眼全篇觀內(nèi)容層次

掃瞄課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步了解課文內(nèi)容。

研讀課文，著眼全篇，梳理課文構(gòu)造層次。

溝通，對(duì)話。

小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開(kāi)頭，有序地介紹了什么是物

候、什么是物候?qū)W、物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用、物候現(xiàn)象降臨的打算因素、物候?qū)W討論的多方面意義等。可以說(shuō)，全文層層深入，構(gòu)造自然精致，講究說(shuō)明挨次。

（二）活動(dòng)二：研讀局部看段落鋪展

研讀課文的第6-10段，學(xué)習(xí)段落鋪展的方法。

溝通，對(duì)話。

小結(jié)：第6段用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“總說(shuō)”。7-10段段首分別用“首先”“其次”“第三”“此外”等提挈詞“分說(shuō)”了打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，即緯度、經(jīng)度、高低差異和古今差異?？偡謽?gòu)造，層次清楚。分析四個(gè)因素時(shí)，由主到次、由空間到時(shí)間，規(guī)律挨次特別嚴(yán)密，條理特別清晰。

（三）活動(dòng)三：剖析細(xì)節(jié)識(shí)段內(nèi)構(gòu)造

研讀課文第11段，感受條理化的文段表達(dá)。

溝通，留意圍繞“物候?qū)W討論的意義”這一中心內(nèi)容，用“首先”“此外”“還

可以”“也可以”等提挈詞來(lái)構(gòu)造文段。

小結(jié)：可見(jiàn)，不管是著眼于全篇，著眼于局部，或著眼于文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，我們都能感受到本文的表達(dá)特殊有條理。整篇文章表現(xiàn)出精致的構(gòu)造層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律挨次。

二、比一比——聚焦文字，品嘗語(yǔ)言特色

這也是一篇語(yǔ)言美麗的說(shuō)明文。我們重點(diǎn)研讀課文第一段。

（一）活動(dòng)一：品讀賞析這段文字的語(yǔ)言表達(dá)之美。

朗讀，溝通。

小結(jié)：這一文段有明朗的層次，有清楚的挨次，有豐富的表達(dá)，有生動(dòng)的修辭，有精巧的短句，有錯(cuò)落的句式……筆力深厚，生動(dòng)美麗。

（二）活動(dòng)二：比擬閱讀兩段文字，從表達(dá)作用的角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

（出示）

四季的風(fēng)光，總是那么令人神往！春寒料峭的春天，沉睡的春姑娘在清風(fēng)的吹拂下，慢慢地清醒了。嫩芽?jī)红o靜從土里鉆出來(lái)，帶著泥土的芳香，邁著輕快的腳步，向世人展現(xiàn)著生氣和活力！暑氣蒸騰的炎夏，用那無(wú)窮的熾熱和直射的光線，照耀著萬(wàn)物，讓翠綠剔透的植物沐浴著生命的光芒！丹桂飄香的金秋，處處是一片流光溢彩、碩果累累的豐收景象。看，田野里，沉甸甸的稻子似乎在向老農(nóng)彎腰致敬；果園里，紅彤彤的蘋果好像一盞盞燈籠襯托著園丁的笑臉……

冰雪皚皚的寒冬，浩瀚的大地穿上“銀裝”。人們?cè)诒├锿嫠?，堆雪人、打雪仗，充分感受著雪景的歡樂(lè)。啊，四季的風(fēng)光真的是那么迷人！

溝通：出示的文段重在表達(dá)對(duì)四季美景的寵愛(ài)和贊美之情；課文第一段則不僅呈現(xiàn)了一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，而且寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，緊扣課文標(biāo)題，用生動(dòng)的語(yǔ)言反映了自然現(xiàn)象同氣候變化的關(guān)系，有序地綻開(kāi)紛繁的物候現(xiàn)象，既激發(fā)著讀者的閱讀興趣，又詩(shī)意地、藝術(shù)地引出了“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明話題。

小結(jié)：記敘抒情類文本中的描寫(xiě)，其作用往往在于描寫(xiě)精準(zhǔn)地傳遞了某種言外之意或傳達(dá)了的某種情感，呈現(xiàn)語(yǔ)言的美感。而說(shuō)明文中運(yùn)用描寫(xiě)則不一樣。其目的是為了更自然地引出說(shuō)明對(duì)象，更好地呈現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征，更好地闡述文章的事理，提醒說(shuō)明挨次等等。

過(guò)渡：前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們感受到了這篇課文特殊講究清楚的層次構(gòu)造、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律挨次和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，值得我們好好觀賞，細(xì)細(xì)推敲。

三、試一試——讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)段表達(dá)

活動(dòng)：讀寫(xiě)結(jié)合，圍繞“環(huán)境愛(ài)護(hù)”這一話題，任選角度，運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)展語(yǔ)段寫(xiě)作訓(xùn)練。

詳細(xì)要求：設(shè)問(wèn)句領(lǐng)銜，提挈詞鋪展，總分構(gòu)造，主次清楚，規(guī)律嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)。

動(dòng)筆寫(xiě)作，溝通共享。

預(yù)設(shè)一：環(huán)境愛(ài)護(hù)涉及的主要內(nèi)容有哪些呢？第一，愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，即加強(qiáng)對(duì)山脈、綠水、藍(lán)天、大海等的愛(ài)護(hù)，防止自然環(huán)境的惡化。這里就涉及到了不能私自采礦或?yàn)E伐樹(shù)木，盡量削減亂排（污水）亂放（污氣），不能過(guò)度放牧，不能過(guò)度開(kāi)荒，不能過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源，不能破壞自然界的生態(tài)平衡等等。其次，愛(ài)護(hù)地球生物，包括物種的保全，植物植被的養(yǎng)護(hù)，動(dòng)物的回歸，維護(hù)生物多樣性，瀕臨滅亡生物的特別愛(ài)護(hù)，滅亡物種的嘗試恢復(fù)，棲息地的擴(kuò)大，人類與生物的和諧共處，不欺侮其他物種等等。第三，愛(ài)護(hù)人類環(huán)境，使其更適合人類工作和生活的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學(xué)、衛(wèi)生、安康、綠色的要求。

預(yù)設(shè)二：環(huán)境愛(ài)護(hù)有哪些重要意義呢？首先，從人與自然的關(guān)系上講，大自然為人類供應(yīng)了資源，有了資源人類才得以生存，所以人與自然要和諧共處，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)人類自己。假如