楊下小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置調(diào)查報(bào)告2400字

楊下小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置調(diào)查報(bào)告2400字

楊下小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置調(diào)查報(bào)告我們對(duì)楊下小學(xué)有關(guān)英語(yǔ)課程設(shè)置做了一次比較深入而又意義的調(diào)查，通過(guò)走訪、問(wèn)卷、從以下幾個(gè)方面闡述我們的分析及見(jiàn)解，和大家共同探討：一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)追求從調(diào)查問(wèn)卷反映出，楊下小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置全校共兩個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)只有一班，分別為五年級(jí)、六年級(jí)。從課程開(kāi)設(shè)的情況看,這與教育部提出的小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)這一目標(biāo)有一定差距。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,五、六年級(jí)每星期設(shè)有2節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。全校只有兩名英語(yǔ)教師，并且同時(shí)兼任教其他科目，師資缺乏、缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。為加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)能力，我們建議在英語(yǔ)教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)人終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響到他們的一生。因?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣既是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是一種手段。孔子在《論語(yǔ)》中提到：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@句話說(shuō)明了興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)小學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)之一就是讓小學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要求教師注意以下幾個(gè)問(wèn)題：小學(xué)英語(yǔ)課要以活動(dòng)課為主要教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系；培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)。3、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，過(guò)程比結(jié)果更重要。關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，也就是從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度去關(guān)注我們的學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，這將使他們終生受益。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是“開(kāi)口”的習(xí)慣；第二是“模仿”的習(xí)慣；第三是“正確書(shū)寫(xiě)”的習(xí)慣；第四是器官并用的習(xí)慣。二、學(xué)校英語(yǔ)現(xiàn)狀和分析通過(guò)對(duì)所有英語(yǔ)教師的訪談、選擇具有代表性的六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析及問(wèn)卷調(diào)查，我得到以下結(jié)果：學(xué)生中40%的人認(rèn)為英語(yǔ)課“一般，無(wú)所謂”，38%認(rèn)為“有趣”，覺(jué)得英語(yǔ)課堂應(yīng)該利用“游戲的方法”或“多媒體教學(xué)”，凸顯出學(xué)生需要有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。41%的學(xué)生在課堂上很少回答問(wèn)題，或不回答問(wèn)題，教師多對(duì)優(yōu)等生提問(wèn)，這樣就扼制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣。在“遇到?jīng)]有掌握的知識(shí)時(shí)”，55%的學(xué)生選擇了問(wèn)同學(xué)。91%的學(xué)生選擇了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情境化的方法“感興趣或有時(shí)感興趣”，9%的學(xué)生“沒(méi)有興趣”。形成這種局面，我認(rèn)為主要有以下原因：1、小學(xué)英語(yǔ)課程的地位和性質(zhì)在各級(jí)教育部行政部門(mén)的共同努力下，小學(xué)英語(yǔ)終于擺脫了選修課的地位，成為必修課之一，獲得了歷史性、全局性的重要地位。但現(xiàn)實(shí)上遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。表現(xiàn)在：（1）小學(xué)英語(yǔ)課程仍處于弱勢(shì)地位在不少小學(xué)，包括紫陽(yáng)三小，英語(yǔ)課被歸為“技能課”，如在劃分教研組時(shí)，英語(yǔ)教師被歸入綜合組。這種劃分缺乏科學(xué)依據(jù)。從教學(xué)常規(guī)來(lái)看，英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣，有教材，有練習(xí)本，有家庭作業(yè)，而且英語(yǔ)教師需要經(jīng)常批改學(xué)生的作業(yè)。從統(tǒng)考的角度來(lái)看，英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣被納入統(tǒng)考科目。（2）小學(xué)英語(yǔ)課程的管理缺乏科學(xué)性和規(guī)范性英語(yǔ)教學(xué)只有到了一定的階段，如中學(xué)階段，學(xué)生積累了一定的外語(yǔ)知識(shí)，他們的外語(yǔ)認(rèn)知能力增強(qiáng)，在這種條件下，教師給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，顯性的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)才能收到成效。而小學(xué)英語(yǔ)起始階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)向語(yǔ)言習(xí)得靠攏。無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，應(yīng)多從兒童的語(yǔ)演習(xí)得的角度進(jìn)行思考。有些老師均以中學(xué)的教學(xué)方法，如語(yǔ)法講解和習(xí)題練習(xí)訓(xùn)練來(lái)教小學(xué)生，而忽視了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以往，小學(xué)生起始階段對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣一點(diǎn)一點(diǎn)地被磨滅了。到小學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，真正能較好地掌握小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的學(xué)生僅有10％——30％。（3）思想觀念的差異問(wèn)題社會(huì)上，許多家長(zhǎng)（留守家長(zhǎng)，文化水平相對(duì)較低、思想意識(shí)較落后）認(rèn)為，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課只是玩玩而已，為學(xué)校增添特色而已，到初中時(shí)孩子才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們不會(huì)像對(duì)待語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣去監(jiān)督孩子完成英語(yǔ)練習(xí)，潛意識(shí)里向孩子灌輸了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要”的思想。而學(xué)校老師教學(xué)任務(wù)重；學(xué)校缺乏必要的教學(xué)資源，缺少良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境；他們極少有機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)質(zhì)課；加之各級(jí)統(tǒng)考引發(fā)應(yīng)試教育，學(xué)校自行組織測(cè)試時(shí)缺乏語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰闹С?，他們漸漸偏離了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)追求。綜上訴所，我們給與學(xué)校一些建議：從而改善和加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展1.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展目前我校英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)較單一：學(xué)校主要以教委組織的學(xué)生統(tǒng)考的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師；教師也通過(guò)教委組織的學(xué)生統(tǒng)考的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)校輕視了對(duì)教師的過(guò)程評(píng)價(jià)，教師忽視了對(duì)學(xué)生的口試和聽(tīng)力測(cè)試。如果對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增大過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，這或許能激發(fā)教師課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)教師過(guò)程教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。2.開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道小學(xué)英語(yǔ)課程資源遠(yuǎn)不止教科書(shū)，它還包括與之配套使用的活動(dòng)書(shū)、掛圖、音像資源、軟件資源等。而三小目前的課程資源僅局限于課本，不能讓學(xué)生盡可能多地從不同的渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)校要在條件許可的情況下，盡可能讓英語(yǔ)教師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)質(zhì)課，還要解決多媒體教室少，教師辦公室缺電腦，不能享用共享資源等問(wèn)題。3.改變落后意識(shí)，利用課外資源英語(yǔ)和語(yǔ)文科目一樣，同屬于語(yǔ)言范疇，它需要經(jīng)常性的誦讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，需要經(jīng)常性的聽(tīng)原音錄音來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)力。這需要在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的延續(xù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性較差，他們需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和鼓勵(lì)。我校即將開(kāi)通的校訊通、每學(xué)期召開(kāi)的家長(zhǎng)以及校園宣傳欄目，它們可以為教師和學(xué)校提供宣傳和交流的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)要求所有英語(yǔ)教師利用以上平臺(tái)，做好宣傳工作，與家長(zhǎng)聯(lián)手，一起幫助孩子養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：xi小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告4100字小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)調(diào)查報(bào)告20xx年，教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確規(guī)定：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。該文件還提出了推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)是：20xx年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，20xx年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。我市從20xx年秋季開(kāi)始，在城區(qū)的9所小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課；從20xx年秋季開(kāi)始，在15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)之后的這幾年來(lái)，我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，通過(guò)走訪、聽(tīng)課、座談和討論，我們收集到一些材料和信息，現(xiàn)將有關(guān)情況綜述如下：一、基本情況1、教師概況城區(qū)小學(xué)8所，正式英語(yǔ)教師23人，代課教師8人，共計(jì)31人，其中英語(yǔ)專業(yè)教師29人，轉(zhuǎn)崗教師2人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校15所，英語(yǔ)教師36人，其中26人是參加過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，另外10人未參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。2、課時(shí)情況根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》的規(guī)定，遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，每周必須安排3個(gè)課時(shí)（即兩節(jié)長(zhǎng)課加兩節(jié)短課）。除個(gè)別學(xué)校外，我市小學(xué)三至六年級(jí)，都只安排了2個(gè)課時(shí)。3、教材使用情況從20xx年開(kāi)課至今共使用過(guò)五套教材:《英語(yǔ)》——人教版（舊版教材）《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》——外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社《靈通少兒英語(yǔ)》——英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心（與美國(guó)培生教育出版集團(tuán)合編）《英語(yǔ)》——人教版（新版）《英語(yǔ)》——福建教育出版社二、主要成績(jī)首先是小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，經(jīng)邵武市教育局20xx年的統(tǒng)一考核與資格認(rèn)定，組建了我市小學(xué)英語(yǔ)教師的基本隊(duì)伍，這部分老師絕大多數(shù)由大專院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)較好。之后培訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗教師，大都是學(xué)校的青年教師，她們朝氣蓬勃、精力充沛、樂(lè)教好學(xué)，能唱、能跳、能畫(huà)，富有童趣。她們?cè)诮逃⒄Z(yǔ)前就已從事過(guò)2-3年的小學(xué)教育，這種經(jīng)歷有利于學(xué)科教法的遷移轉(zhuǎn)化，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化和兒童化的特點(diǎn)。而這一點(diǎn)對(duì)于有些轉(zhuǎn)教小學(xué)英語(yǔ)的中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是難以做到的。其次，通過(guò)多維化的學(xué)科教研網(wǎng)，新的理念融入了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中。新的教育教學(xué)理念通過(guò)教學(xué)觀摩、課例案例分析、講座、研討、網(wǎng)絡(luò)、資料等渠道融入了老師們的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施之中，大量的教科研活動(dòng)為全市小學(xué)英語(yǔ)老師提供了實(shí)踐、鍛煉、反思與提高的平臺(tái)。廣大老師面向全體學(xué)生，努力通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一堂課的教學(xué)任務(wù)，這為促進(jìn)全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高打下了最重要的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的危賢秀、昭陽(yáng)小學(xué)的何麗敏、水北小學(xué)的江艷琴，這些學(xué)科帶頭人的觀摩課、講座、送教下鄉(xiāng)，給老師們特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師留下了深刻的印象，產(chǎn)生了積極的影響，進(jìn)一步促進(jìn)了這些教師在專業(yè)素質(zhì)上的成長(zhǎng)。最后，有效的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)了英語(yǔ)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！痹谌⑺哪昙?jí)采取形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我市的小學(xué)英語(yǔ)一直堅(jiān)持五、六年級(jí)的市級(jí)統(tǒng)考。近三個(gè)學(xué)年以來(lái)，城區(qū)六年級(jí)的升學(xué)考中增設(shè)了英語(yǔ)科目。市教育局的這一舉措，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視性，提升了小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生及家長(zhǎng)心中的地位，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與學(xué)生的綜合發(fā)展。三、存在問(wèn)題問(wèn)題一：課時(shí)開(kāi)設(shè)不足?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)程度達(dá)到"二級(jí)目標(biāo)"所需要的基本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(zhǎng)兩短（兩節(jié)長(zhǎng)課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘）。我市在20xx年秋季城區(qū)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的第一年安排的是兩長(zhǎng)兩短，但后來(lái)由于師資力量緊張等各方面原因，又改為每周兩節(jié)課，只有個(gè)別學(xué)校在五、六年級(jí)才增加為一周三個(gè)課時(shí)?？梢?jiàn)，課時(shí)少、間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的普通現(xiàn)象。間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)狀造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低，這不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。課時(shí)不足還直接影響教材的使用，從20xx年開(kāi)課至今，使用過(guò)人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用情況看，一周只安排2個(gè)課時(shí)，均無(wú)法按照教學(xué)進(jìn)度完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。如果為了完成任務(wù)而趕進(jìn)度，只會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使孩子對(duì)英語(yǔ)失去興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則失去了意義。問(wèn)題二：英語(yǔ)教師工作量未得到恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)定，挫傷老師的工作積極性，故而缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。小學(xué)英語(yǔ)教師跨年級(jí)課多，備課量大，任課班級(jí)多，教師工作負(fù)荷較重。農(nóng)村的英語(yǔ)教師都不是專任英語(yǔ)教師，在上英語(yǔ)課的同時(shí)全部兼任了別的學(xué)科，有的甚至是語(yǔ)、數(shù)這樣的主科。這部分老師自身英語(yǔ)功底不強(qiáng)，加之教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇花費(fèi)更多的精力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，故在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。這些教師專職上英語(yǔ)課之后，同音樂(lè)美術(shù)一樣變成了副科教師，每年的考核分都下降了一個(gè)檔次，還有每年的進(jìn)城選調(diào)，都沒(méi)有英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科。再者，這些教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專業(yè)，職稱評(píng)定的時(shí)候所教科目與文憑對(duì)不上號(hào)，這會(huì)直接影響到教師的職稱評(píng)定。這些原因極大地挫傷了英語(yǔ)教師的工作積極性，所以沒(méi)有人愿意從原來(lái)的主科教師變成專職的英語(yǔ)教師。而通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的老師無(wú)法作到專職教英語(yǔ)，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師不夠，只好由沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)的教師代上英語(yǔ)課。這部分未參加過(guò)任何培訓(xùn)的代課教師達(dá)10人之多，占農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的26%。缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量。問(wèn)題三：英語(yǔ)教材變動(dòng)頻繁，且不能自主選擇。從20xx年開(kāi)課至今，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)換過(guò)五個(gè)版本的教材，變動(dòng)頻繁。就目前使用過(guò)的五套教材而言，英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心與美國(guó)培生教育出版集團(tuán)合編的《靈通少兒英語(yǔ)》，在教師和學(xué)生中的反映最好。這套教材特別注意語(yǔ)言的重復(fù)率和語(yǔ)言知識(shí)與能力的循序漸近，以確保各級(jí)語(yǔ)言水平之間的平穩(wěn)過(guò)渡和銜接，全書(shū)都采用了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形式，精美夸張的美術(shù)設(shè)計(jì)、有趣的人物等都符合兒童的興趣偏向，全面體現(xiàn)了兒童的興趣特征，再加上各種各樣有趣的游戲，讓孩子們?cè)谂d趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，這套教材特別適合缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外鮮有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)機(jī)會(huì)的學(xué)生使用。然而在教材的選擇上，教師和學(xué)生都沒(méi)有自主權(quán)，這套深受學(xué)生和教師青睞的教材，現(xiàn)在又換成了閩教版的《英語(yǔ)》。問(wèn)題四：教學(xué)輔助材料不配套。小學(xué)英語(yǔ)教材配備了學(xué)生用書(shū)（學(xué)生人手一冊(cè)）、活動(dòng)用書(shū)（學(xué)生人手一冊(cè)）、教師教學(xué)用書(shū)、錄音磁帶（學(xué)生用書(shū)和活動(dòng)手冊(cè)各兩盒）、教學(xué)掛圖、單詞卡片。其中學(xué)生用書(shū)、活動(dòng)用書(shū)都是人手一冊(cè)，絕對(duì)不能少。但是大部分的農(nóng)村學(xué)校每年都沒(méi)有征訂與教材配套的《活動(dòng)手冊(cè)》，及其它輔助材料。有的學(xué)校甚至連教師的教學(xué)用書(shū)都沒(méi)有，更不用說(shuō)磁帶、單詞卡片和教學(xué)掛圖了。教學(xué)輔助材料不配套，不但挫傷了教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且還嚴(yán)重地影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。四、幾點(diǎn)建議：1、課時(shí)的規(guī)范化為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)英語(yǔ)在課時(shí)安排上應(yīng)遵循高頻率的原則，根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。心理研究表明，在一般情況下，7—10歲兒童可以連續(xù)集中注意力20分鐘左右。因此，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)短課，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹(shù)立起20＋20＞40的觀念，讓學(xué)生每天有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。2、師生自主選擇教材，教材及教學(xué)輔助材料配套教師和學(xué)生期待的教材是：有童趣、反映兒童生活、吸引兒童關(guān)注而又便于教師操作、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教材。一套教材的好壞以及在當(dāng)?shù)嘏c教育狀況的適應(yīng)性，教師和學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。而在已經(jīng)使用過(guò)的這幾套教材中，根據(jù)教師和學(xué)生的反映，人教社的《靈通少兒英語(yǔ)》老師愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)。應(yīng)該將教材的選擇權(quán)真正下放到師生手上，選擇在教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生反映最好的教材。同時(shí)，督促各個(gè)學(xué)校訂齊教材，征訂最基本的教輔材料，以便老師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及管理，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。首先應(yīng)