最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（精編）教案第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第4單元9古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)寫(xiě)“仞、岳、摩、遺”等生字。(2)理解詩(shī)句意思,能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。(3)朗讀古詩(shī)并背誦,默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。(4)能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)后的感受。2.過(guò)程與方法(1)以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟、理解古詩(shī)。(2)用結(jié)合注釋的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。(3)想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。3.情感與價(jià)值通過(guò)學(xué)習(xí)《從軍行》這首古詩(shī),感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。懂得當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易,要學(xué)會(huì)珍惜美好生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味語(yǔ)言,理解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的思想感情,朗讀并背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。感悟邊關(guān)將士悲苦的生活,并感知當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易,要學(xué)會(huì)珍惜美好生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前查閱一下關(guān)于描寫(xiě)邊塞景物的古詩(shī);準(zhǔn)備多媒體課件。【課時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注《從軍行》一、情境引入課題,出示課題1.同學(xué)們,老師今天帶來(lái)幾幅圖畫(huà),大家想看看嗎?大家請(qǐng)看大屏幕,課件出示圖畫(huà)。2.看了這幾幅圖畫(huà),同學(xué)們想知道畫(huà)中講了什么嗎?好,那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《從軍行》(板書(shū)課題),這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖畫(huà)的故事。二、解詩(shī)題,知詩(shī)人1.《從軍行》是樂(lè)府曲名,內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活?！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目,在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī),今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解。王昌齡,唐代詩(shī)人。擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句,以寫(xiě)邊塞詩(shī)著名。詩(shī)多描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn),既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神,又寫(xiě)出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這類(lèi)詩(shī)寫(xiě)得氣魄雄偉、聲調(diào)鏗鏘、語(yǔ)言精確,用心理描寫(xiě)展現(xiàn)軍人愛(ài)國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩(shī)氣魄宏大,特別能鼓舞斗志。三、整體通讀,理解詩(shī)意1.自由讀古詩(shī),要求讀正確、通順。2.我們讀古詩(shī),不僅要讀得正確、流利,而且要注意停頓,讀出節(jié)奏美。(課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句)3.合作交流,理解重點(diǎn)字詞(青海、雪山、玉門(mén)關(guān)、穿、金甲、樓蘭)。結(jié)合課后注釋或請(qǐng)教老師、同學(xué)理解古詩(shī)的意思。四、品讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情1.理解體會(huì)第一句。課件出示第一句描繪圖景,觀察圖上景物,這一句描寫(xiě)了幾個(gè)景物?(青海、長(zhǎng)云、雪山。)(師板書(shū))師說(shuō)詩(shī)意,生讀詩(shī)句。首句寫(xiě)邊疆地理位置和環(huán)境。(板書(shū):環(huán)境惡劣)一個(gè)“暗”字,給人以沉重壓抑之感。品讀此句,讀出沉重壓抑之感。2.理解體會(huì)第二句。課件出示第二句描繪圖景,觀察圖上景物。(孤城遙望。)師說(shuō)詩(shī)意,生讀詩(shī)句。這句寫(xiě)形勢(shì)的險(xiǎn)惡,他們征戍在邊疆前沿,回望祖國(guó)只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城。(板書(shū):思念家鄉(xiāng))讀出孤寂、憂傷的語(yǔ)氣。3.看圖讀前兩句,你有何感受?(青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪。)帶上感情讀一讀。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活,懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。)4.過(guò)渡語(yǔ):環(huán)境這樣惡劣,鄉(xiāng)情這樣深切,守邊將士又是怎樣做的呢?5.出示第三句圖景,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”說(shuō)明了什么?“黃沙”形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征;“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁;“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了,形容時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。展現(xiàn)出將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句,讀出低深、憂抑的語(yǔ)氣。6.盡管金甲磨穿,將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨,而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”,就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句,讀出激昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。五、體會(huì)意境,品悟詩(shī)情1.出示全景圖,學(xué)生看圖并有感情地朗讀全詩(shī)。2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,一起回到唐朝的西北邊陲,再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的,留在心中。音樂(lè)起,老師誦讀古詩(shī)。3.背誦古詩(shī)。齊背,指名背誦。4.同學(xué)們,讓我們牢記戍邊的將士,學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧!讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂(lè),再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧!六、拓展延伸收集王昌齡《從軍行》的其他幾首小詩(shī),然后讀一讀,背一背。七、布置作業(yè)1.有感情地朗讀并背誦課文。2.默寫(xiě)古詩(shī)。3.積累其他的邊塞詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一、情境導(dǎo)入1.展示黃河、華山的圖片,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。(雄偉、壯觀……)身為中國(guó)人,你有什么感受?(民族自豪感。)2.介紹作者陸游及寫(xiě)作背景。二、初讀古詩(shī),解釋詩(shī)題1.自由讀古詩(shī),思考詩(shī)歌內(nèi)容。2.全班齊讀古詩(shī),糾正字音。3.指名朗讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。4.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。三、解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意1.屏幕出示注釋。籬:籬笆,用竹子、樹(shù)枝等編成的圍墻。河:黃河。仞:長(zhǎng)度單位。五千仞,形容很高。五千仞岳:指華山。摩:觸摸。遺民:指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。胡塵:指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,這里借指金政權(quán)。王師:指南宋朝廷的軍隊(duì)。2.學(xué)生邊讀古詩(shī),邊看注釋理解,并提出不懂的地方。3.檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。4.逐句理解。(1)理解第1句?！叭f(wàn)里”形容黃河很長(zhǎng),是夸張的說(shuō)法,不是實(shí)指。學(xué)生試答后,教師講述:三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻滾,向東流入大海。(2)理解第2句?！拔迩ж稹币彩翘撝?。形容華山的雄偉高大。學(xué)生試答后,教師講述:五千仞高的華山直插云霄。這兩句主要寫(xiě)景,運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法?(夸張,化靜為動(dòng),使人感到景物不僅雄偉,而且虎虎有生氣。)(3)理解第3句?！斑z民”“淚盡”“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:原宋朝老百姓在金統(tǒng)治下受盡折磨,眼淚都哭干了。(4)理解第4句?！澳稀薄巴鯉煛笔鞘裁匆馑?學(xué)生試答后,教師講述:他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地,解救他們,盼了一年又一年。這兩句描述了在金統(tǒng)治下北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。5.用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。先小組交流,再全班匯報(bào)。四、再讀古詩(shī),品悟詩(shī)情1.這里的“胡塵”,寫(xiě)出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎?2.聽(tīng)音效展開(kāi)想象:在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中,你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?哀聲遍野,生靈涂炭。老人在流淚,小孩在流淚,婦女在流淚,北宋的遺民在流淚啊!(板書(shū):淚)3.金兵橫行,遺民淚盡,國(guó)破家亡,生靈涂炭,這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候,你的心情會(huì)怎樣?4.請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧!5.參讀陸游的《示兒》,深化感悟。(1)“南望王師又一年”,你可知道這“又一年”是多少年嗎?詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,中原已經(jīng)淪陷六十多年了。(2)又一個(gè)十年過(guò)去了,遺民們苦苦盼望的南宋王師來(lái)了沒(méi)有呢?此時(shí)此刻,你還體會(huì)到了什么?(3)古詩(shī)讀到這里,你覺(jué)得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎?(遺忘、遺棄。)是誰(shuí)早早地遺忘了他們?是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們?6.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),對(duì)百姓的同情。)7.嘗試背誦這首詩(shī)。五、拓展活動(dòng)1.面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們,你想說(shuō)些什么?面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓,你想說(shuō)些什么呢?面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游,你又想說(shuō)些什么呢?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?選擇一處,把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(小練筆)2.積累古詩(shī):《春望》《出塞》《題臨安邸》《示兒》《滿江紅》等。六、指導(dǎo)寫(xiě)字規(guī)范書(shū)寫(xiě)“仞、岳、摩、遺”四個(gè)字。七、布置作業(yè)有感情地背誦《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,并默寫(xiě)這首古詩(shī)。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注《聞官軍收河南河北》一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題杜甫是唐代偉大的詩(shī)人,他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件,被稱(chēng)為“詩(shī)史”,他也被稱(chēng)作“詩(shī)圣”。公元763年,“安史之亂”的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),詩(shī)人聽(tīng)到這個(gè)消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。(板書(shū)課題:聞官軍收河南河北)這首詩(shī)是杜甫“生平第一首快詩(shī)”。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的心情,這是我們要學(xué)習(xí)了解的。二、檢查預(yù)習(xí)指名讀課文,提出讀不懂的詞句。(學(xué)生互相糾正字音,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音:涕:讀“tì”,不讀“dì”;還:讀“huán”,不讀“hái”。)三、理解詩(shī)句1.“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳?！薄皠ν狻?指四川劍閣以南地區(qū),代指作者所在的蜀地?！八E北”,泛指唐代薊州北部地區(qū),在今河北東北部一帶,當(dāng)時(shí)是叛軍盤(pán)踞的地方?！俺趼劇?剛剛聽(tīng)到?！疤闇I”,指因特別高興而流淚。這兩句詩(shī)講了收復(fù)薊北的消息,忽然從劍外傳來(lái),剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息,涕淚就流滿了衣裳。2.“卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！薄皡s看”,回頭看?！奥怼?胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字,大都寫(xiě)在紙卷上,所以收拾書(shū)籍,就要卷起。這兩句詩(shī)的意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷?胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。3.“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?！薄胺鸥琛?放聲歌唱?！翱v酒”,縱情飲酒。“青春”,指春天。這兩句詩(shī)的意思是白天放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng)。4.“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”“便”,就。這兩句詩(shī)的意思是放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò),便一直奔向了洛陽(yáng)。四、內(nèi)容分析1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?學(xué)生討論后教師總結(jié):主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)。2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?學(xué)生討論后教師總結(jié):多年戰(zhàn)亂,祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情。3.作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的?學(xué)生討論后教師總結(jié):“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”,表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情變化,從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情,出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀古詩(shī)。2.同桌互相背誦古詩(shī)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】從軍行(唐)王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山,(環(huán)境惡劣)孤城遙望玉門(mén)關(guān)。(思鄉(xiāng))黃沙百戰(zhàn)穿金甲,(艱苦)不破樓蘭終不還。(誓言)秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感(宋)陸游三萬(wàn)里河淚盡(凄涼)山河壯麗憂國(guó)憂民五千仞岳南望(悲涼)精忠報(bào)國(guó)首聯(lián)捷報(bào)傳來(lái)喜淚沾裳(盼望已久)頷聯(lián)妻子一掃往日愁云(欣喜若狂)【教學(xué)反思】[成功之處]設(shè)計(jì)這一課時(shí),我力爭(zhēng)把教與學(xué)相結(jié)合,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)、感悟詩(shī)情的同時(shí),基本掌握自學(xué)古詩(shī)的方法和步驟。在備課的時(shí)候,我首先查找一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法:解詩(shī)題,知作者;重讀悟,明詩(shī)意;想畫(huà)面,悟詩(shī)情。我的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞這一方法進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)這堂課的實(shí)踐,我覺(jué)得這一方法是可行的。在這堂課的教學(xué)中,我自認(rèn)為我的教學(xué)特色是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。[不足之處]盡管這一節(jié)課有一些成功之處,但我覺(jué)得這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。例如,因?yàn)槲覀儽敬位顒?dòng)的主題是“高效課堂”,所以在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我為了進(jìn)行高效、大容量的教學(xué),導(dǎo)致很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是淺嘗輒止,匆匆而過(guò),沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間思考,沒(méi)有充分相信學(xué)生的能力。10青山處處埋忠骨【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)寫(xiě)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。(2)理解課文,體會(huì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。2.過(guò)程與方法在讀、議、練寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法和作用。3.情感與價(jià)值憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感受毛主席的偉人情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,積累詞語(yǔ)。理解課文,體會(huì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】在讀、議、練寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法和作用。憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感受毛主席的偉人情懷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:生字卡片;多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、詩(shī)句導(dǎo)入,情感鋪墊1.“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！蹦阕x過(guò)這兩句詩(shī)嗎?是什么意思?同桌間交流,指導(dǎo)朗讀。(理解革命者血灑疆場(chǎng),無(wú)怨無(wú)悔的氣概,讀出無(wú)畏無(wú)懼的豪情。)2.(板書(shū)課題:青山處處埋忠骨)齊讀課題。今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。二、初讀課文,整體感知1.課題讓你想到什么?2.瀏覽課文,想一想,文中講了毛主席的什么事?(小組討論,全班匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)。)3.整體感知:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第10課,輕聲讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(1)檢查字詞掌握的情況。讀一讀:擬定、奔赴、特殊、躊躇……說(shuō)一說(shuō):在字音方面哪些地方需要提醒大家注意呢?學(xué)習(xí)生字。(2)交流:下面來(lái)說(shuō)一說(shuō),作者是通過(guò)哪幾個(gè)片段來(lái)體現(xiàn)情感的?(適當(dāng)板書(shū))4.主要內(nèi)容:結(jié)合板書(shū),你能概括課文的主要內(nèi)容嗎?同時(shí)教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。三、抓住關(guān)鍵,讀中感悟(一)提出問(wèn)題。(出示:從見(jiàn)到這封電報(bào)起,毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！鞍队?岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。主席不由自主地站了起來(lái),仰起頭,望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無(wú)限的眷戀。主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫(xiě)字臺(tái),示意秘書(shū)將電報(bào)記錄稿放在上面。簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾。)1.這是剛才我們找出來(lái)的表現(xiàn)毛主席心情悲痛的句子,自由讀一讀。2.句子中處處體現(xiàn)著毛主席那悲痛欲絕的心情,作者是運(yùn)用了什么描寫(xiě)達(dá)到了這樣的效果呢?(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。)3.分別是哪些詞語(yǔ)或句子?4.再朗讀這部分。(在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái),與小組同學(xué)交流解決,小組解決不了的,全班共同研究解決。)(二)指導(dǎo)朗讀。結(jié)合文章內(nèi)容,讀出感情。四、指導(dǎo)寫(xiě)字規(guī)范書(shū)寫(xiě)“彭、擬、瑞、鍛、煉”等生字。五、布置作業(yè)1.書(shū)寫(xiě)本課生字。2.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的句段抄寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入1.同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)了解了毛主席身上發(fā)生的事情,這節(jié)課跟老師一起繼續(xù)走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)毛主席身上的偉人情懷。2.復(fù)習(xí)生字詞。3.回憶課文內(nèi)容。指名發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充。二、品讀課文,讀中悟情(一)體會(huì)悲痛——驚聞噩耗1.(配樂(lè))一位對(duì)兒子寄予巨大期望的父親,卻得知兒子犧牲的消息,是何等的打擊。默讀課文,從文中哪些句子能體會(huì)到毛澤東悲痛的心情?用“”畫(huà)出來(lái)。

(1)從見(jiàn)到這封電報(bào)起,毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。(2)“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。(3)主席不由自主地站了起來(lái),仰起頭,望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無(wú)限的眷戀。(4)主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫(xiě)字臺(tái),示意秘書(shū)將電報(bào)記錄稿放在上面。(5)簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾。2.過(guò)渡:一直頑強(qiáng)的偉大開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖淚如泉涌,如此悲痛。請(qǐng)你用幾個(gè)詞來(lái)總體說(shuō)一說(shuō)他此時(shí)此刻的心情。(悲痛欲絕、痛不欲生。)3.過(guò)渡:作為父親,此時(shí)失去一個(gè)兒子,這個(gè)打擊怎能承受得住呢?然而他是父親,也是主席,此時(shí)他面對(duì)一個(gè)抉擇,什么抉擇?(二)體會(huì)矛盾——艱難抉擇(學(xué)習(xí)課文第二部分)1.指兩名學(xué)生分別讀寫(xiě)毛澤東心理的部分。此時(shí)毛澤東的心情是怎樣的?2.作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說(shuō)服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你是從哪里看出來(lái)的?3.分析體會(huì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”。三、品析寫(xiě)作手法,升華情感毛澤東,是父親,他深?lèi)?ài)著自己的孩子;毛澤東又是主席,他深?lèi)?ài)著自己的國(guó)家。悲痛中,矛盾中,他選擇了國(guó)家。這是一個(gè)平凡的毛澤東,這是一位偉大的主席。1.讀對(duì)毛主席語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。2.讀對(duì)毛主席神態(tài)描寫(xiě)的句子。3.讀對(duì)毛主席動(dòng)作描寫(xiě)的句子。學(xué)生朗讀,交流這樣寫(xiě)的效果,分享情感。四、拓展探究1.交流課前搜集的時(shí)代背景,進(jìn)一步體會(huì)毛主席的偉大。2.探究:毛主席艱難抉擇背后的原因。五、總結(jié)全文讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌頌,帶著對(duì)這位父親的理解,帶著對(duì)主席的欽佩,再來(lái)讀這兩句詩(shī):青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。六、布置作業(yè)1.書(shū)寫(xiě)本課生字。2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句并嘗試背誦?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】青山處處埋忠骨青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。毛澤東常人的情懷【教學(xué)反思】[成功之處]1.讓學(xué)生“善問(wèn)”,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),然后師生共同梳理問(wèn)題、收集展示問(wèn)題、提煉核心問(wèn)題。本課確定“毛主席的艱難抉擇”為中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的最終選擇中體會(huì)他的偉人情懷。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課中對(duì)毛主席接到噩耗一段進(jìn)行了細(xì)致的神態(tài)描寫(xiě),教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的作用,讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言,深刻地理解了毛主席的悲傷。[不足之處]由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,多少影響了學(xué)生的發(fā)揮,影響了學(xué)生對(duì)課文的把握。當(dāng)課堂一進(jìn)入正軌,學(xué)生對(duì)“青山處處埋忠骨”進(jìn)行猜測(cè)、對(duì)“毛主席悲傷的理解”遠(yuǎn)未達(dá)到我的預(yù)想時(shí),我便開(kāi)始有點(diǎn)急,導(dǎo)致接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間緊湊。11軍神【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)寫(xiě)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。(2)理解課文,體會(huì)“軍神”一詞的含義。2.過(guò)程與方法理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。3.情感與價(jià)值憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感受劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,積累詞語(yǔ)。根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,理解沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:生字卡片;多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、激情談話,導(dǎo)入新課同學(xué)們,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱(chēng)“軍神”。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧!(板書(shū)課題:軍神)二、初讀課文,整體感知1.看了課題后,你想到什么?2.瀏覽課文,想一想,誰(shuí)是“軍神”?文中講了他的什么事?(小組討論,全班匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)。)3.整體感知:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第11課,輕聲讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(1)檢查字詞掌握的情況。讀一讀:沃克、土匪、繃帶……說(shuō)說(shuō)在字音方面哪些地方需要提醒大家注意的。學(xué)習(xí)生字。(2)交流:下面來(lái)說(shuō)一說(shuō),作者是通過(guò)哪幾個(gè)片段來(lái)體現(xiàn)“軍神”的。(理清文章脈絡(luò):①術(shù)前;②術(shù)中;③術(shù)后。)4.主要內(nèi)容。結(jié)合板書(shū),概括課文的主要內(nèi)容,同時(shí)教給學(xué)生方法。三、抓住關(guān)鍵,讀中感悟(一)提出問(wèn)題。1.(出示:你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!)看完這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?2.生交流:為什么稱(chēng)劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?3.理解“鋼板”一詞,鋼板有什么特點(diǎn)?(說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)。)4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?5.請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文,并畫(huà)出有關(guān)的詞句。(在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái),與小組同學(xué)交流解決,小組解決不了的,全班共同研究解決。)(二)指導(dǎo)朗讀。結(jié)合文章內(nèi)容,讀出感情。四、指導(dǎo)寫(xiě)字規(guī)范書(shū)寫(xiě)“慶、診、沃、齡、匪、繃、審、劑、施”等生字。五、布置作業(yè)1.書(shū)寫(xiě)本課生字。2.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的句段抄寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入1.同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)了解了“軍神”劉伯承身上發(fā)生的事情,這節(jié)課跟老師一起繼續(xù)走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)劉伯承身上的堅(jiān)強(qiáng)意志與優(yōu)良品質(zhì)。2.復(fù)習(xí)生字詞。3.回憶課文內(nèi)容。(劉伯承年輕時(shí)一次眼睛負(fù)重傷,拒絕使用麻醉劑,忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療,手術(shù)結(jié)束時(shí),沃克醫(yī)生稱(chēng)他為“軍神”。)4.師:沃克醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊劉伯承的呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出相關(guān)句子。二、品讀課文,讀中悟情師:對(duì)劉伯承這樣特殊的病人,沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中,對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言做了大量細(xì)致的描寫(xiě),讓我們一起找出這些語(yǔ)句,體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。(板書(shū):手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后)(一)場(chǎng)景一:手術(shù)前。1.出示話題:圈畫(huà)出描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句,想想沃克醫(yī)生此時(shí)的態(tài)度怎樣。指名讀。2.現(xiàn)在我們來(lái)分角色表演一下吧!3.指名小組讀。師:看誰(shuí)能把我們帶到那次難忘的手術(shù)中去?4.對(duì)于病人不接受使用麻醉劑,沃克醫(yī)生有什么反應(yīng)?圈畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、語(yǔ)言的句子,體會(huì)沃克醫(yī)生的心理。5.從這件事中你讀出了一個(gè)怎樣的劉伯承?(勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、甘于為革命事業(yè)獻(xiàn)身的人。)(二)場(chǎng)景二:手術(shù)中。1.找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生不再?gòu)娜萱?zhèn)定的句子,從中你體會(huì)到了什么?“手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖……”(可見(jiàn)他很緊張,他害怕劉伯承挺不住,擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。)2.找出劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)的句子,從中你感受到了什么?“一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、嶄新的白床單居然被抓破了”——體會(huì)劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力。(板書(shū):一聲不吭)師引:病人一聲不吭是不是不痛苦?從哪里看出來(lái)他痛苦的?(在交流中相機(jī)指名讀出感受來(lái)。)師評(píng):你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕,這種痛是一般人想象不到的,也不是一般人所能忍受的……(三)場(chǎng)景三:手術(shù)后。1.看圖,請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(手術(shù)后,沃克與劉伯承談話的情景。)2.交流并出示:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”3.學(xué)生思考并回答問(wèn)題:沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?三、品析對(duì)話,情感升華1.“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”(驚疑)2.“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(懷疑)3.“你挺不住可以哼叫。”(關(guān)愛(ài))4.“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”(由衷敬佩)四、拓展探究1.背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。2.搜集有關(guān)劉伯承事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事,講給同學(xué)們或家長(zhǎng)聽(tīng)。五、布置作業(yè)1.書(shū)寫(xiě)本課生字。2.試著以沃克醫(yī)生的口吻講講這個(gè)故事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】軍神手術(shù)前(冷靜)手術(shù)中(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢)手術(shù)后(一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板)【教學(xué)反思】[成功之處]1.讓學(xué)生“善問(wèn)”,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),然后師生共同梳理問(wèn)題,引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為‘軍神’?”為中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的心情變化中體會(huì)這一中心問(wèn)題。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！盾娚瘛芬徽n中,劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉伯承的什么,當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí),再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受劇痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。[不足之處]由于課前未及時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí),多少影響了學(xué)生的發(fā)揮,影響了學(xué)生對(duì)課文的把握。當(dāng)課堂教學(xué)一進(jìn)入正軌,學(xué)生對(duì)“軍神”的猜測(cè)、對(duì)劉伯承的了解遠(yuǎn)未達(dá)到我的預(yù)想時(shí),我便開(kāi)始有點(diǎn)著急。而當(dāng)給了學(xué)生3分鐘初讀文本后,他們對(duì)文本的把握和質(zhì)疑又遠(yuǎn)未達(dá)到我之預(yù)設(shè)時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)之差距令我措手不及,而我因礙于體現(xiàn)“學(xué)生為主體”,也不敢缺乏“主導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”的作用,結(jié)果把時(shí)間給耽誤了。12*清貧【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)正確認(rèn)讀本課“籌、矜”等生字,會(huì)讀本課詞語(yǔ)。(2)流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物身份特征和思想感情的方法。2.過(guò)程與方法在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象,感受人物品質(zhì)。3.情感與價(jià)值體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課生字,引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物身份特征,感受人物的性格品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,體會(huì)清貧精神在新時(shí)代的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),圈出生字、生詞。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí),了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書(shū)課題:清貧)2.作者簡(jiǎn)介。作者是方志敏。大家對(duì)于方志敏有哪些了解?(找兩名同學(xué)回答。)方志敏是一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者,他用一生堅(jiān)守著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的信念。祖國(guó)和人民稱(chēng)他是中華民族的“清貧之子”。在今天,“方志敏”這三個(gè)字代表的不僅僅是一個(gè)人,更是一種已經(jīng)符號(hào)化了的精神品質(zhì),為何方志敏犧牲后能夠“贏得生前身后名”?他所堅(jiān)守的信念又是什么?讓我們走進(jìn)文本來(lái)尋找答案。二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.解題“清貧”。清貧,即貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。2.聽(tīng)錄音范讀并指定學(xué)生朗讀。(注意疑難字的讀音、標(biāo)段序、識(shí)記字詞。)籌集、矜(jīn)持、俘虜、金鐲(zhuó)、威嚇(hè)等。3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧,被俘時(shí)身無(wú)分文的故事。三、再讀課文,把握情感1.首先找同學(xué)分角色朗讀課文,一個(gè)同學(xué)讀方志敏自白,一個(gè)同學(xué)讀跟士兵對(duì)話的方志敏,另外兩名同學(xué):一個(gè)讀拿手榴彈的兵士,一個(gè)讀另外一個(gè)兵士。在他們讀的過(guò)程中同學(xué)們思考問(wèn)題:“清貧”這個(gè)詞是什么意思?從文中哪些地方能體現(xiàn)出方志敏的清貧?2.方志敏為什么要堅(jiān)守清貧?今天大家如何看待清貧?清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。(學(xué)生隨意發(fā)揮。)現(xiàn)在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的精神則是永遠(yuǎn)不能拋卻的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。3.除了清貧之外,文中還有哪些地方體現(xiàn)了方志敏的什么特點(diǎn)和品質(zhì)?(學(xué)生答“勇氣、革命大無(wú)畏精神、革命樂(lè)觀主義精神、視死如歸”等都正確,只要從文中找到依據(jù)即可。如果沒(méi)有找全,可從以下提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生找到答案。)(1)文中有一句話“那我可以告訴你一樁趣事”,你認(rèn)為有趣在哪?(國(guó)方兵士的滑稽丑態(tài)。)兵士的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠體現(xiàn)出來(lái)?分別從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)中找出相關(guān)句子。(2)體現(xiàn)了方志敏的什么精神品質(zhì)?(勇敢、大無(wú)畏、革命樂(lè)觀主義精神、視死如歸。)(3)方志敏如此清貧,在任蘇維埃主席的時(shí)候依然是一身破棉襖,為什么會(huì)被國(guó)方兵士“猜到我是什么人”?(從課后積累可以找到答案。方志敏是被叛徒出賣(mài)才導(dǎo)致被俘,因此被識(shí)破身份。但是他在獄中仍然堅(jiān)貞不屈、視死如歸,敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣(mài)的,但是他沒(méi)有怨天尤人、長(zhǎng)吁短嘆,而是依然能夠堅(jiān)定自己的信念。)四、拓展探究1.方志敏具有革命樂(lè)觀主義精神和大無(wú)畏的勇氣,為什么還會(huì)說(shuō)“一個(gè)最不幸的日子”?2.方志敏說(shuō)“我們革命不是為著發(fā)財(cái)”,那么我們革命是為了什么?五、課堂總結(jié)同學(xué)們,這篇文章是方志敏在獄中所寫(xiě)的,但是你們感到絕望了嗎?感到壓抑了嗎?都沒(méi)有。相反,我們感受到了方志敏堅(jiān)定的立場(chǎng)和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱,這也是文字賦予人的力量。希望同學(xué)們下課之后再體會(huì)一下方志敏字里行間體現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)定的信念。六、布置作業(yè)摘抄課文中你喜歡的句段?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】清貧方志敏:節(jié)儉樸素廉潔奉公正義凜然堅(jiān)貞不屈國(guó)方兵士:貪婪野蠻兇狠【教學(xué)反思】[成功之處]對(duì)《清貧》一課教學(xué)流程的設(shè)計(jì),我感覺(jué)還是比較清晰的。開(kāi)始時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況,主要是對(duì)課文內(nèi)容的整體理解,為本課學(xué)習(xí)做鋪墊。研讀課文,目的是讓學(xué)生通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)國(guó)民黨兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)感受?chē)?guó)民黨兵士的貪婪和方志敏的無(wú)畏。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在交流時(shí)能夠找出有關(guān)句子,抓住句子中的關(guān)鍵詞說(shuō)出自己的朗讀感受。[不足之處]在提問(wèn)學(xué)生時(shí),比較保守,不能放開(kāi)地把教案扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。沒(méi)有相信學(xué)生的潛能,挖掘?qū)W生的情感因素,并為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象。學(xué)生在交流感受時(shí),沒(méi)能深入地分析,只停留在表面上。習(xí)作:他了

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)懂得作文的步驟,確定要寫(xiě)的人和事,能列好作文提綱。(2)理解什么是情境畫(huà)面感,嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。(3)能夠選擇一個(gè)給你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體。2.過(guò)程與方法能夠抓住人物特點(diǎn)把畫(huà)面寫(xiě)豐富具體,能夠總結(jié)歸納增強(qiáng)文章情境畫(huà)面感的幾種方法。3.情感與價(jià)值學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法,增強(qiáng)文章的情境畫(huà)面感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠選擇一個(gè)給你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法,增強(qiáng)文章的情境畫(huà)面感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:收集好詞佳句。教師:準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題1.同學(xué)們,在我們的生活中,一定有一些人的神情讓你特別難忘,回想一下,這些神情都是在什么場(chǎng)景中發(fā)生的?這節(jié)課,讓我們一起回憶一下吧。2.交流,適當(dāng)板書(shū)。3.現(xiàn)在我們就以“他了”為話題,想一下你印象中最深刻的畫(huà)面,和同學(xué)們交流一下,看看誰(shuí)的印象里的“畫(huà)面”更加真實(shí)。

(板書(shū)課題:他了)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解什么是情境畫(huà)面感,寫(xiě)作時(shí)具有情境畫(huà)面感有什么作用。2.總結(jié)歸納增強(qiáng)文章情境畫(huà)面感的幾種寫(xiě)法。(學(xué)生先思考,小組間談?wù)?全班交流,教師適時(shí)總結(jié),屏幕出示。)3.學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法,簡(jiǎn)單寫(xiě)話,增強(qiáng)文章的情境畫(huà)面感。4.投影展示,看誰(shuí)描寫(xiě)的畫(huà)面感最強(qiáng)。三、示例分析,總結(jié)方法(一)同學(xué)們,我們看這個(gè)句子:(屏幕出示:他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅,嘴里不停地說(shuō):“太美了!真是太美了!”他根本聽(tīng)不見(jiàn)周?chē)[的聲音,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,他癡癡地站在那里,一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……)1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)得好不好,好在哪里。這句話把“他”陶醉的畫(huà)面寫(xiě)得特別豐富,從眼神到面部表情,從語(yǔ)言、語(yǔ)氣到動(dòng)作,從正面描寫(xiě)到側(cè)面烘托,把“他”的陶醉真實(shí)地呈現(xiàn)給了我們。所以我們?cè)趯?xiě)作中要注意準(zhǔn)確把握人物的特征,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣的正面描寫(xiě),還要抓住能夠反映問(wèn)題的側(cè)面環(huán)境,細(xì)觀察,多運(yùn)用。2.思考:除了示例描寫(xiě)中給我們提示的竅門(mén)外,我們還能從哪些地方看出“他”很陶醉呢?學(xué)生小組討論,教師引導(dǎo),全班匯報(bào)。(人物會(huì)有什么不尋常的反應(yīng),人物的表情會(huì)有怎樣的波瀾等等。)(二)其他寫(xiě)作提示。1.同學(xué)們,我們?cè)倏催@個(gè)句子:(屏幕出示:海浪從很遠(yuǎn)的地方向堤岸沖過(guò)來(lái)。)你從中提煉到了什么信息?再看第二個(gè)句子:(海浪從很遠(yuǎn)的地方就開(kāi)始擺好姿勢(shì),弓起脊背,像一頭西班牙斗牛,拼死向堤岸沖過(guò)來(lái)。)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法?？偨Y(jié):巧用修辭可以增強(qiáng)文章的情境畫(huà)面感。2.我們?cè)倏催@兩個(gè)句子:A.繁忙的工作之后,女孩也開(kāi)始有些想家了。B.繁忙的工作之后,女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓,面對(duì)家的方向,去讀雁陣、看夕陽(yáng)。通過(guò)一系列的動(dòng)作,來(lái)活化人物的心理,增強(qiáng)情境畫(huà)面感。同學(xué)們,你們?cè)囍鴮?xiě)兩句。小組討論,交流。3.讓我們繼續(xù)探討:我們繼續(xù)共同分析這兩個(gè)句子:A.夕陽(yáng)的余暉下,小草和著微風(fēng),門(mén)口的那只大白兔臥在草叢里,望著那片天空。B.夕陽(yáng)的余暉下,青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿,門(mén)口的那只圓滾滾的大白兔乖巧地臥在草叢里,癡癡地凝望著那片涂了油彩的瑰麗的天空。大家看看,這兩個(gè)句子,哪個(gè)更具有畫(huà)面感?這是運(yùn)用了什么寫(xiě)法呢?(妙用修飾語(yǔ)。)4.我們學(xué)習(xí)了三種增強(qiáng)文章情境畫(huà)面感的方法,再看一下這兩個(gè)句子:A.一陣急促的敲門(mén)聲將他從睡夢(mèng)中驚醒。B.嘭,嘭,嘭!哐,哐,哐!一陣急促的敲門(mén)聲將他從睡夢(mèng)中驚醒。這兩個(gè)句子哪個(gè)更能讓你心動(dòng)?(B句。)為什么?(加了擬聲詞。)可見(jiàn),擬聲詞的使用,也可以為我們創(chuàng)造情境加分。5.總結(jié):為了增強(qiáng)表達(dá)效果,我們還可以注意這幾種增強(qiáng)文章情境畫(huà)面感的寫(xiě)法:巧用修辭、活化動(dòng)作、妙用修飾語(yǔ)、擬聲造境,另外,輔以景物描寫(xiě)也是比較好的方法。四、佳句積累好的開(kāi)頭和結(jié)尾會(huì)為我們的習(xí)作增添色彩,你們收集了哪些對(duì)我們本次習(xí)作有幫助的佳句?同學(xué)匯報(bào),全班交流積累。五、布置習(xí)作現(xiàn)在你可以把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)之前先好好回想一下事情的前因后果。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、佳作引路,章法導(dǎo)引1.這節(jié)課老師先請(qǐng)你們來(lái)欣賞一篇佳作,讀一讀,談一談你的理解和想法。2.引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的內(nèi)容和方法兩方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?二、運(yùn)用方法,嘗試習(xí)作學(xué)生列好提綱,開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。三、修改評(píng)議(一)請(qǐng)拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進(jìn)行修改。修改步驟:1.修改錯(cuò)別字。2.修改不通順的句子。3.修改啰唆的段落。4.修改表達(dá)不清晰不準(zhǔn)確的句子。(二)引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過(guò)欣賞佳作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。2.推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。四、欣賞佳作(一)全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。1.大屏幕展示佳作,師生共評(píng)改。2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì),謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。(二)習(xí)作講評(píng)。1.肯定長(zhǎng)處,培養(yǎng)自信。2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵(lì)和肯定,激發(fā)寫(xiě)作興趣,增強(qiáng)寫(xiě)作信心。五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)指出共同存在的問(wèn)題,下次習(xí)作注意。表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出者,習(xí)作進(jìn)步者,給每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。六、謄寫(xiě)習(xí)作規(guī)范、工整地把習(xí)作抄寫(xiě)在作文本上?！窘虒W(xué)反思】[成功之處]小學(xué)生的情感和情緒是他們習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,從激發(fā)情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。我在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以情貫串,導(dǎo)入時(shí)的激情、學(xué)生觀察匯報(bào)時(shí)的悟情、習(xí)作時(shí)對(duì)情感的再次體驗(yàn),最后使得學(xué)生對(duì)人物的情感表達(dá)得淋漓盡致,學(xué)生的情感體驗(yàn)由淺入深。[不足之處]當(dāng)然,由于在課堂上尺度的把握與時(shí)間的控制等方面還不到位,所以,這一策略還欠明顯、欠效果,有待今后不斷探索。語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)通過(guò)品讀課文選段,分析文中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)