串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思15篇

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思15篇

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1

下面根據(jù)我上過的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談?wù)勎覍@節(jié)課的課后反思體會。

原設(shè)計了一節(jié)課，通過學(xué)生設(shè)計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進(jìn)行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？由于部分學(xué)生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設(shè)計出兩種不同的電路圖。我讓學(xué)生先在圖上標(biāo)出電流的方向，觀察他們的電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著學(xué)生試著連接電路，學(xué)生在第一次動手連接電路的時候，出現(xiàn)了許多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電流的途徑還是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。

后來參加市局組織的學(xué)習(xí)，我對本節(jié)課有以下想法：1、讓學(xué)生通過實驗，獲得直觀認(rèn)識，探究串并聯(lián)電路電流特點，并通過列表對比的方式，加深對串并聯(lián)電路的理解與區(qū)別。2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機(jī)，利用學(xué)生較為熟悉的水流做為例子，尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。3、在學(xué)生動手實驗遇到困難時，教師可以先演示一下，然后學(xué)生再動手。給學(xué)生一個自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強(qiáng)求知欲。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2

優(yōu)點：

1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，及時有效地采用學(xué)生分組實驗，從而提高課堂實驗教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。

2、用表格的形式把要實驗的內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實驗的內(nèi)容，降低學(xué)生對實驗內(nèi)容的把握難度，達(dá)到提高實驗的有效性。同時也可節(jié)省教師對實驗內(nèi)容的提示與說明，減少教師對課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。

3、整個實驗過程學(xué)生完成得較好，說明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實驗結(jié)論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來更有針對性，不易混淆。

不足：

1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結(jié)論“怎樣從實驗所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的過程進(jìn)行描述，明顯較困難。

2、在學(xué)生交流實驗結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來調(diào)動學(xué)生的交流有效性。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思3

三生課堂，提倡生動、生活、生本。根據(jù)物理學(xué)科的特點，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實驗性學(xué)科，其本身就具有很強(qiáng)的趣味性，對于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現(xiàn)了“生活”這一特點；課程在安排過程中，主張以學(xué)生動手探究為主，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，從這一層面上來說，實現(xiàn)“生本”本來也是理所當(dāng)然。

因此，本節(jié)課在設(shè)計的時候，力求盡可能地體現(xiàn)三生課堂的特點。課堂的引入，安排了學(xué)生畫一個燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯(lián)電路設(shè)計鋪墊，然后出示多個燈泡的手電筒，引入本節(jié)課的課題，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念；關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點的探究，安排了學(xué)生分組實驗，自主探究，體現(xiàn)“生本”概念，已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節(jié)課的一個難點，為了降低學(xué)生探究的難度，幫助學(xué)生順利完成實驗，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學(xué)生實驗時教師注意巡視，做出指導(dǎo)。實驗完畢后，安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示，師生共同總結(jié)得到電

路的特點，仍然強(qiáng)調(diào)以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，從物理走向生活，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

根據(jù)這一節(jié)課的設(shè)計，課堂氣氛融洽，學(xué)生動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實驗過程中給學(xué)生留的時間過長，導(dǎo)致后面展示和總結(jié)的時間太趕，課堂的小結(jié)也很倉促，也沒有留時間給學(xué)生練習(xí)反饋，所以從教學(xué)內(nèi)容完整性來看，這節(jié)課是不夠完整的，所以在課堂設(shè)計的時候，要充分考慮時間的分配問題，避免出現(xiàn)這樣的情況。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思4

從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進(jìn)行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實驗都已經(jīng)分別進(jìn)行了分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，觀察實驗現(xiàn)象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點。

通過實驗我們認(rèn)識到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強(qiáng)參與競爭意識，對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強(qiáng)大的生命力。

這種教學(xué)過程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)?？梢允箤W(xué)生充分體驗從提出問題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的探索過程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點，突出學(xué)生的地位。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。實驗中采取分組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作，獨立思考的能力。

總之，通過這節(jié)課的研討，對本人各方面的教學(xué)技能都起了很大的促進(jìn)作用。通過這節(jié)課，我深深體會到自己離一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，我一定好好的總結(jié)、思考，不斷改進(jìn)，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思5

在幾年的物理教學(xué)實踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當(dāng)本本，當(dāng)我一成不變的知識，原封不動地灌輸學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如認(rèn)識特點、心理特點以及認(rèn)知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變，那就是有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。

總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后，在物理教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。

《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了體驗探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學(xué)生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學(xué)生想、畫，做做看，去驗證結(jié)論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和勇氣。

要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。

作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體;教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)出學(xué)生主體性。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思6

教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓學(xué)生來辨認(rèn)它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測的目的。接著給學(xué)生一個開關(guān)，兩個燈泡和電源，讓學(xué)生自己設(shè)計一個電路，讓兩個小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺前將自己的設(shè)計圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，對設(shè)計有問題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點撥。最后讓學(xué)生利用實驗桌上的器材，根據(jù)自己設(shè)計的電路連接出一個串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗。讓學(xué)生通過實驗探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。

本節(jié)課我始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學(xué)生實際動手實驗學(xué)會了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個特點判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手實驗?zāi)芰?、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面：

一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實驗課時，學(xué)生的動手欲望很強(qiáng)，老師講多了學(xué)生不愿意聽。因此老師要精心設(shè)計每一節(jié)課，少講，多讓學(xué)生動手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時我就會把前面的自學(xué)檢測部分溶入到學(xué)生設(shè)計電路中去，先讓學(xué)生設(shè)計電路，然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的電路說說它是個什么電路，并說出依據(jù)。加深對串、并聯(lián)電路的理解。

二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導(dǎo)致花的時間長。今后一定要多讓學(xué)生多做實驗。對差點的學(xué)生多輔導(dǎo)。

三是實驗室的儀器老化，不能滿足學(xué)生實驗要求，達(dá)不到實驗探究目的。如：讓學(xué)生接一個串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對的，但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時解決實驗儀器老化等問題。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思7

1、本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實驗、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn)；學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。

2、本節(jié)課教學(xué)過程獨辟蹊徑，有以下創(chuàng)新特點：以圣誕屋音樂燈的視頻資料開頭，增強(qiáng)學(xué)生好奇心，要；學(xué)生探究實驗改變一般教學(xué)設(shè)計先講串聯(lián)，后講并聯(lián)的常規(guī)方法，而是串并聯(lián)同時進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、對比、分析，兩個電路各自的特點就非常明顯了。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、主動觀察、分析推理、設(shè)計創(chuàng)新等能力，結(jié)論的得出是直接的，印象也是深刻的；知識的獲得、規(guī)律的歸納由教師告知變?yōu)閷W(xué)生主動獲取，降低了難度，起到了鞏固重點又突破難點的教學(xué)效果；規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)體現(xiàn)以切合生活實際的練習(xí)為主的教法，鞏固了新學(xué)知識；課后作業(yè)的安排適當(dāng)提高了難度，讓學(xué)生跳起來摘蘋果；結(jié)尾承前啟后，發(fā)人深思；整節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，信息的雙向交流渠道暢通，學(xué)生參與活動的廣度和深度都適合物理學(xué)科的特點和八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。

3.合理利用多媒體向?qū)W生展示在課堂上無法直接觀察的物理現(xiàn)象，利用投影展示實驗結(jié)論、課堂練習(xí)，節(jié)約了教師的板書時間，在短時間內(nèi)能給學(xué)生更多的信息。在處理知識的獲得過程時則采用實驗探究，讓學(xué)生有動手動腦的機(jī)會，學(xué)生主動參與課堂而不是被動接受。

4.對學(xué)生的評價不僅僅局限在課堂練習(xí)中，而是滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。而且注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予積極的評價，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好物理甚至更多科學(xué)知識的良好愿望。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思8

本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ)，學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，考慮到了學(xué)生的實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過情景設(shè)問、討論、解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識和能力目標(biāo);通過分組實驗、合作交流，讓學(xué)生體會一些科學(xué)研究的過程和方法;通過一定程度地放開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計簡單實際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。把這節(jié)普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學(xué)目標(biāo)，又豐富了學(xué)生的過程經(jīng)歷和體驗。根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特征，通過問題引導(dǎo)，程序的調(diào)整，降低了探究內(nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學(xué)的有效性。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思9

本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，以實驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過真實環(huán)境去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí))，貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識、應(yīng)用知識的'主要過程和方法，始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。教學(xué)活動中盡力營造類似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實驗啟動學(xué)生的思維，在實驗中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上，達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點：

一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動參與的欲望

在本節(jié)課中，我充分地信任學(xué)生，在整個教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實，大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在教學(xué)活動中，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。例如：通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景(如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實驗等)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準(zhǔn)備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，完成了引導(dǎo)學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點探究的教學(xué)。

二、創(chuàng)造了學(xué)生主動參與的良好條件

每當(dāng)學(xué)生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。因此，本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。同時，針對學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個體，關(guān)注每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們都主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時，及時對困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使他們也能通過親自實驗探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生在動手實踐中深入探究，學(xué)習(xí)積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。既為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。

三、學(xué)中動，動中學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念

整個教學(xué)活動體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應(yīng)用過程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們在主動參與、積極體驗的基礎(chǔ)上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又增強(qiáng)了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思10

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強(qiáng)的地方。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思11

課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，我上網(wǎng)查閱了很多相關(guān)資料、并利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對教案進(jìn)行了多次修改，雖然談不上準(zhǔn)備得充分，也算得上有備而來了，然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節(jié)課中成長吧。

在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識與技能的夯實，重視對學(xué)生生字，詞的書寫與積累;另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學(xué)生中對有價值的問題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的實效性。我的教案設(shè)計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)本課文第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？墒?，課上起來就出現(xiàn)了很多的問題：學(xué)生因為教學(xué)過于多樣化而分散了學(xué)習(xí)的精力;讀的時間多了，識字的時間就相應(yīng)的少了，影響了識字教學(xué);一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進(jìn)步，一次次蛻變。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思12

本節(jié)課從實驗和理論推導(dǎo)兩個方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導(dǎo)時，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學(xué)打瞌睡。

在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過程()中，我沒有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的能力。讓他們體會到實驗與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。因為它可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力?！度私贪婢拍昙壩锢砩蟽浴峨娮璧拇?lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思！串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思13

一.注重寫作指導(dǎo)，提高寫作技巧。

寫作技巧的運用能使文章更富有表現(xiàn)力。本節(jié)課我以自己的一件趣事作為范文，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的寫作手法了解范文中的寫作技巧。例如多種修辭方法的運用;人物語言、動作、神態(tài)以及心理活動的描寫;以及能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)主人公動作的動詞的運用，從而使學(xué)生體會到在寫文章時正確運用寫作手法的重要性，在今后的寫作過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用在自己的文章中。

二.運用多種評價方式進(jìn)行習(xí)作修改。

葉圣陶先生說過：“文章是學(xué)生寫的，最有權(quán)力修改的是學(xué)生自己。”我在本節(jié)課教學(xué)中運用自評、師生評、生生評等多種評價方式來修改學(xué)生的口頭作文，實際上就是把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，充分鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這也是和課標(biāo)上“學(xué)生要在習(xí)作中自主修改后再加工”的這一要求相符合。讓學(xué)生在感受修改過程的同時，掌握寫作時所需的方法。體會到只有恰當(dāng)?shù)倪\用多種寫作手法，才能把人物刻畫的有血有肉、有情有感。串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思14

物理是一門定量的精密科學(xué)，一門帶有技能性和方法論性質(zhì)的科學(xué)，一門以觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的科學(xué)。就初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言，知識性結(jié)論其實是早就有之的，學(xué)習(xí)過程實際就是一個通過探索性的知識的發(fā)現(xiàn)過程，去訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生物理思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神及其創(chuàng)新精神的過程。

基于上述認(rèn)識和思想，在串并聯(lián)電路電壓一節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了通過實驗去探索和總結(jié)串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的要求，要求學(xué)生四人一組，不看書，分別