語文高考與備考研究課件

語文高考命題與備考對策研究安徽師范大學教授、博導何更生博士四川綿陽2015年5月23日引言高考命題研究屬于靜態(tài)研究。研究思路：1、宏觀研究——從整體上探討試卷命題思路、特點、走向等；2、微觀研究——從局部探討各類試題命題思路、特點、走向等。備考對策研究屬于動態(tài)研究，研究思路：1、戰(zhàn)略研究——總體探討備考指導策略；2、戰(zhàn)術研究——具體探討各類題型備考方法。據(jù)此，本報告研究包括兩大部分：其一，語文高考命題宏觀審視與備考戰(zhàn)略；其二，語文高考命題微觀審察與備考戰(zhàn)術。語文高考命題的宏觀審視

綜觀語文全國卷命題情況，其命題總體思路可以概括為四句話：1、能力立意；2、形態(tài)穩(wěn)定；3、貼近實際；4、穩(wěn)中求進。理論依據(jù)——布魯姆認知目標分類修訂版知識（考試內容）認知過程（掌握水平）

識記理解應用分析評價生成事實性知識名句名篇語音漢字概念性知識虛詞實詞成語熟語概念分析程序性知識句意段意文意語言知識語用篩選概括文意評價賞析詩文閱讀探究作文策略性知識答題技巧構思策略語文能力考查點的分布知識（考試內容）認知過程（掌握水平）

識記理解分析鑒賞運用探究語知、語用語音漢字成語、熟語、表達論述類文本閱讀論點論據(jù)語言篩選信息內容中心結構思路古代詩歌、文言文閱讀名句、名篇默寫實詞虛詞翻譯篩選信息內容要點觀點態(tài)度形象手法語言語文能力考查點的分布知識（考試內容）認知過程（掌握水平）

識記理解分析鑒賞運用探究現(xiàn)代文學作品思想語言篩選信息結構思路內容主題主旨手法語言主旨手法語言實用類文本閱讀內容語言篩選信息結構思路內容觀點內容結構語言內容結構語言寫作方式語言篇章書寫1、識記能力（A）

(1)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。(2)默寫文言詩文。背誦推薦64篇段中常用的名句名篇。這樣的試題要求記憶準確，不寫錯別字。例（課標卷1）：10.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚的名句是“

，

”。（2）李白《蜀道難》中“

，

”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。（3）杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“

，

”?！窘馕觥棵淠瑢懖扇≡O置情境的模式，既考查識記能力，同時也考查了語境理解能力。2014年全國卷理解能力考查分析試卷類型課標卷1課標卷2題量55賦分2222權重0.1470.147題型選擇題，翻譯題選擇題，翻譯題能力類型現(xiàn)代文詞句；文言實詞；文言虛詞文言句子?，F(xiàn)代文詞句；文言實詞；文言虛詞文言句子例（課標卷2）：對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．以其羨易粟萬石，備振貸振：救濟。B．救荒如救焚，有罪，吾自當之當：承擔。C．至臨大事，剛斷無所撓臨：面對。D．核所積金銀，著之籍著：彰顯。

【解析】理解常見文言實詞在文中的含義的能力

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）淳安公主賜田三百頃，復欲奪任丘民業(yè)，文力爭乃止。（2）即偕諸大臣伏闕上書，疏入，帝驚泣不食，瑾等大懼?！窘馕觥坷斫獬Ｒ娢难詫嵲~、虛詞和句式的能力3、分析綜合能力（C）現(xiàn)代論述類文本閱讀（1）篩選并整合文中的信息，（2）分析文章結構、把把握文章思路，（3）歸納內容要點，概括中心思想，（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。古代詩文閱讀（1）篩選文章的信息，（2）歸納內容要點，概括中心思想，（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度2014課標1卷現(xiàn)代文閱讀分析綜合能力考查文本類型論述類文本文學類文本實用類文本題量113賦分3517權重0.020.3330.113題型選擇題簡答題簡答題、論述題考點分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。對小說內容的分析和概括能力。對傳記內容的分析概括能力；篩選文中相關信息能力；對文章內容的分析概括能力。例1（論述類文本）：3.根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是——例2（文學類文本）：（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）例3（實用類文本）：（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（2）為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學史上的“巔峰對決”？請結合材料簡述原因。（6分）（3）文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質。”請結合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質”。（6分）2014課標1卷古詩文閱讀分析綜合能力考查文本類型文言文古詩詞題量10賦分30權重0.020題型選擇題考點歸納內容要點，概括中心意思的能力

4、鑒賞評價（D）現(xiàn)代論述類文本閱讀（1）對現(xiàn)當代文學作品形象、謀篇布局、寫作手法、表達方式等的賞析以及對作者體現(xiàn)出的情感的評說等。（2）對實用文本主要觀點、基本傾向、社會價值和影響的評價；對文本的某種特色作深度思考和判斷；古代詩文閱讀（1）對詩歌的語言風格、形象特征、意象、意境等內容的賞析，對詩人表達的感情傾向的評析；（2）對傳記類古文中傳主思想品德、作者的情感的評說；2014課標1卷現(xiàn)代文閱讀鑒賞評價能力考查文本類型文學類文本實用類文本題量20賦分120權重0.080題型論述題考點欣賞作品形象能力；欣賞作品藝術魅力能力。

2014課標1卷古詩文閱讀鑒賞評價能力考查文本類型文言文古詩詞題量02賦分011權重00.733題型論述題考點鑒賞文學作品的表達技巧能力；評價作者的觀點態(tài)度和鑒賞文學作品的表達技巧能力。例（古代詩詞）：8.詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結合具體內容分析。（5分）

【解析】本題考查鑒賞文學作品的表達技巧，能力層級D。

9.末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述。（6分）【解析】本題考查評價作者的觀點態(tài)度和鑒賞文學作品的表達技巧，能力層級均為D。2014年全國卷表達應用能力考查分析試卷類型課標卷1課標卷2題量66賦分8080權重0.5330.533題型簡答題寫作題簡答題寫作題考點正確使用詞語（包括熟語）能力；辨析并修改病句的能力能力；語言表達連貫能力；語言表達簡明、連貫、準確能力；語言表達簡明、連貫、得體能力；作文能力。

正確使用詞語（包括熟語）能力；辨析并修改病句的能力能力；語言表達連貫能力；語言表達簡明、連貫、準確能力；語言表達簡明、連貫、得體能力；作文能力。例1（課標卷1）：13.依次填入下列各句的成語，最恰當?shù)囊唤M是（3分）【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）能力。14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（3分）【解析】本題考查語言表達連貫能力。16.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）【解析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確能力。17.下面是某中學暑期瑤族村考察的初步構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過75字。（6分）【解析】本題是一種“圖文轉換”。組織語言時要考慮簡明、連貫、得體。例2（課標卷2）：18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）不少人因為喜歡動物而給它們喂食，某自然保護區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！窘馕觥勘绢}考查作文能力（審題、立意、文體選用、選材、組材，表達方式運用、寫作方法運用、語言表達、書寫等能力）2014課標1卷現(xiàn)代文閱讀探究能力考查文本類型文學類文本實用類文本題量11賦分88權重0.0530.053題型論述題論述題考點從不同的角度和層面發(fā)掘作品意蘊的能力。探討傳記中傳主有關問題，提出自己的見解。例1（文學類文本）：（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾？結合全文，談談你的看法。（8分）【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊能力。例2（實用類文本）：（4）玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請結合材料談談你的看法。（8分）【解析】本題考查探究能力。形態(tài)穩(wěn)定試卷分為閱讀題和表達題兩部分閱讀題分必考題和選考題必考題要求考生全部作答，選考題考生只能從文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答必考題125分左右，約占卷總分值的83％選考題25分左右，約占全卷總分值的17％全卷20題左右第Ⅰ卷閱讀題甲必考題1、現(xiàn)代論述類文本閱讀（3題，9分）（1）文本：體裁為一般論述類文章；材料多選近期雜志，對原文進行節(jié)選或略作改動。內容有一定知識性，文字平易，行文流暢，可讀性比較強，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。（2）題型、題量：3個單項選擇題。（3）賦分：每小題3分，共9分。2014全國卷論述類文本閱讀文本分析試卷類型課標卷1課標卷2來源《美的奧秘》之“關于悲劇”一章《古代食品安全監(jiān)管述略》作者王旭曉張炸達篇幅約1000字約1000字難度與語文教材關聯(lián)與現(xiàn)實生活關聯(lián)2、古代詩文閱讀（7題左右，35分）

（1）文言文閱讀4題左右，有3個單項選擇題，每題3分共9分，文言文翻譯題10分。材料為傳記。（2）詩歌閱讀2題左右，11分；材料為古詩詞。（3）名句名篇默1題，6分；材料有詩歌也有散文，規(guī)定背誦的課文要有64篇段在理解的基礎上會正確默寫。2014全國卷文言文閱讀文本分析試題類型課標卷1課標卷2來源節(jié)選自《舊唐書·于休烈傳》節(jié)選自《明史·韓文傳》體裁傳記傳記篇幅約580字約600字難度語言與語文教材關聯(lián)語言與語文教材關聯(lián)2014全國卷古詩詞閱讀文本分析試題類型課標卷1課標卷2標題作者阮郎歸

無名氏（一作秦觀）含山店夢覺作[唐]韋莊宿漁家[宋]郭震體裁年代宋詞唐宋詩歌篇幅1首46字2首56字例1（課標1卷）：

阮郎歸

無名氏

①春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。

[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。

【解析】（1）篇幅短小，易于整體感知。（2）物象與日常生活關聯(lián)；（3）語言障礙不大，難以理解的詞有注釋。乙選考題

文學類文本閱讀

閱讀材料1則，4題左右，約25分。所選的文章是中、外的文學作品，以詩歌和散文為主要體裁。為適應考試的需要，會對原文原文作刪節(jié)，個別文字也會作相應的調整。實用類文本閱讀

閱讀材料1則，4題左右，約25分，所選的文章包括解傳記、新聞、報告、科普文章等，多為反映著名思想家、文學家、科學家事跡、學術觀點、人生哲理等方面的內容。2014全國卷文學類文本閱讀文本分析試題類型課標卷1課標卷2標題作者古渡頭

葉紫鞋劉慶邦體裁短篇小說短篇小說篇幅約1500字約1500字內容船夫的故事愛情故事2014全國卷實用類文本閱讀文本分析試題類型課標卷1課標卷2標題來源科學巨人玻爾摘編自《玻爾傳》愛國科學家鄧叔群摘編自《中03真菌學先驅——鄧叔群院士》體裁傳記傳記篇幅約1200字約1300字內容外國科學家經歷中國科學家經歷貼近實際1、實用類文本貼近人生回歸人本而且體現(xiàn)了時代的要求和精神，體現(xiàn)出了對人的存在和發(fā)展的關懷?！纠?】閱讀下面的文字，完成（1）---（4）題：《科學巨人波爾》（略）：（4）波爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請你結合材料談談你的看法?！緟⒖即鸢浮竣偎囆g結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。2、語言運用貼近生活與社會生活密切相關，生活氣息濃厚。【例】2014年高考語文試題（全國卷）下面是某中學暑期瑤族村考察的初步構思框架（略），請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過75個字?！緟⒖即鸢浮勘敬维幾宕迦招锌疾煲髤⒓尤藛T事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。3、作文材料貼近社會閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）農民工老王突發(fā)胃穿孔，被送進醫(yī)院。為救治這名貧困患者，醫(yī)院開通“綠色通道”給他做了手術，又進行了十天治療。雖然老板

主動送來5000元，老王仍欠下4000多元醫(yī)藥費，而醫(yī)院默許他出了院。老王剛一康復就回到了工地：“哪怕打工還錢再難，我也得努

力。是醫(yī)院和老板救了我?！笨汕房钸€是像石頭一樣壓在他心上，最終，老王鼓足勇氣找到醫(yī)院，說出了想在醫(yī)院打工抵債的心思。院方深受感動，聘他為陪檢員。老王也特別敬業(yè)，作為曾經的患者，他格外懂得怎樣幫助病人。（2014大綱卷）4、題干、語料貼近考生下面是某班級春游活動的構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過75個字。（2014課標卷2〉【答案】本次春游全班分為5個小組，以組為單位準備所需物品，要求人人參與，組長負責協(xié)調；各組拿出美食進行班級評比，并參加游藝活動。【解析】既考查觀察、想象與思考能力，又考查語言表達能力，且內容關涉學生活動，這是考卷中最時尚、最智慧的一道題。

與時俱進1、彰顯時代特色反映當今社會熱點問題、當代中國焦點問題?！纠?】依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（3分）

我國是食品生產和消費大國，_____，_____，_____，_____，_____，_____。這樣才能有效解決食品安全領域損害群眾利益的突出問題，切實增強消費安全感。【解析】食品安全是我國的大問題，高考試題以此為背景材料，對食品安全的關注，這既說明命題者對時代熱點問題的準確把握，也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生學以致用、重在實踐，關注社會，關注現(xiàn)實。2、倡導核心價值觀

重視選取社會生活中能夠體現(xiàn)核心價值理念的人物事跡、新聞事件和文學作品作為試題材料，從積極、正面的角度設計合適的考查點，引導考生正確理解試題背后呈現(xiàn)出的積極價值取向?！纠?014年高考語文試題（全國卷）閱讀下面的文字，完成（1）---（4）題：“愛國科學家鄧叔群（略）（2）鄧叔群不愿意去臺灣，也不愿意去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院。他這樣做，既有現(xiàn)實因素，又有思想基礎。請結合材料具體分析。3、重視探究能力考查【例1】閱讀下面的文字，完成（1）---（4）題：鞋（全文略）（4）文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機部分組成？請結合全文，談談你的觀點和理由。（2014課標卷2）【解析】小說寫實的“后記”結尾，將一個封閉的文本，變成開放的內容，有非常的獨到的創(chuàng)造性，對“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機部分組成的回答，有著一定的探究意義?！纠?】閱讀下面兩首詩，按要求作答：①暮春【宋】黃庚，②暮春山間【宋】黃公度（略）（1）《暮春》一詩，春之“暮”體現(xiàn)在何處?（2）《暮春山間》這首詩是怎樣描寫桃花的？（3）兩首詩都寫了暮春之景，表達的情感有何不同？【解析】古詩詞鑒賞題,也是考查考生自主探究能力的一種題型，考查的重點是意境意象、語言（主要是煉字方面）、思想感情、表達技巧四個方面。解答這樣的題必須在理解關鍵詞含義的基礎上，結合詩歌內容發(fā)表個人的看法。探究能力考查的八種題型（1）觀點式例：“賈平凹《遺璞》：小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容，談談你的看法和理由”?！窘馕觥靠疾椤皩ψ髌愤M行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力?！皩ψ髌愤M行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”有三重含義：第一，探究類試題的內容是有疑難的，甚至是有爭議的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的；第三，試題是半開放的——多角度，但不是漫無邊際，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”（2）啟發(fā)式例：“《尋找教育的曙光》文中說：‘陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家，’這句話給你什么樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點”。【解析】這類試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發(fā)。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內容指向，聯(lián)系文本進行分析闡述。（3）標題式例：“（英)大衛(wèi)·洛契弗特《魔盒》：有人建議把標題‘魔盒’改為‘貝格斯太太’，你認為哪一個合適，談談你的看法。”【解析】本題考查對文本意蘊的探究能力。這一類題要求考生根據(jù)閱讀經驗與社會閱歷去探究分析文本，發(fā)現(xiàn)文本中所包含的人文價值、精神內涵及技巧手法?；卮鸫祟愵}目必須審清題干要求，明確考查內容是思想內涵、手法技巧，還是人物形象評價分析，然后確立自己的觀點。觀點必須明確，然后結合文本材料、作者的寫作背景、自己的閱讀實踐進行分析，要點要全面，語言要客觀，不要過于絕對化，內容要充實，分析部分可以分條作答。（4）評價式例：“豐子愷《阿慶》：請結合阿慶這一形象，探究作者提出的‘精神生活有時可以代替物質生活’的觀點?！薄窘馕觥吭擃愵}目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發(fā)現(xiàn)解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢于發(fā)散，不求面面俱到，選取關鍵點，言之成理。該題探究要點可以考慮：①精神生活需要一定的物質條件：②在物質生活的基本需求之外，人們還有精神生活方面的需求；③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質生活所不能替代的。(如有其他觀點，言之成理亦可)。（5）主題式例：“張笑天《上善若水》：請?zhí)骄慷冀吆恕仙迫羲哪膸讓由钜?。”【解析】該類題目要知人論世，探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。（6）矛盾式例：“遲子建《泥濘》最后一段，作者既說‘我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”【解析】本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊的能力，并要求考生探討作品中蘊涵的人文精神。對文本的探討，一定要在準確理解和把握作者思想、情感的基礎上結合文本實際語境進行，切忌脫離文本。該類探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內涵，其次要緊扣文本環(huán)境，最后應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。（7）關系式例如：“《寂靜錢鍾書》一文的結尾說‘這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜?’請結合全文，探究時代的‘寂靜’與產生錢鍾書這樣的大師之間的關系。”【解析】解答這一類探究性試題，要理解好環(huán)境、人物、情節(jié)、主題四者之間的關系，注意彼此的內在聯(lián)系。（8）見解式例：“(巴西)若昂·吉馬朗埃斯·羅薩：有人說‘河的第三條岸’在現(xiàn)實中并不存在，它象征著‘父親’超越世俗的人生追求，如果這樣那么‘我’對‘父親’的這種追求持何種態(tài)度?請聯(lián)系全文，談談你的看法。”【解析】該題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發(fā)式、評價式有重合之處，但單獨設題，重在自身的個性見解，并不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發(fā)，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據(jù)，讓人折服。

高考語文備考戰(zhàn)略——“三個一”一個點子——把握考點一個例子——用好例題一個尺子——掌握標準（一）研讀“考綱”，把握考點1、現(xiàn)代論述類文本閱讀考點（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意；（3）篩選并整合文中的信息；（4）分析文章結構，把握文章思路；（5）歸納內容要點，概括中心意思；（6）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

2014年全國卷論述類文章閱讀考點

題號課標卷1課標卷21理解文中重要概念的含義的能力篩選并整合文中的信息2理解文中重要句子的含意的能力歸納內容要點，概括中心意思3分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力歸納內容要點，概括中心意思2、古代詩文閱讀考點

（1）默寫常見的名句名篇；（2）理解常見文言實詞在文中的含義；（3）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法；（4）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；（5）篩選文中的信息；（6）歸納內容要點，概括中心意思；（7）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；（8）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（9）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度

2014年全國卷文言文閱讀考點題號課標卷1課標卷24理解常見文言實詞在文中的含義的能力理解常見文言實詞在文中的含義的能力5（斷句）“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”和“理解并翻譯文中句子”等能力（斷句）“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”和“理解并翻譯文中句子”等能力6歸納內容要點，概括中心意思的能力歸納內容要點，概括中心意思的能力7理解并翻譯文中的句子的能力理解并翻譯文中的句子的能力2014年全國卷名句名篇

和古代詩詞閱讀考點

題號課標卷1課標卷28鑒賞文學作品的表達技巧能力鑒賞文學作品的表達技巧能力9評價作者的觀點態(tài)度和鑒賞文學作品的表達技巧能力鑒賞文學作品的形象能力10默寫名句名篇的能力默寫名句名篇的能力3、語言文字運用考點

（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音；（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字；（3）正確使用標點符號；（4）正確使用詞語（包括熟語）；（5）辨析并修改病句；（6）擴展語句，壓縮語段；（7）選用、仿用、變換句式；（8）正確運用常用的修辭方法；（9）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。2014年全國卷“語用”考點題號課標卷1課標卷213正確使用詞語（包括熟語）能力正確使用詞語（包括熟語）能力14辨析并修改病句的能力辨析并修改病句的能力15語言表達連貫能力語言表達連貫能力16語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動能力語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動能力17語言表達簡明、連貫、得體能力語言表達簡明、連貫、得體、準確能力4、文學類文本閱讀考點（1）分析作品結構，概括作品主題；（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法；（3）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術；（4）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力；（5）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價；（6）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；（7）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；（8）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等。2014年全國卷文學類文本閱讀考點題號課標卷1課標卷2（1）小說內容的分析和概括能力小說思想藝術特色的分析和鑒賞能力（2）欣賞作品的形象能力領悟作品的藝術魅力能力（3）領悟作品的藝術魅力能力欣賞作品的形象能力（4）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊能力探討作者的創(chuàng)作意圖的能力5、實用類文本閱讀考點（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思；（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；（4）評價文本的主要觀點和基本傾向；（5）評價文本產生的社會價值和影響；對文本的某種特色作深度的思考和判斷；（6）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；（7）探討作者的寫作背景和寫作意圖；（8）探究文本中的某些問題，提出自己的見解等。實用類文本閱讀考點

題號課標卷1課標卷2（1）對傳記內容的分析和概括能力對傳記內容的分析和概括能力（2）篩選文中相關信息和分析綜合的能力篩選文中相關信息和分析綜合的能力（3）對文章內容的分析概括能力對文章內容的分析概括能力（4）探究能力探究能力（二）選用例子，舉一反三1、“卷子”（語文試卷）選什么試卷試題事關重大。今年對四川考生來說研究四川卷并與全國卷比較十分重要。“四川卷”與“全國卷”比較：相同點——考點一致，題型一致（與全國大綱卷），結構一致（與全國大綱卷）；不同點——地方特色、試題難度例：四川卷的“川味”下列各句中，加點詞語使用恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．李劼人偏愛用四川方言寫作，這和他從小生活在成都分不開，他愛到茶館聽評書，評書藝人生動幽默的話語，就成了他今后文章中的語言。B．生態(tài)走廊如果建立得當，能夠在不影響人類居住區(qū)域的前提下將隔離的棲息地連接起來從而將大大提升野生動物種群的穩(wěn)定性。C．熊貓飲水，頗似酒徒貪杯，它總是喝得肚皮隆起，而后安之若素地拖著笨拙的身軀，一搖一擺地向遠處的箭竹林走去。D．隨著科技的進步和社會的發(fā)展。彈棉花、補鍋釘碗等許多曾與人們生活息息相關的老行業(yè)逐漸從我們視線中消失。2、“本子”（語文課本）語文教材就是非常重要的作文素材寶庫。只要我們在復習中善于挖掘，每篇課文都可以成為相關的作文素材，將會大大地豐富我們頭腦中的作文資源庫，彌補課外閱讀的不足，可以將這些素材合理用在不同的作文主題上。《大堰河——我的保姆》可用在“感恩與真愛”為主題的作文上；《小狗包弟》可用于“心靈拷問、自省”為主題的作文上；《老人與?！房捎糜凇岸蜻\中的奮進與抗爭”以及“扼住命運的咽喉”為主題的作文中。《燭之武退秦師》可以用于“逆境中的堅持”“磨礪”“逆境中奮起”為主題的作文上。（三）把握標準，明確思路評分標準既是閱卷教師評價的依據(jù)，也是考生答題的規(guī)范思路。如寫作評分標準：（1）基礎等級包括：符合題意；符合文體要求；感情真摯，思想健康；內容充實，中心明確；語言通順，結構完整；標點正確，不寫錯別字（2）發(fā)展等級包括：a深刻透過現(xiàn)象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用。b豐富材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。c有文采用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。d有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。好作文九字訣1.對得準找感點、聚焦點、落腳點，建立觀點2.扯得上話題激發(fā)話題并非轉移話題形成矛盾樹立靶子對立統(tǒng)一否定之否定只為辯證思維文學想象形象表達不僅僅是生動3.說得清

想得明白、說得明白、寫得明白a．言之有序，起承轉合氣脈相連讓人自然明白b．言之有形，結構規(guī)整讓人一看就明白c．言之有類，分層闡述，步步深入讓人越看越明白語文高考命題的微觀審察

與備考戰(zhàn)術1.語言運用的靈動2.文言詩文的變形3.綜合閱讀的定位4.材料作文的指向1、語言運用考查的導向及對策考查的題點更為靈活?？疾榈念}型更為明確。能力要求更穩(wěn)定——基礎的積累與知識的調用并行結果的認定與過程的認知并重試題材料更貼近時代，貼近生活，貼近考生，貼近教材。四川卷“語用題”與語文課本的關系：2013年第20題請從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人,續(xù)寫下面的話。扣人教版教材必修1“名著導讀“《大衛(wèi)·科波菲爾》，必修3”名著導讀“中的曹雪芹《紅樓夢》，課文《林黛玉進賈府》。2013年第19題，針對“如何與陌生人交往”“設計三個訪談問題”。扣必修3“梳理探究”中《交際中的語言運用》，也與四川規(guī)定的選修教材《語言文字應用》相關聯(lián)。2014年第19題，圖文轉換，有關漢字的字形演變特點也是扣教材中的“梳理探究”涉及的內容。2014年第20題，要求結合《論語》或《三國演義》的有關內容,運用排比修辭手法，續(xù)寫一段意思完整的的話，扣住了教材的“名著導讀”涉及的內容。2014年20題：擴寫或續(xù)寫的觀點句：“和”是中華文化的精髓之一。源自必修教材4附錄袁行霈《中華文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著導讀”與“附錄”兩個板塊。訓練要點：（1）關注常見常用的語言知識，避免繁難偏怪內容。（2）注重語言知識的運用；關注現(xiàn)實社會中需要運用語言知識來表達的內容；可結合常見的應用文體進行訓練。（3）多訓練主觀題型，多做基礎小練習，通過練習擴大覆蓋面。要準備“錯題本”，做好查缺補漏。

（4）進行多種題型訓練，尤其要關注新題型的訓練。2、論述類文本閱讀的命題與備考論述類文本閱讀命題走向（1）重視考查對文本分析綜合能力（2）文本材料與題干材料分離（3）側重思維過程尤其是分析比較概括過程（4）文本內容陌生，體式規(guī)整（5）選文多人文歷史類、哲理類文章例1．下列各項中，其性質不屬于原文所論悲劇的一項是A．在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。B．在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，200多名官兵壯烈殉國。C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護大部隊撤退及當?shù)厝罕姲踩D移，阻擊了3000多名日寇的多次進攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。D．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅韌的精神，在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉?！窘馕觥浚ɡ碚撛谖膬龋牧显谖耐??？忌粌H要讀懂文本，理解文章關于“悲劇”的觀點，還要運用該觀點來判斷材料）3．根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是A．亞里士多德認為悲劇具有“凈化”作用。他所說的“凈化”，不是指受眾在生理上的發(fā)泄，如呼喊、哭泣等，而是指他們道德、精神和情感的提升。B．悲劇在表現(xiàn)沖突與毀滅的同時，也表現(xiàn)抗爭與拼搏，因此雙方力量越是懸殊，主體的抗爭越是艱難，所體現(xiàn)的精神就越強大，悲劇的審美價值也越高。C．在歌劇《白毛女》的演出過程中，扮演地主黃世仁的演員被激憤的觀眾毆打的事件，說明人們的實際道德評價是不可能把現(xiàn)實的悲劇作為審美對象的。D．人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此?！窘馕觥恳獯鹪擃}，僅僅在文本最后兩個自然段找答案（以前命題的做法）已經不能奏效。必須綜合全篇文意。備考策略——做到“四讀”

（1）多讀一些帶有哲理性和知識性（自然、社會、科技、文學藝術）文章；（2）整體性閱讀訓練；（3）快速閱讀訓練；（4）概括性閱讀訓練（要做分段、概括段意、概括中心的常規(guī)訓練）。3－1.文言文的選文與表達傳記的特點顯明（敘述與論述）人、事的敘述交代（由來及走向）針對性的議論抒發(fā)（態(tài)度與情感）人之常情事之常理（主觀及客觀）翻譯的背景及原委（合意與合理）文意的判斷變表述（提取及概況）

備考策略——把握三“境”

（1）走進“意境”，訓練“意譯”能力。（2）抓住“文境”，訓練整體把握能力。（3）聚焦“語境”，訓練“直譯”和語感能力以課文為依托，學以致用。文言文閱讀題中的“語境”舉要：4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（2014課標卷1）A．自幼好學，善屬文

屬文：撰寫文章。B．值祿山構難，肅宗踐祚

踐祚：帝王即位。C．肅宗自鳳翔還京，勵精聽受

勵精：專心致志。D．時中原蕩覆，典章殆盡

蕩覆：動蕩傾覆。【試題解析】C項“勵精”一詞，意為“振作精神”。注意上文“值祿山構難，肅宗踐祚（即位）”

文言語句精準翻譯的要點和操作翻譯句子看“文境”不要見字生義要想意合事理不要刻板硬譯要想迂回突破翻譯詞語看“語境”人頭與事件的情況；前言與后語的情形；言語與事實的情狀。

例．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2014課標卷1）禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶?！敬鸢浮看笥怼⑸虦珰w罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀【解析】依托語境翻譯句子。特別注意關鍵詞的翻譯，如（1）譯“罪”（歸罪、批評）、“規(guī)”（改正）要看后面詞語；“慶”（慶賀）要看前面詞語“大”。（2）中的“親”（親近）“接”（接交）、“崇”（尊崇）等。3－2.古詩詞閱讀鑒賞的落點選材偏唐（詩）、宋（詩、詞）內容偏“?！保ㄈ粘Ｉ睿⑶椋ㄇ榫w感觸）設問“境”（意境）、“語”（語言）、“法”（技法）考點“析”（分析）、“賞”（欣賞）、“議”（闡釋）2013課標卷1、2014課標卷1均為宋詞古詩詞閱讀命題三“點”（考點、著力點）詩境——有我之境與無我之境詩眼——句之“眼”與篇之“眼”詩法——手法、技法、章法例1：尋南溪常山道人隱居劉長卿一路經行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。（1）詩人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么?請簡要說明。（有我之境）（2）請分別對第三聯(lián)中“過”和“隨”兩個字作簡要賞析。（詩句之“眼”）（2014全國大綱卷）例2：13．閱讀下面的宋詩，回答問題。（2014四川卷）秋暮吟望趙執(zhí)信小閣高棲老一枝『注』，閑吟了不為秋悲。寒山常帶斜陽色，新月偏明落葉時。煙水極天鴻有影，霜風卷地菊無姿。二更短燭三升酒，北斗低橫未擬窺。[注釋]“一枝”語出《莊子·逍遙游》“鷦鷯巢于深林，不過一枝”。“老一枝”意為終老山林。（1）簡要賞析頷聯(lián)中“?！薄捌眱勺值拿钐帯＃?分）【解析】著眼于詩眼——篇章之“眼”（2）本詩表現(xiàn)了作者怎樣的心境？結合全詩簡要分析。（5分）【解析】著眼于詩境——有我之境例3：閱讀下面兩首詩，完成8-9題（2014課標卷2）：含山店夢覺作[唐]韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。宿漁家[宋]郭震（略）8、韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。（5分）【答案】詩人是用襯托的方法表達感情的。答“以景襯情”“對比襯托”也可。【解析】著眼于詩法——表現(xiàn)手法古詩詞閱讀理解的思考方略詩題顯“類”（類屬、情趣）詩人有“味”（韻味、風格）詩句講“拍”（起、承、轉、合）詩象具“對”（景情要對位）詩題的“類”：“訪……不遇”類（《休暇日訪王侍御不遇》《訪隱者不遇成二絕(其二)》）詩人的“味”：分析詩中作者情緒的變化過程。詩象的“位”：詩中從哪些地方可看出“隱者”的身份？詩句的“拍”：分別賞析兩首詩結句的表達效果4.現(xiàn)代文閱讀的規(guī)范命題與備考試卷命制過程中有關文本的選用考什么當然應當選用確實是什么依據(jù)文本屬性設置的考點及問題問題的提出應當合體切文不超越解讀應答需調用契合文本的思路思考的起步與行進應當方向明確備考要點——規(guī)范地應答試題－－有效（防·濫）規(guī)范地解讀題干－－起訖（防·空）規(guī)范地閱讀文本－－定向（防·偏）規(guī)范地運用常識－－對位（防·渾）規(guī)范地認知內涵－－生成（防·僵）規(guī)范地識記要素－－立項（防·缺）現(xiàn)代文學作品閱讀必備三大意識：文體優(yōu)先、文題解讀、文脈疏通嚴防“無類型”或“跨界限”的思考和答題。不同文體的特點和規(guī)則究竟不同在哪里？不同文體的個性特點在文本中是如何呈現(xiàn)的？不同的閱讀所問與文本的體貌特征是如何關聯(lián)的？

例：11．閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（2014課標卷2）鞋劉慶邦（文本略）文體·小說－人物形象文題·鞋－刻畫做鞋的人文脈·情節(jié)－各種描寫文旨·思想－愛情主題小說之文體·文旨·文脈例：小說以“鞋”為中心敘亊寫人,這樣處理有什么好處？請筒要分析。（2014課標卷2）【答案】①做鞋是當?shù)氐囊?guī)矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點；②以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集中、緊湊；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公內在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)?！窘馕觥康谝粭l是就“主題內容”——“文旨”來說的，第二條是就“情節(jié)結構”——“文脈”來說的，第三條是就“人物形象”——“文體”來說的。散文之文體·文旨·文脈敘事小中見大寫景融情于景形神兼?zhèn)渥晕椅膶W詠物托物言志散文作為“自我文學”所具有的以表述作者本人主觀情感態(tài)度為終極目的文旨趨向，決定著《聽雨》（2014大綱卷）《山水及自然景物的欣賞》（2014四川卷），都只能按散文的文體屬性來設置題點。解讀與應答，也必須依文體看表達例：14．文章為什么在開頭一段就說“雨，大概是古典的”？請談談你的理解。（2014全國大綱卷）【答案】①從文章結構上說，呼應題目，引出話題；②從文章主題上來說，暗示現(xiàn)代人已經難得有聽雨的閑情逸致了【解析】命題彰顯散文“文體”特征答題緊扣散文“文脈”“文旨”文學類作品的閱讀及規(guī)范答題文體始終不忘文題所指不放文脈建構不偏文旨走向不亂5.材料作文的命題與備考材料作文命題方式的非常態(tài)命題者的追求：題干材料化凸顯人文性材料觀點化重視理性思辨觀點多元化倡導自由表達命題簡約化淡化審題要求兩極觀點有機統(tǒng)一旨在考察辯證思維品質（見下例）例：2014課標1材料：在運動會上有一個“山羊過獨木橋”的項目，規(guī)則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。該材料的多元性就體現(xiàn)在“裁判認為這樣做有爭議”一句上，充分體現(xiàn)了新材料作文對傳統(tǒng)材料作文單一命意的更新。如果將該句改為“裁判認為這樣做犯規(guī)”就會將考生的思維牢牢捆綁在“規(guī)則”這一主題上。相反，一個“有爭議”，則豁然開拓了寫作的空間———考生固然可以寫“遵守規(guī)則”，同時也可以從反面立意，談“規(guī)則是用來打破的”、“在競爭中合作雙贏”、“規(guī)則下的靈活變通”等等。多元性是有限度的，如果遠離“規(guī)則”單一地寫“打破思維”、“創(chuàng)新”等則稍顯游離，要是大談特談“智慧人生”“選擇”“過程與結果”等等，則又有些劍走偏鋒，這就需要考生辯證分析。材料作文特點——材料左右“意”的生成所提供的材料分事實型材料和事理型材料兩大類。

事實型材料大多具有一定的故事性，可以是直接的社會生活場景的描繪，也可以是間接的虛擬故事境況的敘述，由于時、地、人、事、物都比較具體而明確，所以個案或案例的特點較為明顯。（2014全國大綱卷）事理型材料多為現(xiàn)成的具有某些哲學意味和一定代