發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用

“發(fā)揮組協(xié)調(diào)作用，做學習的領(lǐng)頭”在合作學習中，組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者同時又是教師的小助手因此組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用如果你可以領(lǐng)導好一個組將來就可以領(lǐng)導好一個班級一名合格小組長的要求：①態(tài)度積極率先范。②學習習慣好學習能力強③樂于助人、負責任。④組織、管理能力強。⑤集體榮譽感強。當好一名組長，必須明確自己的責任與義務，才能更好地起好“火車頭”的作用，管理好本組事務。一、小長應具備的本素質(zhì)1組織。組長組織小組成員取好小組名稱提出小組活動口號組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標等；組織小組成員討論制定小組公約，組織、帶領(lǐng)全組同學開展課內(nèi)外合作學習根據(jù)本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工協(xié)作完成學習任務組織小組成員針對性開展一些比賽活動總結(jié)分析本小組學習等情況論提出改進辦法提醒老師對本小組工作作指導織組員發(fā)言練。2協(xié)調(diào)。要學會做好組員的思想工作要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系求大同存小異，要充分發(fā)揮本組成員的特長與聰明才智，調(diào)動積極性，形成小組合力；發(fā)揮組長在教師與小組成員之間的橋梁作用溝通協(xié)調(diào)師生關(guān)系協(xié)調(diào)并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他組長、班級干部），主動與其他組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協(xié)助教師建構(gòu)和諧文明的合作型班級主動處理好各中心組長之間的關(guān)系積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。3、示。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系長不要可以享受特權(quán)”的想法不能因為自己是組長就可以免去或減少組內(nèi)日常工作小組內(nèi)的各項制度，首先要遵守。小組內(nèi)的各項任務，要爭取最先按質(zhì)完成。班級或?qū)W校組織的各項活動帶好頭并發(fā)動員積極參加時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，組長首先要做到。組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。4監(jiān)輔。組長要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督各項制度的遵守情況和各項作業(yè)的完成情況，組織組內(nèi)幫扶輔導互幫互助要督促同伴改正錯誤幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業(yè)不積極的同學按時完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導工作。5組織維持。組長要維持小組活動紀律維持好小組課內(nèi)外活動的正常秩序協(xié)助教師做好小組活動的安全防范等工作。二、小長應發(fā)揮的本作用1課前的督促

督促組員預習，收集學習相關(guān)資料，對組員的學情進行了解，通過獨學、合作學習等形式讓組內(nèi)一半以上組員對預習內(nèi)容基本學會同時小組長對組員在課中的展示進行第一次分工如由幾號學生展示哪個問題由幾號學生寫黑板由幾號學生去討論修改由幾號學生去點評只有這樣才能讓組員在課中達到全員參與，展示有序。2研討的組織交流負責選擇需要研討和交流的問題（有的可以是教師布置的）分配任務，確定主要發(fā)言人、展示或評價人（每次不能固定）。發(fā)言人善于傾聽和記錄，為研討和評價做準備。發(fā)言人要歸納和總結(jié)小組意見或?qū)W習結(jié)論。3展示中的組在課中展示環(huán)節(jié)上小組長顯示的作用尤為重要檢查督促組員在課前分工的落實，組織組員群學，對組內(nèi)進行學情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步展示中，用什么形式、什么方法展示本組學習成果。在課中展示環(huán)節(jié)上，不僅對本小組組員的展示進行補充、糾錯、點評、還要引導小組組員認真傾聽，對其它組的展示、質(zhì)疑、對抗，讓小組里優(yōu)生拔高、差生提高。4測評中的作測評是對課堂的檢驗，要達到的學會。在這個環(huán)節(jié)上，小組長首先督促組員獨立完成測評題，對差生還有不會的，要在小組里再次開展對學、群學。收齊組員的測試題進行小組互批再將所批的分數(shù)公示并就共性問題進行再展示，最后引導組員完成糾錯。發(fā)言規(guī)范用語：錯誤的：“我覺得??”、“我認為??”正確的：“我們覺得??”“我們小組認為??”三、小長會遇到的本問題1當組長影響習嗎？檢查別人學習不會浪費自己的學習時間相反在檢查和講解的過程中自己的思路會越來越明晰。要記住：幫助別人就是幫助自己。美國教育和培訓界有一個非常有名的“學習金字塔”（LearningPyramid），用數(shù)字形象顯示了采用不同的學習方式學習者在兩周以后還能記住的內(nèi)（平均學習保留率）有巨大的差異。當小組長你會更加嚴格要求自己自己的發(fā)展目標更高便于自身的成長增加自己的緊迫感，進一步提高自己的學習效率。2小組成員不言怎么？解決辦法小組討論交流時采用輪流發(fā)言式這種方式使每個成員圍繞一個中心問題輪流發(fā)言必要時讓不喜歡發(fā)言的組員先發(fā)言一個也不少這種方式，使每個成員不得不參與討論、交流、思考，這樣提高了“弱勢群體”主動參與意識，變被動為主動，在合作學習交流中有所收獲、有所提高。你可以制定以下規(guī)則：“交流時，組長指定輪流發(fā)言”，“認真聽取每個同學的發(fā)言”，“有不同的意見可以提出來討論等等讓每個組員真正參與到合作學習中來而不是一個“旁觀者”。

3批評組員時員不服么辦？解決辦法批評時對事而不對人每個人都是有尊嚴的個體因此不能把批評搞成人身攻擊以免打擊組員的積極性或有損組員的尊嚴批評時要就事論事，不要讓人感覺對他有成見，產(chǎn)生抵觸情緒。組長要采取善意的批評，具體告訴被批評者到底什么地方錯了讓他們明白你對這項過錯的感受指明應該如何改正才能保證小組合作順利進行。4組員違反組后怎么？組長有權(quán)制定本組的組規(guī)并經(jīng)本組同學通過在組內(nèi)實施當發(fā)現(xiàn)組內(nèi)同學違反組規(guī)時組長有權(quán)進行處理可以讓其按時寫出自我反省書請小組成員監(jiān)督執(zhí)行也可做一件好事抵消其錯誤組長本著激勵為主的宗旨定期向教師匯報本組同學的課堂表現(xiàn)，并與組員一起規(guī)劃每個同學的發(fā)展方向。5有的組員進太慢怎辦？一部分優(yōu)秀的組員為了趕進度，急于求成，想在與其他小組的競爭中取勝。往往在別的組員求助時急于求成一手包辦代替了對方的學習活動這就無形中剝奪了弱勢學生的學習權(quán)利更談不上使他們的能力得到提升了這種做法是不可取的。解決辦法：不急于求成，耐心的幫助講解，分析他們發(fā)生困難的原因，找出幫助解決的恰當方法，盡可能做出令人滿意的答復。6為什么我的員不服我的管理？（1）組長是否嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓？（2）組長布置任務時，是否使用命令的口氣，顯得盛氣凌人，而不是心平氣和、平易近人？（3）是否組織帶領(lǐng)同學開展一些學習活動，加強了小組學習的凝聚力？7還應該注意幾個問：（1明確小組分工不要出現(xiàn)有的同學包攬大部分工作而有的同學卻有些無所事事的現(xiàn)象。（2）增強小組組員的集體榮譽感和責任感。（3帶動全組同學共