發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用

“發(fā)揮組協(xié)調(diào)作用，做學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭”在合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者同時(shí)又是教師的小助手因此組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用如果你可以領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)組將來(lái)就可以領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)班級(jí)一名合格小組長(zhǎng)的要求：①態(tài)度積極率先范。②學(xué)習(xí)習(xí)慣好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)③樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。④組織、管理能力強(qiáng)。⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。當(dāng)好一名組長(zhǎng)，必須明確自己的責(zé)任與義務(wù)，才能更好地起好“火車(chē)頭”的作用，管理好本組事務(wù)。一、小長(zhǎng)應(yīng)具備的本素質(zhì)1組織。組長(zhǎng)組織小組成員取好小組名稱(chēng)提出小組活動(dòng)口號(hào)組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)等；組織小組成員討論制定小組公約，組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開(kāi)展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)根據(jù)本組成員的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行合理分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)組織小組成員針對(duì)性開(kāi)展一些比賽活動(dòng)總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況論提出改進(jìn)辦法提醒老師對(duì)本小組工作作指導(dǎo)織組員發(fā)言練。2協(xié)調(diào)。要學(xué)會(huì)做好組員的思想工作要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系求大同存小異，要充分發(fā)揮本組成員的特長(zhǎng)與聰明才智，調(diào)動(dòng)積極性，形成小組合力；發(fā)揮組長(zhǎng)在教師與小組成員之間的橋梁作用溝通協(xié)調(diào)師生關(guān)系協(xié)調(diào)并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學(xué)會(huì)借助外部資源（如教師、其他組長(zhǎng)、班級(jí)干部），主動(dòng)與其他組長(zhǎng)一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協(xié)助教師建構(gòu)和諧文明的合作型班級(jí)主動(dòng)處理好各中心組長(zhǎng)之間的關(guān)系積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競(jìng)爭(zhēng)，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。3、示。組長(zhǎng)與每一個(gè)組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系長(zhǎng)不要可以享受特權(quán)”的想法不能因?yàn)樽约菏墙M長(zhǎng)就可以免去或減少組內(nèi)日常工作小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，首先要遵守。小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，要爭(zhēng)取最先按質(zhì)完成。班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動(dòng)帶好頭并發(fā)動(dòng)員積極參加時(shí)處處帶頭維護(hù)班級(jí)和學(xué)校榮譽(yù)。要求組員做到的，組長(zhǎng)首先要做到。組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處起榜樣作用，做好示范。4監(jiān)輔。組長(zhǎng)要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督各項(xiàng)制度的遵守情況和各項(xiàng)作業(yè)的完成情況，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)互幫互助要督促同伴改正錯(cuò)誤幫助同伴完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。5組織維持。組長(zhǎng)要維持小組活動(dòng)紀(jì)律維持好小組課內(nèi)外活動(dòng)的正常秩序協(xié)助教師做好小組活動(dòng)的安全防范等工作。二、小長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮的本作用1課前的督促

督促組員預(yù)習(xí)，收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，對(duì)組員的學(xué)情進(jìn)行了解，通過(guò)獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)等形式讓組內(nèi)一半以上組員對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容基本學(xué)會(huì)同時(shí)小組長(zhǎng)對(duì)組員在課中的展示進(jìn)行第一次分工如由幾號(hào)學(xué)生展示哪個(gè)問(wèn)題由幾號(hào)學(xué)生寫(xiě)黑板由幾號(hào)學(xué)生去討論修改由幾號(hào)學(xué)生去點(diǎn)評(píng)只有這樣才能讓組員在課中達(dá)到全員參與，展示有序。2研討的組織交流負(fù)責(zé)選擇需要研討和交流的問(wèn)題（有的可以是教師布置的）分配任務(wù)，確定主要發(fā)言人、展示或評(píng)價(jià)人（每次不能固定）。發(fā)言人善于傾聽(tīng)和記錄，為研討和評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。發(fā)言人要?dú)w納和總結(jié)小組意見(jiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)論。3展示中的組在課中展示環(huán)節(jié)上小組長(zhǎng)顯示的作用尤為重要檢查督促組員在課前分工的落實(shí)，組織組員群學(xué)，對(duì)組內(nèi)進(jìn)行學(xué)情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步展示中，用什么形式、什么方法展示本組學(xué)習(xí)成果。在課中展示環(huán)節(jié)上，不僅對(duì)本小組組員的展示進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、還要引導(dǎo)小組組員認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)其它組的展示、質(zhì)疑、對(duì)抗，讓小組里優(yōu)生拔高、差生提高。4測(cè)評(píng)中的作測(cè)評(píng)是對(duì)課堂的檢驗(yàn)，要達(dá)到的學(xué)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，小組長(zhǎng)首先督促組員獨(dú)立完成測(cè)評(píng)題，對(duì)差生還有不會(huì)的，要在小組里再次開(kāi)展對(duì)學(xué)、群學(xué)。收齊組員的測(cè)試題進(jìn)行小組互批再將所批的分?jǐn)?shù)公示并就共性問(wèn)題進(jìn)行再展示，最后引導(dǎo)組員完成糾錯(cuò)。發(fā)言規(guī)范用語(yǔ)：錯(cuò)誤的：“我覺(jué)得??”、“我認(rèn)為??”正確的：“我們覺(jué)得??”“我們小組認(rèn)為??”三、小長(zhǎng)會(huì)遇到的本問(wèn)題1當(dāng)組長(zhǎng)影響習(xí)嗎？檢查別人學(xué)習(xí)不會(huì)浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間相反在檢查和講解的過(guò)程中自己的思路會(huì)越來(lái)越明晰。要記?。簬椭鷦e人就是幫助自己。美國(guó)教育和培訓(xùn)界有一個(gè)非常有名的“學(xué)習(xí)金字塔”（LearningPyramid），用數(shù)字形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)（平均學(xué)習(xí)保留率）有巨大的差異。當(dāng)小組長(zhǎng)你會(huì)更加嚴(yán)格要求自己自己的發(fā)展目標(biāo)更高便于自身的成長(zhǎng)增加自己的緊迫感，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效率。2小組成員不言怎么？解決辦法小組討論交流時(shí)采用輪流發(fā)言式這種方式使每個(gè)成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題輪流發(fā)言必要時(shí)讓不喜歡發(fā)言的組員先發(fā)言一個(gè)也不少這種方式，使每個(gè)成員不得不參與討論、交流、思考，這樣提高了“弱勢(shì)群體”主動(dòng)參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)交流中有所收獲、有所提高。你可以制定以下規(guī)則：“交流時(shí)，組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言”，“認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言”，“有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)討論等等讓每個(gè)組員真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)而不是一個(gè)“旁觀者”。

3批評(píng)組員時(shí)員不服么辦？解決辦法批評(píng)時(shí)對(duì)事而不對(duì)人每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的個(gè)體因此不能把批評(píng)搞成人身攻擊以免打擊組員的積極性或有損組員的尊嚴(yán)批評(píng)時(shí)要就事論事，不要讓人感覺(jué)對(duì)他有成見(jiàn)，產(chǎn)生抵觸情緒。組長(zhǎng)要采取善意的批評(píng)，具體告訴被批評(píng)者到底什么地方錯(cuò)了讓他們明白你對(duì)這項(xiàng)過(guò)錯(cuò)的感受指明應(yīng)該如何改正才能保證小組合作順利進(jìn)行。4組員違反組后怎么？組長(zhǎng)有權(quán)制定本組的組規(guī)并經(jīng)本組同學(xué)通過(guò)在組內(nèi)實(shí)施當(dāng)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)違反組規(guī)時(shí)組長(zhǎng)有權(quán)進(jìn)行處理可以讓其按時(shí)寫(xiě)出自我反省書(shū)請(qǐng)小組成員監(jiān)督執(zhí)行也可做一件好事抵消其錯(cuò)誤組長(zhǎng)本著激勵(lì)為主的宗旨定期向教師匯報(bào)本組同學(xué)的課堂表現(xiàn)，并與組員一起規(guī)劃每個(gè)同學(xué)的發(fā)展方向。5有的組員進(jìn)太慢怎辦？一部分優(yōu)秀的組員為了趕進(jìn)度，急于求成，想在與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。往往在別的組員求助時(shí)急于求成一手包辦代替了對(duì)方的學(xué)習(xí)活動(dòng)這就無(wú)形中剝奪了弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利更談不上使他們的能力得到提升了這種做法是不可取的。解決辦法：不急于求成，耐心的幫助講解，分析他們發(fā)生困難的原因，找出幫助解決的恰當(dāng)方法，盡可能做出令人滿(mǎn)意的答復(fù)。6為什么我的員不服我的管理？（1）組長(zhǎng)是否嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓?zhuān)浚?）組長(zhǎng)布置任務(wù)時(shí)，是否使用命令的口氣，顯得盛氣凌人，而不是心平氣和、平易近人？（3）是否組織帶領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了小組學(xué)習(xí)的凝聚力？7還應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)：（1明確小組分工不要出現(xiàn)有的同學(xué)包攬大部分工作而有的同學(xué)卻有些無(wú)所事事的現(xiàn)象。（2）增強(qiáng)小組組員的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。（3帶動(dòng)全組同學(xué)共