新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

人教版四年級語文多媒體課件人教版四年級語文鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。鵝，鵝，鵝，白鵝白鵝

豐子愷（1898—1975）初名豐潤，后改名豐仁，字子凱，后稱子愷。1898年11月9日生于浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)。1914年秋考入浙江省第一師范學(xué)校，受教于文學(xué)家夏丏尊，藝術(shù)家李叔同。1975年9月15日在上海逝世，享年77歲。

著名畫家、藝術(shù)教育家，我國美育教育的先驅(qū)者。

豐子愷（1898—1975）

讀了課題，你想知道什么？

白鵝是怎么樣的？作者如何寫白鵝？讀了課題，你想知道什么？白鵝是

自由朗讀課文，讀準字音，思考課文寫了白鵝的什么特點？自由朗讀課文，讀準字音，思考課文寫了白鵝的什么叫囂麒麟冥頑

岑寂盛饌窺伺猥鄙引吭高歌躡手躡腳

我會讀：叫囂麒麟冥頑

岑寂盛饌高傲從哪看出？高傲從哪看出？

它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好

圍繞白鵝的“高傲”，課文從哪幾方面來寫？讀讀課文，畫出有關(guān)的句子。

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。圍繞白鵝的“高傲”，課文從哪幾方面來寫？讀讀課

作者怎樣把鵝的叫聲寫具體，朗讀寫鵝的叫聲的部分，畫出重點詞語。厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

從這些詞中你體會到什么?高傲作者怎樣把鵝的叫聲寫具體，朗讀寫鵝的叫聲的部分

它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

讀讀，作者用什么方法來表現(xiàn)鵝的高傲？對比鵝狗它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。讀

自讀，用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段。自讀，用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段。步調(diào)從容大模大樣像京劇里的凈角出場毫不相讓步調(diào)從容鵝鴨對比傲慢鵝鴨對比傲慢

小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣具體描寫鵝的吃相？⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，從哪里看出來？

小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：：朗讀感悟

但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。讀讀，你體會到什么？可笑朗讀感悟但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃

說說鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

說說鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍作者怎樣具體描寫鵝的吃相？食料：一日三餐、水、泥、草三樣?xùn)|西下飯吃法：三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……老爺脾氣：每逢……就……責(zé)備、架子十足

有人侍候：堂倌、非……不可你感受到什么？高傲作者怎樣具體描寫鵝的吃相？食料：一日三餐、水、泥、草三樣?xùn)|西

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相上。作者用了不少好詞，請你歸納一下。

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相上。作者用了厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣毫不相讓三眼一板一絲不茍從容不迫鵝老爺脾氣架子十足昂首大叫讀讀，說說你體會到什么？作者對鵝充滿了喜愛之情。厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大拓展延伸

辯論：作者是否喜歡白鵝？拓展延伸辯論：作者是否喜歡白鵝？

豐子愷自謂其漫畫創(chuàng)作分為四個時期：第一是描寫古詩詞時代，第二是描寫兒童相時代，第三是描寫社會相時代，第四是描寫自然相時代。但又交互錯綜，不能判然畫界，只是漫畫中含有這四種相的表現(xiàn)而已。豐子愷自謂其漫畫創(chuàng)作分為四個時期：第一是描寫古新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”?？赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。┤?、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）第三課時一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流?？赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三、學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1．自讀閱讀鏈接部分。2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。板書設(shè)計18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少19*一面5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四學(xué)習(xí)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。課前準備：魯迅的照片。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）整體感知，理清思路1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。學(xué)習(xí)目標重點寫“我”與魯迅的會面。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。2、說說課文主要講了一件什么事？深入探究，體會重點語句跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。3、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？重點寫“我”與魯迅的會面。6、在寫人物方面，你收獲到了什么？7、讀課文最后兩個自然段。默讀討論：“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）真情朗讀，升華感情再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘢?0有的人學(xué)習(xí)目標1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。課前準備：魯迅的詩《自嘲》。教學(xué)過程6、在寫人物方面，你收獲到了什么？人教版四年級語文多媒體課件人教版四年級語文鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。鵝，鵝，鵝，白鵝白鵝

豐子愷（1898—1975）初名豐潤，后改名豐仁，字子凱，后稱子愷。1898年11月9日生于浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)。1914年秋考入浙江省第一師范學(xué)校，受教于文學(xué)家夏丏尊，藝術(shù)家李叔同。1975年9月15日在上海逝世，享年77歲。

著名畫家、藝術(shù)教育家，我國美育教育的先驅(qū)者。

豐子愷（1898—1975）

讀了課題，你想知道什么？

白鵝是怎么樣的？作者如何寫白鵝？讀了課題，你想知道什么？白鵝是

自由朗讀課文，讀準字音，思考課文寫了白鵝的什么特點？自由朗讀課文，讀準字音，思考課文寫了白鵝的什么叫囂麒麟冥頑

岑寂盛饌窺伺猥鄙引吭高歌躡手躡腳

我會讀：叫囂麒麟冥頑

岑寂盛饌高傲從哪看出？高傲從哪看出？

它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好

圍繞白鵝的“高傲”，課文從哪幾方面來寫？讀讀課文，畫出有關(guān)的句子。

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。圍繞白鵝的“高傲”，課文從哪幾方面來寫？讀讀課

作者怎樣把鵝的叫聲寫具體，朗讀寫鵝的叫聲的部分，畫出重點詞語。厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

從這些詞中你體會到什么?高傲作者怎樣把鵝的叫聲寫具體，朗讀寫鵝的叫聲的部分

它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

讀讀，作者用什么方法來表現(xiàn)鵝的高傲？對比鵝狗它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。讀

自讀，用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段。自讀，用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段。步調(diào)從容大模大樣像京劇里的凈角出場毫不相讓步調(diào)從容鵝鴨對比傲慢鵝鴨對比傲慢

小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣具體描寫鵝的吃相？⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，從哪里看出來？

小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：：朗讀感悟

但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。讀讀，你體會到什么？可笑朗讀感悟但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃

說說鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

說說鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍作者怎樣具體描寫鵝的吃相？食料：一日三餐、水、泥、草三樣?xùn)|西下飯吃法：三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……老爺脾氣：每逢……就……責(zé)備、架子十足

有人侍候：堂倌、非……不可你感受到什么？高傲作者怎樣具體描寫鵝的吃相？食料：一日三餐、水、泥、草三樣?xùn)|西

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相上。作者用了不少好詞，請你歸納一下。

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相上。作者用了厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣毫不相讓三眼一板一絲不茍從容不迫鵝老爺脾氣架子十足昂首大叫讀讀，說說你體會到什么？作者對鵝充滿了喜愛之情。厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大拓展延伸

辯論：作者是否喜歡白鵝？拓展延伸辯論：作者是否喜歡白鵝？

豐子愷自謂其漫畫創(chuàng)作分為四個時期：第一是描寫古詩詞時代，第二是描寫兒童相時代，第三是描寫社會相時代，第四是描寫自然相時代。但又交互錯綜，不能判然畫界，只是漫畫中含有這四種相的表現(xiàn)而已。豐子愷自謂其漫畫創(chuàng)作分為四個時期：第一是描寫古新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件新課標人教版小學(xué)四年級語文上冊：13白鵝、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”?？赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。┤W(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）第三課時一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流?？赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三、學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1．自讀閱讀鏈接部分。2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。板書設(shè)計18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少19*一面5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四學(xué)習(xí)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。課前準備：魯迅的照片。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影