2024高中語(yǔ)文第四單元?jiǎng)?chuàng)造形象詩(shī)文有別賞析示例過小孤山大孤山學(xué)案新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

PAGE5-第四單元?jiǎng)?chuàng)建形象詩(shī)文有別單元概述〔目標(biāo)導(dǎo)航〕1．“藝術(shù)形象”是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要把握不同類型散文作品中藝術(shù)形象的特性，了解塑造藝術(shù)形象的手段。2．初步相識(shí)散文和詩(shī)歌在形象性方面的區(qū)分。3．培育品嘗散文語(yǔ)言的實(shí)力。4．重視誦讀，培育良好的語(yǔ)感。5．積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式?！矁?nèi)容概說〕這個(gè)單元的“賞析示例”是陸游的《過小孤山大孤山》，這是一篇用日記形式寫的游記，實(shí)際是一篇美麗的散文，抓住景物特點(diǎn)，用對(duì)比等手法，描寫了大孤山小孤山及其四周美麗的景色，抒發(fā)了酷愛祖國(guó)河山的思想感情?！白灾髻p析”部分一共有三篇文章。第一篇是《庖丁解?！?，用寓言來(lái)說明養(yǎng)生的道理，給我們一些有益的啟示：只要相識(shí)并駕馭了客觀規(guī)律，反復(fù)實(shí)踐，不斷積累閱歷，做事就會(huì)游刃有余。其次篇為《項(xiàng)羽之死》，節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，有的選本名為《垓下之圍》。記敘項(xiàng)羽一生的最終一搏，表達(dá)出了項(xiàng)羽英勇悲壯的一面。第三篇是杜牧的《阿房宮賦》，通過描寫阿房宮的雄偉及毀滅，總結(jié)了秦王朝驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，闡述了天下興亡的道理。“舉薦作品”是兩篇帶傳奇色調(diào)的文章，塑造了顯明生動(dòng)的人物形象，一篇是《西門豹治鄴》，一篇是《大鐵椎傳》。讀這兩篇文章，可以讓我們充分領(lǐng)悟中國(guó)古代散文的魅力?！操p析指導(dǎo)〕1．散文的形象性。這個(gè)單元所選的幾篇古代散文，在藝術(shù)形象方面有很高的審美價(jià)值。文學(xué)作品中的形象性描寫，多姿多彩，美不勝收。優(yōu)秀的散文經(jīng)常避開枯燥的說理，而以生動(dòng)顯明的形象吸引讀者。如傳記文通過語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想性格，記事文通過對(duì)事務(wù)的生動(dòng)描寫揭示事理，寓言借故事喻意，山水游記通過描繪景觀抒寫游興和感受。甚至在闡述哲理的爭(zhēng)論文章中也有很多形象化的成分，包括語(yǔ)言的形象性、舉例的形象性、情感的形象性等等。2．散文和詩(shī)歌形象性的區(qū)分。散文和詩(shī)歌的形象性，各有特點(diǎn)。詩(shī)歌常用比興，呈現(xiàn)的形象跟詳細(xì)事物之間距離較大。即使是干脆描寫，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象也更留意提煉和升華。上下前后之間的聯(lián)系一般不像散文交代得那樣著實(shí)詳細(xì)，有很多跳動(dòng)和省略。如蘇軾的《赤壁賦》寫月夜之中泛舟長(zhǎng)江的情景，它是詳細(xì)綻開的，跟實(shí)際生活情景很貼近。而下面的歌“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”，較之現(xiàn)實(shí)生活就顯得更高更遠(yuǎn)一些。詩(shī)歌，讓我們想象得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為詳細(xì)逼真的感受。3．如何觀賞散文。從形象性入手觀賞散文，可以因文章的不同而有所不同。(1)有的并無(wú)深意而形象和文辭很美，可以把重點(diǎn)放在形象和文辭上，如柳宗元的《小石潭記》描寫小石潭的水魚石樹和美麗的環(huán)境，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，它們能引起美感，給人美的享受。(2)有的則可以通過對(duì)作品中景物、環(huán)境或人物事務(wù)的描寫，探究作品意旨，如通過陶淵明對(duì)世外桃源的形象化的描寫，看到作者對(duì)于安靜淳樸、沒有王稅的烏托邦式社會(huì)的憧憬；通過《廉頗藺相如列傳》中藺相如在秦王和廉頗面前的不同表現(xiàn)，相識(shí)藺相如以國(guó)家利益為重，無(wú)私無(wú)畏、顧全大局的崇高品行。通過形象，探究意旨，一般能與作者的專心大致契合，但也有與作者原意不合或超出了作者原來(lái)所想的。如傳記作者對(duì)人物的理解和評(píng)價(jià)，與他活敏捷現(xiàn)地寫出的人物，可能并不吻合，比照《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》對(duì)項(xiàng)羽一生事跡的描寫，與篇末“太史公曰”的評(píng)價(jià)，可以看出兩者間存在的差距。(3)某些寓言故事，作者用來(lái)說明一種道理，但讀者卻從中可能得到另外一些相識(shí)和啟示。如《莊子》中的寓言故事《庖丁解牛》，本是用以說明養(yǎng)生，而后世讀者卻從中引申出另外一些道理。這里用得上陶淵明的兩句詩(shī)：“奇文共觀賞，疑義相與析?！?《移居》)形象是理解作品的重要依據(jù)，要留意把握形象，對(duì)形象作出正確的理解和闡釋。形象生動(dòng)能使作品具有感染力，我們從形象的角度觀賞作品，在獲得美感和提高相識(shí)的同時(shí)，從寫作方面還可以得到有益的啟示。第四單元賞析示例過小孤山大孤山eq\x(學(xué))eq\x(習(xí))eq\x(目)eq\x(標(biāo))1．學(xué)習(xí)作者多角度、多層次的寫景方法。2．駕馭文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。課前預(yù)習(xí)(一)知人論世，開闊視野1．走近作者陸游見第一單元《書憤》作者介紹。2．了解背景陸游主見抗金，復(fù)原中原，被罷官。至宋孝宗乾道五年(1169)，起用為夔州(今重慶奉節(jié))通判。其次年閏五月，他由家鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)動(dòng)身赴任。一路沿長(zhǎng)江逆流而上，覽盡兩岸奇山異景。途中作者以日記紀(jì)行，集成日記體游記《入蜀記》?！哆^小孤山大孤山》是作者路過小孤山和大孤山時(shí)所寫的兩則日記。(二)通讀文本，疏通字詞1．讀準(zhǔn)字音烽火磯(jī) 烽燧(suì) 突兀(wù) 嵌(qiàn)巖竇(dòu)穴 潦(lǎo)縮 峭(qiào)拔 巉(chán)然營(yíng)葺(qì) 俊鶻(hú) 摶(tuán)水禽 彭蠡(lǐ)葭(jiā)葦 如赪(chēnɡ) 湓(pén)浦 溯(sù)流2．駕馭通假舟中估客莫漫狂(“估”通“賈”，商人)3．一詞多義(一)虛詞(1)然eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①杰然特起形容詞詞尾，……的樣子,②實(shí)不然也代詞，這樣,③然峭拔秀麗皆不行與小孤比轉(zhuǎn)折連詞，然而,④吳廣以為然對(duì)，正確))(2)之eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①信造化之尤物也結(jié)構(gòu)助詞，的,②自數(shù)十里外望之代詞，它,③徙倚久之而去音節(jié)助詞，無(wú)實(shí)義,④臣之壯也，猶不如人用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子獨(dú)立性))(3)以eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①若稍飾以樓觀亭榭介詞，用,②復(fù)以小艇游廟中介詞，靠，憑借,③蓋以此得名介詞，因?yàn)?④以為桂林、象郡介詞，把,⑤皆以美于徐公動(dòng)詞，認(rèn)為))(4)復(fù)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①?gòu)?fù)以小艇游廟中又，再,②更若役，復(fù)若賦復(fù)原,③山重水復(fù)疑無(wú)路重復(fù),④王辭而不復(fù)回答,⑤復(fù)之以掌，虛若無(wú)物通“覆”，遮蓋))(二)實(shí)詞(1)過eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①過小孤山大孤山經(jīng)過，通過,②彼所將中國(guó)人不過十五六萬(wàn)超過,③以其境過清過分，過于,④則知明而行無(wú)過矣錯(cuò)誤，過失,⑤今公子過之訪問))(2)勝eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①亦占一山之勝勝景，美景,②刑人如恐不勝盡,③沛公不勝杯杓，不能辭能承受，禁得起,④而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)戰(zhàn)勝，取勝,⑤一人之智力，不能勝天下欲得之者之眾賽過，超過))4．詞類活用(1)掠江東南去(名詞作狀語(yǔ)，向東南)(2)岸土赤而壁立(名詞作狀語(yǔ)，像墻壁一樣)(3)如寶裝屏風(fēng)(名詞作狀語(yǔ)，用寶石)(4)晚泊沙夾(名詞作狀語(yǔ)，在晚上)(5)鷗鷺滅沒，極登臨之勝(形容詞作名詞，美麗的景色)(6)上干云霄(名詞作狀語(yǔ)，向上)(7)冬夏晴雨(名詞作動(dòng)詞，下雨)(8)皆名天下(名詞作動(dòng)詞，著名)(9)不相亂(形容詞作動(dòng)詞，混雜)(10)南望彭澤、都昌諸山(名詞作狀語(yǔ)，向南)5．特殊句式(1)信造化之尤物也。(推斷句)(2)此山當(dāng)是其一也。(推斷句)(3)即唐之潯陽(yáng)縣。(推斷句)(4)其間一日阻風(fēng)不行。(被動(dòng)句)(5)復(fù)以小艇游廟中。(狀語(yǔ)后置句)(6)皆名天下。(省略句?！敖浴焙笫÷浴坝凇弊?進(jìn)入課堂(一)精讀文本，質(zhì)疑析疑1．第1自然段寫了何處之景？作者給我們介紹其歷史狀況有何作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：烽火磯。豐富了作品的內(nèi)容，使寫景記游具有思想深度。2．第1自然段寫景采納了怎樣的依次？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：由遠(yuǎn)及近。先寫遠(yuǎn)望，只不過覺得烽火磯“突兀”罷了，除此之外別無(wú)佳處；再寫近觀，近觀之景則異彩紛呈。3．引用李白的詩(shī)句是為了闡明什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：引用李白的詩(shī)句是為了闡明彭蠡口江面的廣袤，四望無(wú)際。4．大孤山風(fēng)景的突出特點(diǎn)是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：大孤山風(fēng)景的突出特點(diǎn)是：四際渺彌皆大江，望之如浮水面；江水清濁明顯。(二)老師點(diǎn)撥，引領(lǐng)思路疑難點(diǎn)析1．本文為何屢次寫江流和船行？由于景點(diǎn)太多，僅是孤立地寫出特征，可能會(huì)失之分散。作者留意了景點(diǎn)間的聯(lián)系。一是各處景物雖千姿百態(tài)，但又均有山與江水相互生發(fā)輝映的描寫，構(gòu)成整體背景，使景物在多樣中見統(tǒng)一；二是留意各景點(diǎn)地理位置上的聯(lián)系，即在分散的景點(diǎn)中貫以線索，從而由各景點(diǎn)共同組成一幅完整的長(zhǎng)江山水圖。2．文章如何多角度寫景？多角度寫景。在寫景的過程中，作者擅長(zhǎng)變換視察角度和視察點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪，將一幅幅立體可感的山水風(fēng)景畫呈現(xiàn)在