職業(yè)教育教學(xué)能力大賽題庫

職業(yè)教育教學(xué)能力大賽題庫（早教職業(yè)技能考試建筑題庫）考生姓名：

考生考號：

一、70道選擇題（每題1分，共70分）1、早期教育的發(fā)展極大地提高了（

），推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。A、全民族素質(zhì)；B、全民族文化；C、我國經(jīng)濟(jì)；D、早期教育；

2、我國早期教育（

）國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好早期教育的要求。A、已經(jīng)可以適應(yīng)；B、還不完全適應(yīng)；C、正在適應(yīng)；D、還不適應(yīng)；

3、全面實(shí)施素質(zhì)早期教育，推動(dòng)早期教育事業(yè)在（

）科學(xué)發(fā)展。A、較高的起點(diǎn)上；B、現(xiàn)有的起點(diǎn)上；C、新的歷史起點(diǎn)上；D、我國現(xiàn)有的起點(diǎn)上；

4、早教指導(dǎo)師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，在考慮嬰兒的需要和特點(diǎn)之外，還要考慮（

）的因素。A、社會(huì)；B、嬰兒；C、老師；D、家長；

5、作為一名即將成為早教指導(dǎo)師的學(xué)員來說，要勇于面對壓力，積極解決，培養(yǎng)自己良好的（

）。A、價(jià)值觀；B、心情；C、感覺；D、心理素質(zhì)；

6、教育內(nèi)容以寶寶的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、思維、交往、分析問題、解決問題、小手操作、邏輯思維等最最基礎(chǔ)的知識(shí)，通過（

）等的操作來完成；A、游戲、玩具；B、言傳身教；C、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作；D、語言發(fā)展；

7、早期教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)是寶寶的適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、解決問題的能力等適應(yīng)社會(huì)的能力，也就是自我學(xué)習(xí)的能力及對于自身來說的（

）。A、實(shí)踐能力；B、創(chuàng)新能力；C、改革能力；D、發(fā)展能力；

8、早期教育并不等于早期智力開發(fā)。早期教育其實(shí)就是（

），是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的培養(yǎng)。A、習(xí)慣教育；B、行為教育；C、養(yǎng)成教育；D、素質(zhì)教育；

9、作為早教指導(dǎo)師，特別是作為嬰兒早教指導(dǎo)師絕對不是一個(gè)（

）的職業(yè)。A、可有可無；B、至關(guān)重要；C、非有不可；D、微不足道；

10、早教指導(dǎo)師應(yīng)注重并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等各方面的發(fā)展，重要的是與他們在（

）中形成良好的互動(dòng)，促進(jìn)寶寶的發(fā)展。A、日?；顒?dòng)；B、社會(huì)活動(dòng)；C、課程練習(xí)；D、生活和游戲；

11、進(jìn)行早教需要了解不同年齡段寶寶的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)寶寶的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能（

）。A、操之過急；B、急于求成；C、拖泥帶水；D、按部就班；

12、進(jìn)行早期教育過程中，早教指導(dǎo)師應(yīng)以（

）為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。A、教育；B、安全；C、經(jīng)濟(jì)；D、簽單；

13、二、三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對行為的（

）還不是很強(qiáng)，因此在教他們的時(shí)候也要注意教育性原則。A、認(rèn)識(shí)能力；B、啟發(fā)能力；C、辨別能力；D、掌控呢管理；

14、剛出生的嬰兒，腦細(xì)胞大多（

）開始運(yùn)作。A、已經(jīng)；B、正在；C、早已；D、還未；

15、如果你不刺激（

），連接各細(xì)胞之間的神經(jīng)纖維就不多、不發(fā)達(dá)、很簡單。A、皮膚；B、四肢；C、手掌；D、大腦；

16、三歲前給寶寶的（

）最有益的刺激和訓(xùn)練，寶寶就越聰明。A、大腦；B、手掌；C、四肢；D、皮膚；

17、家長應(yīng)該了解并尊重寶寶的意愿，為寶寶提供（

）的天地和活動(dòng)場所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。A、豐富多彩；B、自由探索；C、超值想象；D、游樂游戲；

18、寶貝的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣很像父母，（

）并非起決定性作用，這主要是寶貝從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。A、說教；B、引導(dǎo)；C、遺傳；D、訓(xùn)練；

19、不要盲目地讓寶寶順著自己的意愿去學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)寶寶的興趣愛好，加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓寶寶在（

）提高自身的各種能力。A、各項(xiàng)游戲中；B、大型活動(dòng)中；C、疲勞的情況下；D、愉悅的情緒下；

20、（

）以自身的言傳身教展現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值傾向和道德品質(zhì)。A、家長；B、長輩；C、嬰童；D、早教指導(dǎo)師；

21、早教指導(dǎo)師的道德修養(yǎng)直接影響（

）的思想道德面貌。A、寶寶；B、家長；C、同事；D、社會(huì)；

22、早教指導(dǎo)師的職業(yè)既有著早教指導(dǎo)師職業(yè)的共同性，又因教育對象的特點(diǎn)，有著一定的（

）。A、普遍性；B、特殊性；C、個(gè)別性；D、共同性；

23、早教指導(dǎo)師不能忽視嬰幼兒的獨(dú)立性、主體性，更不能忽視嬰幼兒（

）的能力。A、自由發(fā)揮；B、語言發(fā)展；C、模仿學(xué)習(xí)；D、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；

24、尊重具體表現(xiàn)為能夠接受嬰兒的（

），允許差異性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性；能夠充分互動(dòng)，建立良好的師嬰關(guān)系。A、共同性；B、個(gè)別性；C、普遍性；D、獨(dú)特性；

25、早教指導(dǎo)師的公正性主要表現(xiàn)為（

）、適度和開放。A、公平；B、寬容；C、和諧；D、平等；

26、早教指導(dǎo)師平等的對待不同背景的家庭和嬰幼兒，（

）的對待不同發(fā)展水平的寶寶。A、平等；B、和諧；C、寬容；D、公平；

27、早教指導(dǎo)師通過其言行、經(jīng)驗(yàn)，給嬰幼兒直接、具體、有效的支持與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和（

）等。A、獨(dú)特性；B、創(chuàng)造性；C、普遍性；D、特殊性；

28、（

）是早教指導(dǎo)師群體之間的合作，表現(xiàn)圍繞早教指導(dǎo)的目標(biāo)，即充分發(fā)揮每個(gè)早教指導(dǎo)師的工作積極性、創(chuàng)造性和個(gè)性風(fēng)格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互促進(jìn)。A、相互交流；B、和諧共榮；C、團(tuán)結(jié)協(xié)作；D、共同努力；

29、早教指導(dǎo)師的（

）是由早教指導(dǎo)師自我發(fā)現(xiàn)、自我成長的生命旅程。A、教育水平；B、自由發(fā)揮；C、言語品德；D、職業(yè)道德；

30、平等的對待每一個(gè)嬰幼兒，讓他們充分享有安全感、自信心和（

）。A、上進(jìn)心；B、愛心；C、真心；D、自尊心；

31、掌握嬰幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的（

），用科學(xué)的方法進(jìn)行教育。A、規(guī)律；B、特殊；C、共性；D、差異；

32、尊重嬰幼兒的個(gè)性差異，促進(jìn)其（

）的充分發(fā)展。A、大腦；B、潛能；C、語言；D、運(yùn)動(dòng)；

33、早教指導(dǎo)師（

）的好壞，對于嬰幼兒的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，有著重要的示范和影響作用。A、發(fā)飾；B、裝束；C、儀表；D、美容；

34、早教指導(dǎo)師要注重自己的（

），會(huì)懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候掩飾自己的情緒。A、言行；B、裝束；C、動(dòng)作；D、表情；

35、用（

）對人侍每名嬰幼兒，讓他們身心愉悅，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。A、快樂；B、手語；C、眼睛；D、微笑；

36、只有像（

）一樣熱愛嬰兒的早教指導(dǎo)師，才能甘心為早教事業(yè)獻(xiàn)身。A、母親；B、長輩；C、父親；D、父母；

37、早教指導(dǎo)師對早教事業(yè)的愛，來源于對早教指導(dǎo)事業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的（

）。A、使命感；B、責(zé)任感；C、信任感；D、求知欲；

38、先進(jìn)的教育觀念和超前的教育理念是指導(dǎo)和完成教育教學(xué)的（

）。A、基礎(chǔ)保障；B、重要前提；C、保證和核心；D、核心力量；

39、良好的發(fā)展觀就是尊重寶寶的（

），尊重寶寶的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重寶寶的能力和個(gè)性，樹立對待嬰兒的新態(tài)度，確立現(xiàn)代嬰幼兒教育民主化、科學(xué)化、個(gè)性化的發(fā)展方向。A、求知欲望；B、探索思維；C、個(gè)性發(fā)展；D、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律；

40、嬰兒的（

），可塑性大，他們信任早教指導(dǎo)師，對早教指導(dǎo)師的言行觀察細(xì)致，反映敏感，喜歡仿效。A、興奮占優(yōu)勢；B、言語動(dòng)作；C、探索求知；D、模仿性強(qiáng)；

41、職業(yè)特點(diǎn)要求早教指導(dǎo)師應(yīng)具備（

），思想健康、品德高尚、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。A、高尚的人格；B、寬宏大量；C、拼搏進(jìn)??；D、秉公執(zhí)法；

42、（

）的語言是師生之間溝通的橋梁，早教指導(dǎo)師應(yīng)具有簡明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動(dòng)形象并富有幽默感和感染力的語言能力，A、普通話；B、嬰兒化；C、家庭化；D、成人化；

43、一個(gè)合格的早教指導(dǎo)師，應(yīng)善于在教學(xué)過程中洞察嬰兒的認(rèn)知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態(tài)變化，從而引導(dǎo)、調(diào)節(jié)控制（

），變消極因素為積極因素，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。A、嬰兒情緒；B、活動(dòng)場面；C、教育活動(dòng)；D、運(yùn)動(dòng)空間；

44、早教園（

）應(yīng)在教育目標(biāo)的指引下，早教指導(dǎo)師有目的、有計(jì)劃，針對嬰兒的特點(diǎn)而精心創(chuàng)設(shè)。A、活動(dòng)場地；B、設(shè)施；C、配備；D、環(huán)境；

45、早教指導(dǎo)師要能綜合運(yùn)用多種教育手段，形式和方法，優(yōu)化教育過程，集中寶寶注意力，激發(fā)寶寶學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)寶寶的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)寶寶開動(dòng)腦筋，積極思維，開發(fā)寶寶智力，客觀公正的評價(jià)寶寶，使寶寶（

）。A、健康發(fā)展；B、體能得到發(fā)展；C、具有愛心；D、全面和諧的發(fā)展；

46、早教機(jī)構(gòu)的任務(wù)是讓嬰兒在（

）諸方面全面和諧的發(fā)展。A、體、智、德、美；B、德、智、體、美；C、美、體、智、德；D、體、智、美、德；

47、早教指導(dǎo)師的基本職責(zé)是教養(yǎng)統(tǒng)一的實(shí)施育人的目標(biāo)，努力掌握教學(xué)（

），開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，貫徹教養(yǎng)統(tǒng)一。

A、方式方法；B、內(nèi)容和要求；C、教具和玩具；D、各個(gè)環(huán)節(jié)；

48、對寶寶全面負(fù)責(zé)是社會(huì)對早教指導(dǎo)師的重托，也是早教指導(dǎo)師的（

）。A、責(zé)任；B、宗旨；C、使命；D、任務(wù)；

49、早教指導(dǎo)師在實(shí)施全面發(fā)展的教育活動(dòng)中，切實(shí)立足全體，因材施教，讓每個(gè)寶寶都有（

），保障每個(gè)寶寶在原有基礎(chǔ)上不斷得到發(fā)展。

A、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；B、游戲機(jī)會(huì)；C、展示環(huán)節(jié)；D、同等的機(jī)會(huì)；

50、早教指導(dǎo)師與家長是（

），早教指導(dǎo)師要在了解孩兒的家庭環(huán)境和家長教育觀念的基礎(chǔ)上，有針對性的對寶寶進(jìn)行教育，并給予家長以指導(dǎo)和幫助。A、互動(dòng)的關(guān)系；B、上帝與公仆；C、團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系；D、合作的伙伴關(guān)系；

51、與家長溝通是一門（

），早教指導(dǎo)師和家長應(yīng)互相了解、互相信任、互相配合，這是做好早教工作的的先決條件。A、藝術(shù)；B、學(xué)問；C、技術(shù)；D、科學(xué)；

52、早教指導(dǎo)師與家長應(yīng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。經(jīng)常性的交流與溝通可使早教指導(dǎo)師和家長形成（

）的習(xí)慣，拉近家庭與早教中心的距離，促使雙方在育兒問題上達(dá)成共識(shí)。A、互動(dòng)；B、隨時(shí)交換意見；C、上下級；D、指揮與服從；

53、與家長溝通時(shí)，早教指導(dǎo)師還要重視家長的差異和寶寶的（

），以提高談話的針對性。A、特殊性；B、普遍性；C、個(gè)別性；D、特點(diǎn)；

54、早教指導(dǎo)師在向家長介紹寶寶發(fā)展情況時(shí)不能說得（

），而應(yīng)有針對性。A、特別詳細(xì)；B、拖泥帶水；C、寥寥草草；D、過于籠統(tǒng)；

55、早教指導(dǎo)師對寶寶的（

）是能否構(gòu)建信任關(guān)系的敏感點(diǎn)，所以早教指導(dǎo)師應(yīng)真誠、友善地進(jìn)行表達(dá)。A、關(guān)心照顧；B、和諧態(tài)度；C、熱情友愛；D、態(tài)度和評價(jià)；

56、隨著嬰兒年齡的增長和活動(dòng)能力的發(fā)展，他們接觸的外界世界不斷擴(kuò)大，接觸的外界物體也逐漸增多，他們具有天生的（

）去探索事物以理解周圍世界。A、好奇心；B、求知欲；C、好動(dòng)；D、親近大自然；

57、1歲之前的嬰兒對于成人語言表達(dá)的最初理解，是在成人和嬰兒處于同一個(gè)環(huán)境中，并且經(jīng)通過在（

）多次重復(fù)后，才能被嬰兒理解并習(xí)得。A、環(huán)境中；B、同一情境中；C、游戲中；D、活動(dòng)空間中；

58、母親在與嬰兒的共處中，大量地、不斷地重復(fù)地向嬰兒表述，為嬰兒語言發(fā)展提供了（

），是嬰兒言語能力發(fā)展的重要語言環(huán)境。A、土壤；B、依據(jù)；C、刺激源；D、支持；

59、母親在照顧嬰兒時(shí)，更多的是撫摸和摟抱嬰兒，而父親則更多的通過（

）與嬰兒進(jìn)行玩耍。A、行動(dòng)；B、贊賞；C、引導(dǎo)；D、身體運(yùn)動(dòng)；

60、當(dāng)嬰兒逐漸長大，可以站立，行走后，父親會(huì)將他們帶入更加廣闊的世界中，帶領(lǐng)他們參加更加多樣化和具有（

）的活動(dòng)。A、風(fēng)險(xiǎn)性；B、快樂性；C、特殊性；D、挑戰(zhàn)性；

61、在嬰兒階段，嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性只是萌芽階段，但是不斷的操作和嘗試，會(huì)使得嬰兒逐步建立起（

），促進(jìn)嬰兒獨(dú)立性和實(shí)驗(yàn)性的發(fā)展。A、獨(dú)立意識(shí)；B、探索意識(shí)；C、早教關(guān)系；D、手眼協(xié)調(diào)意識(shí)；

62、早期的生活對于嬰兒的認(rèn)知、情緒、社會(huì)性的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，所以（

）對于嬰兒的成長和發(fā)展十分關(guān)鍵。A、環(huán)境；B、家庭；C、社會(huì)；D、長輩；

63、嬰兒的社會(huì)化發(fā)展是從家庭開始的，在諸多影響嬰兒社會(huì)化的家庭環(huán)境因素中，（

）是最主要的因素。A、一對一的方式；B、與教師互動(dòng)；C、家庭教養(yǎng)方式；D、經(jīng)常進(jìn)入社會(huì)；

64、加強(qiáng)早教間的交流，培養(yǎng)寶寶獨(dú)立性，自立性和（

）。A、團(tuán)結(jié)性；B、和諧性；C、社會(huì)性；D、創(chuàng)造性；

65、和諧的父母關(guān)系是嬰兒身心健康發(fā)展的重要條件。相反，父母關(guān)系不好的家庭，會(huì)對嬰兒產(chǎn)生負(fù)性影響。使嬰兒造成心靈創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會(huì)使嬰兒（

），危害終生。A、脾氣變壞；B、精神崩潰；C、情緒反常；D、；精神偏異

66、一個(gè)科學(xué)環(huán)保的嬰兒房不僅具有許多實(shí)用功能，還有助于培養(yǎng)嬰兒（

）的性格。A、獨(dú)立和健康；B、勇敢；C、快樂；D、膽大；

67、由于家庭的面積有限，嬰兒在家中，其活動(dòng)空間可能僅限于床以及某一塊固定的活動(dòng)場地，即使嬰兒可以在家中任意地點(diǎn)活動(dòng)，其活動(dòng)范圍也是（

）。A、切實(shí)可行的；B、有限的；C、可以利用的；D、微不足道的；

68、嬰兒要探索世界，就需要接觸廣泛的環(huán)境，包括（

）。A、屋里和屋外；B、家里和家外；C、室內(nèi)的環(huán)境和室外的環(huán)境；D、家庭和早教園；

69、嬰兒隨著年齡的增長，也有了與他人交往的需要，和同伴的交往便是一種需要，同時(shí)，同伴交往也能夠促進(jìn)嬰兒的（

）更好的發(fā)展起來。A、友誼；B、團(tuán)結(jié)；C、適應(yīng)性；D、社會(huì)性；

70、（

）是由父母或家人帶嬰兒一起參加的活動(dòng)，是提供早教群體之間進(jìn)行交流、活動(dòng)的場所。它既是寶寶成長學(xué)習(xí)的樂園，又是家長的課堂，在早教指導(dǎo)的方式方法上，給予父母以具體、專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。A、游樂場；B、幼兒園；C、托兒所；D、早教園；

二、30道判斷題（每題1分，共30分）

1、入戶早教在課程的設(shè)置上克服了家庭早教的禁區(qū)，總體說來要求家庭設(shè)置一個(gè)開放性的、豐富的、情景性并能夠滿足嬰兒個(gè)性需要的環(huán)境，還要具有便于嬰兒探索、交往的環(huán)境。

2、家庭除了為入戶早教提供舒適的活動(dòng)環(huán)境外，還應(yīng)為嬰兒提供足夠的游戲區(qū)域，讓嬰兒在自由的空間里探索發(fā)現(xiàn)，并且有更多的機(jī)會(huì)與同齡的眾多伙伴交往，培養(yǎng)嬰兒的勇敢膽大的能力。

3、由于父母掌握的撫養(yǎng)和教育知識(shí)有限、缺乏理論性和系統(tǒng)性，家庭環(huán)境不能給發(fā)展中的嬰兒提供充分的活動(dòng)和探索空間等因素的影響。即便如此早教指導(dǎo)依靠父母在家庭中進(jìn)行也是可行的。

4、在嬰兒心理發(fā)展的過程中，遺傳是前提，而環(huán)境和教育在嬰兒心理發(fā)展過程中起到了決定性作用。

5、后天的環(huán)境和教育的作用是輔助性的。一個(gè)適宜的環(huán)境，實(shí)際上是為嬰兒開拓了一條自然的生活道路。

6、2歲以后的嬰兒的一個(gè)重大變化是他還不能夠忍受和依戀的母親在一段時(shí)間內(nèi)的分離，但可以逐漸習(xí)慣于與同齡伙伴和其他成人進(jìn)行交往。

7、在嬰兒期就能夠有機(jī)會(huì)和同伴或者其他成人進(jìn)行互動(dòng)的嬰兒，會(huì)學(xué)到很多與人交往的技能，其社會(huì)性會(huì)發(fā)展的較好，長大后，人際交往能力會(huì)很強(qiáng)。

8、探索是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要過程，能夠誘發(fā)嬰兒的想象、思維和創(chuàng)造性，使得嬰兒的體能得到發(fā)展。

9、個(gè)性化的環(huán)境可以滿足不同嬰兒的發(fā)展需要，使相同嬰兒的需要及時(shí)得到滿足。

10、0-3歲嬰幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)要關(guān)注開放性和互動(dòng)性、豐富性和情景性、生活化和現(xiàn)代化。

11、嬰幼兒、家長和早教指導(dǎo)者是早教園活動(dòng)的主體。因此，必須創(chuàng)設(shè)一種雙向的、開放的參與式環(huán)境，建立一種平等的、合作的伙伴式共同體關(guān)系，促使嬰幼兒與家長之間、嬰幼兒與嬰幼兒之間、指導(dǎo)者與家長之間的交流、互動(dòng)。

12、提供和創(chuàng)設(shè)適宜嬰幼兒發(fā)展的豐富多樣的環(huán)境，才能滿足家長和老師的多樣化需求，引發(fā)嬰幼兒游戲的欲望。

13、不同月齡、不同發(fā)展水平的嬰幼兒對環(huán)境和材料有不同的需求，早教園會(huì)根據(jù)早教指導(dǎo)課程的要求，既體現(xiàn)分齡、分層，又善于有效利用環(huán)境中的各種教育元素，促進(jìn)嬰幼兒的共性發(fā)展。

14、早教園以尊重個(gè)體差異為基本原則，讓環(huán)境的價(jià)值與功能實(shí)現(xiàn)最大化，有效推進(jìn)嬰幼兒自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充實(shí)發(fā)展。

15、由于時(shí)間地點(diǎn)等限制性因素，有些嬰兒和家長無法親自來到早教機(jī)構(gòu)或早教園進(jìn)行早教指導(dǎo)，但早教指導(dǎo)師絕不能將早教的理念帶入家庭中。

16、早教園課程通過科學(xué)性、實(shí)用性、互動(dòng)性、可操作性的活動(dòng)，發(fā)展嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、語言能力，社會(huì)交往能力，使嬰兒的學(xué)習(xí)需求得到滿足，并且?guī)椭议L獲得科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，使家長樹立正確的嬰兒世界觀。

17、為促進(jìn)寶寶的全面發(fā)展，早教園課程會(huì)針對不同年齡寶寶的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期，制定不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)和教研計(jì)劃，并通過多種活動(dòng)以促進(jìn)寶寶在語言、能力等各方面的發(fā)展為主。

18、觀察和測量嬰幼兒頭圍，就可了解和掌握嬰幼兒腦發(fā)育是否正常，大腦發(fā)育不正常會(huì)導(dǎo)致頭圍過大，可能是腦發(fā)育異常。頭圍越大越聰明。

19、寶寶的各個(gè)感官都應(yīng)得到刺激才能促使大腦的神經(jīng)發(fā)育，如果缺乏刺激，只讓寶寶吃飽就睡，寶寶的大腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)目會(huì)減少，神經(jīng)纖維聯(lián)系減少，容易造成癡呆。

20、將兩個(gè)月的寶寶豎抱起來，這時(shí)他頭能伸直，幾乎不用扶托，讓寶寶看看墻上的彩圖。寶寶開始對手感興趣，寶寶眼看著自己的一雙小手，這是手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。

21、嬰兒一出生，就具有發(fā)出信號的能力，他們的哭聲對大人具有非常顯著地喚醒效果，這種信號能夠激發(fā)成人前來撫慰，并通過喂食物、換尿布等方式解除嬰兒的痛苦，這是嬰兒最初、最基本的社會(huì)交往。

22、課程活動(dòng)的形式可根據(jù)不同的內(nèi)容來確定。從組織形式上，可以分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和室外活動(dòng)四種形式可以相互結(jié)合、靈活運(yùn)用。

23、年齡越小的寶寶，其注意力、堅(jiān)持性相對越強(qiáng)，不會(huì)出現(xiàn)疲勞。

24、早期課程是根據(jù)教育對象的成長特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，由寶寶和他們的父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的課程活動(dòng)。

25、給寶寶所安排的每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間可以長一些，但需要不斷變換方式。

26、開展教學(xué)活動(dòng)需要有一定的活動(dòng)空間、場所、必要的設(shè)施，即使玩具和材料欠缺也可以。

27、早教指導(dǎo)課程的特點(diǎn)是：適宜性、適度性、指導(dǎo)性、互動(dòng)性、開放性；

28、在課程活動(dòng)中，需要添置必需的設(shè)施外，但在生活中的許多廢舊材料，是不可以成為可以再利用的資源的。

29、早教指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)由早教指導(dǎo)師、嬰幼兒、家長、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、組織形式和環(huán)境等諸多要素構(gòu)成的，其中嬰幼兒、家長與早教指導(dǎo)師是三個(gè)緊密聯(lián)系、是互相利用的關(guān)系。

30、通過教學(xué)評估與評價(jià)能夠完善早教指導(dǎo)的課程方案，增強(qiáng)課程實(shí)效，為課程的開發(fā)和推廣提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與理論支持，以實(shí)現(xiàn)早教指導(dǎo)質(zhì)量的整體提升和簽單率的提高。

（建筑題庫）1、建筑節(jié)能門窗的日常維護(hù)應(yīng)注意什么？（）

A、預(yù)埋件.附框及錨固件的安裝。

B、門窗框與墻體的保溫填充做法

C、隱蔽部位的防腐處理

D、防雷連接的安裝

答案：預(yù)埋件.附框及錨固件的安裝。;門窗框與墻體的保溫填充做法;隱蔽部位的防腐處理;防雷連接的安裝

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2、真理只具有客觀性，不具有主觀性。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：B

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3、平開窗一般分為。

A、推拉窗.旋轉(zhuǎn)窗

B、內(nèi)開窗.外開窗

C、固定窗.百葉窗

D、內(nèi)開窗.旋轉(zhuǎn)窗

答案：內(nèi)開窗.外開窗

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4、鋼絲網(wǎng)架板現(xiàn)澆混凝土外墻外保溫工程，在每層層間應(yīng)當(dāng)設(shè)水平抗裂分隔縫，聚苯板面的鋼絲網(wǎng)片在樓層分層處應(yīng)（）。

A、不斷開

B、加強(qiáng)處理

C、斷開，不得相連

D、沒有規(guī)定

答案：斷開，不得相連

--------------------------------5、鍍膜中空玻璃的鍍膜層應(yīng)朝向___。

鍍膜中空玻璃的鍍膜層應(yīng)朝向()。

A.室外

B.室內(nèi)

C.中空氣體層

D.任意朝向

答案：本題C

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6、______referstotheloudnessorsoftnessofaspeaker'svoice.

答案：Volume

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7、最佳體形應(yīng)該是（）。

A、建筑物外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的平均有效傳熱系數(shù)小的面，其相應(yīng)面積應(yīng)相對較小

B、建筑物外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的的熱惰性指標(biāo)大的面，其相應(yīng)面積應(yīng)相對較小

C、建筑物外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的平均有效傳熱系數(shù)大的面，其相應(yīng)面積應(yīng)相對較大。

D、建筑物外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的平均有效傳熱系數(shù)小的面，其相應(yīng)面積應(yīng)相對較大

答案：建筑物外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的平均有效傳熱系數(shù)小的面，其相應(yīng)面積應(yīng)相對較大

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