八年級(jí)生物下冊(cè)教案

八年級(jí)生物下冊(cè)講課方案八年級(jí)生物下冊(cè)講課方案八年級(jí)生物下冊(cè)講課方案第一章第一節(jié)植物的生殖目標(biāo)與方法1．描繪植物的有性生殖。2．經(jīng)過(guò)察看、思慮和討論，可以列舉植物常有的無(wú)性生殖。3．試一試差別植物的有性生殖和無(wú)性生殖。4．意會(huì)到不一樣樣的生殖方式對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。5．關(guān)注植物無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用。課前準(zhǔn)備向日葵的種子、馬鈴薯塊莖、椒草的葉片長(zhǎng)成新植株及馬鈴薯塊莖萌芽生根的投電影。講課方法討論法、自主學(xué)習(xí)法講課過(guò)程教師活動(dòng)講課程序?qū)W生活動(dòng)導(dǎo)言生命在生物圈中的連續(xù)和張開(kāi)，最根本的環(huán)節(jié)是生物經(jīng)過(guò)生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息?？伎寄闵锝缬心男┎灰粯訕拥纳澈桶l(fā)育方式？它們與人類(lèi)保護(hù)和利用學(xué)生思慮回復(fù)生物又有什么關(guān)系？有性生殖進(jìn)入新課你必然還記得花的構(gòu)造及其在生殖中的作用。請(qǐng)你回想學(xué)過(guò)的知識(shí)并填寫(xiě)書(shū)籍P2頁(yè)的框圖。學(xué)生填圖發(fā)問(wèn)1〔出示種被子植物是如何生殖的？〔它們經(jīng)過(guò)開(kāi)花、受粉并結(jié)出果實(shí)，由思慮回復(fù)子〕果實(shí)中的種子來(lái)生殖后輩?！嘲l(fā)問(wèn)2何為“有性生殖〞？〔種子中的胚，是由兩性生殖細(xì)胞聯(lián)合成受學(xué)生自學(xué)找尋精卵而發(fā)育來(lái)的，這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于答案有性生殖?！尺^(guò)渡除此以外，植物還有其他生殖方式嗎？無(wú)性生殖出示投影察看：察看與思慮椒草的葉片長(zhǎng)成新植株馬鈴薯塊莖萌芽生根思慮：自學(xué)書(shū)籍回復(fù)1．這些植物的生殖方式有什么共性？2．這種生殖方式又叫什么？查驗(yàn)學(xué)生對(duì)有達(dá)成?生物課課練?1、2、3、4、9〔1、2、3〕總結(jié)：如何劃分學(xué)生思慮回復(fù)性生殖和無(wú)性有性生殖和無(wú)性生殖？生殖的理解發(fā)問(wèn)有性生殖和無(wú)性生殖對(duì)植物來(lái)說(shuō)各有什么好處？學(xué)生討論并嘗1．有性生殖的后輩擁有更大的生活力和變異性，更能適應(yīng)變化試回復(fù)的環(huán)境〔惡劣環(huán)境〕。2．無(wú)性生殖的生殖速度快，后輩性狀較為一致。所以短期內(nèi)可獲得大批性狀一致的植株。在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽種農(nóng)作物和園林植物。練習(xí)達(dá)成5、6、9〔4、5〕動(dòng)著手達(dá)成7課后達(dá)成小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？學(xué)生小組討論并請(qǐng)代表講話(huà)教后小記學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)生學(xué)得又快又有興趣。課時(shí)2植物的生殖〔二〕目標(biāo)與方法1．說(shuō)出扦插和嫁策應(yīng)具備的條件。2．試一試進(jìn)行嫁接和扦插實(shí)驗(yàn)。3．確定科學(xué)研究最后應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的思想。課前準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好柳樹(shù)的枝條、刀講課方法自主學(xué)習(xí)法講課過(guò)程教師活動(dòng)講課過(guò)程學(xué)生活動(dòng)出示閱讀綱領(lǐng)1．何為扦插？何為嫁接？學(xué)生以小組為單2．扦插紫背天葵需要哪些環(huán)境條件？扦插的資料要如何處位自學(xué)討論理？3．如何進(jìn)行扦插，你能操作一下嗎？4．如何進(jìn)行嫁接？你能操作一下嗎？全班溝通自學(xué)成就閱讀綱領(lǐng)逐個(gè)回復(fù)。學(xué)生以小組為單果每小組代表登臺(tái)演示嫁接的操作。位回復(fù)練習(xí)與牢固達(dá)成?課課練?1-8思慮并回復(fù)動(dòng)著手?課課練?9課后達(dá)成本課小結(jié)你學(xué)會(huì)了些什么？學(xué)生小結(jié)教后小記本節(jié)課重在實(shí)踐操作，在課上讓學(xué)生進(jìn)行模擬嫁接和扦插，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提升了學(xué)生的著手能力。第一章第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育講課方案昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育目標(biāo)與方法1．舉例說(shuō)明昆蟲(chóng)的完滿(mǎn)變態(tài)和不完滿(mǎn)變態(tài)發(fā)育過(guò)程。2．試一試察看昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程。3．養(yǎng)成擅長(zhǎng)察看的優(yōu)秀習(xí)慣。4．明確研究昆蟲(chóng)的目的是為了更好地利用和控制昆蟲(chóng)。講課方法比較法課前準(zhǔn)備蝗蟲(chóng)和家蠶生殖和發(fā)育過(guò)程的標(biāo)本；有關(guān)投電影。講課過(guò)程教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．植物的生殖方式有_______生殖和_______生殖兩種，分類(lèi)學(xué)生思慮獨(dú)自回的依據(jù)是有無(wú)_________的聯(lián)合。答2．有性生殖的后輩更擁有______和______；無(wú)性生殖的優(yōu)勢(shì)是能____________________，后輩能保持___________。3．在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)__________和_______，常有的方式有______和_______等。4．嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的______親近聯(lián)合，以保證接穗的成活。新課導(dǎo)入家蠶的生殖和發(fā)育學(xué)生思慮“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。〞這唐代詩(shī)人李商隱?無(wú)題?中的兩句絕唱。但同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這句詩(shī)的科學(xué)性，春蠶真的死了嗎？今日我們就以家蠶為例一同來(lái)研究昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。出示家蠶標(biāo)本思慮題見(jiàn)書(shū)籍P9-10頁(yè)1、2。學(xué)生疏四大組傳出示討論綱領(lǐng)著察看標(biāo)本。并由部署學(xué)生自學(xué)書(shū)籍專(zhuān)人負(fù)責(zé)標(biāo)本的P8-10安全。自學(xué)書(shū)籍達(dá)成思考題。指引討論1．家蠶是經(jīng)過(guò)哪一種生殖方式生殖后輩的？這種生殖方式的特學(xué)生先進(jìn)行小組點(diǎn)是什么？討論，此后全班交2．依據(jù)平常的察看，談?wù)勥€有哪些動(dòng)物與家蠶的生殖和發(fā)育流。方式相像？3．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。〞從家蠶的發(fā)育過(guò)程來(lái)分析，這句詩(shī)有什么不正確的地方？你能改此中的兩個(gè)字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性嗎？小結(jié)家蠶經(jīng)過(guò)有性生殖方式產(chǎn)生后輩。在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的學(xué)生小結(jié)過(guò)程中，家蠶幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)慣差別很大，這種發(fā)育過(guò)程稱(chēng)變態(tài)發(fā)育。出示蝗蟲(chóng)標(biāo)本其他昆蟲(chóng)的發(fā)育學(xué)生閱念書(shū)籍完1．察看標(biāo)本，比較蝗蟲(chóng)與家蠶發(fā)育過(guò)程，列表比較家蠶和蝗成練習(xí)。蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)。2．列表比較完滿(mǎn)變態(tài)發(fā)育和不完滿(mǎn)變態(tài)發(fā)育。技術(shù)訓(xùn)練對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)生訓(xùn)練討論準(zhǔn)那么：?jiǎn)栴}詳細(xì)、明確、擁有可研究性。練習(xí)牢固課后習(xí)題及課課練部署課外實(shí)踐飼養(yǎng)家蠶，察看家蠶的生殖和發(fā)育。試一試進(jìn)行實(shí)踐教后小記比較的方法在生物學(xué)習(xí)中非常常用，在本節(jié)課中利用比較法認(rèn)識(shí)家蠶幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)、蛹的不一樣樣，利用比較法認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的完滿(mǎn)變態(tài)和不完滿(mǎn)變態(tài)，效果頗佳。第一章第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育講課方案兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育目標(biāo)與方法1．說(shuō)出兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的過(guò)程及特色。2．試一試察看青蛙的發(fā)育過(guò)程。3．經(jīng)過(guò)檢查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境的改變對(duì)生物生殖有必然的影響。講課方法自主學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備相應(yīng)投電影、學(xué)習(xí)綱領(lǐng)講課過(guò)程教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)昆蟲(chóng)的完滿(mǎn)變態(tài)和不完滿(mǎn)變態(tài)的異同?；貜?fù)導(dǎo)入新課青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等，都是兩棲動(dòng)物，它們的生殖和發(fā)育擁有好多共同的特色。青蛙和生殖和發(fā)育出示自學(xué)綱領(lǐng)1．青蛙的叫有何意義？自學(xué)、小組討論，2．雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎？全班溝通3．雌雄蛙抱對(duì)有何意義？4．青蛙的發(fā)育過(guò)程與家蠶有什么異同？?jī)蓷珓?dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境指引學(xué)生進(jìn)行資料分有人以為導(dǎo)兩棲動(dòng)物散布范圍較小、種類(lèi)較少的重要原由之一自學(xué)書(shū)籍析是：兩棲動(dòng)物的生殖和幼體發(fā)育必然在水中進(jìn)行，幼體經(jīng)過(guò)變利用資料證明自態(tài)發(fā)育才能上陸生活。你以為這種說(shuō)法對(duì)嗎？己見(jiàn)解。得出結(jié)論環(huán)境的變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育都會(huì)產(chǎn)生影響。所以我們更應(yīng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境。練習(xí)牢固書(shū)后及課課練教后小記學(xué)生已有自己的主見(jiàn)，經(jīng)過(guò)講堂上的自由溝通，讓學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的小主人。第一章第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育講課方案兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育目標(biāo)與方法1．說(shuō)出兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的過(guò)程及特色。2．試一試察看青蛙的發(fā)育過(guò)程。3．經(jīng)過(guò)檢查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境的改變對(duì)生物生殖有必然的影響。講課方法自主學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備相應(yīng)投電影、學(xué)習(xí)綱領(lǐng)講課過(guò)程教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)昆蟲(chóng)的完滿(mǎn)變態(tài)和不完滿(mǎn)變態(tài)的異同?；貜?fù)導(dǎo)入新課青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等，都是兩棲動(dòng)物，它們的生殖和發(fā)育擁有好多共同的特色。青蛙和生殖和發(fā)育出示自學(xué)綱領(lǐng)1．青蛙的叫有何意義？自學(xué)、小組討論，2．雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎？全班溝通3．雌雄蛙抱對(duì)有何意義？4．青蛙的發(fā)育過(guò)程與家蠶有什么異同？?jī)蓷珓?dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境指引學(xué)生進(jìn)行資料分有人以為導(dǎo)兩棲動(dòng)物散布范圍較小、種類(lèi)較少的重要原由之一自學(xué)書(shū)籍析是：兩棲動(dòng)物的生殖和幼體發(fā)育必然在水中進(jìn)行，幼體經(jīng)過(guò)變利用資料證明自態(tài)發(fā)育才能上陸生活。你以為這種說(shuō)法對(duì)嗎？己見(jiàn)解。得出結(jié)論環(huán)境的變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育都會(huì)產(chǎn)生影響。所以我們更應(yīng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境。練習(xí)牢固書(shū)后及課課練教后小記學(xué)生已有自己的主見(jiàn)，經(jīng)過(guò)講堂上的自由溝通，讓學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的小主人。第一章第四節(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育目標(biāo)與方法1.舉例說(shuō)出鳥(niǎo)的各種生殖行為。2.察看鳥(niǎo)卵的構(gòu)造，說(shuō)出鳥(niǎo)卵適于陸上發(fā)育的構(gòu)造特色。3.描繪鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。4.意會(huì)到生物在生殖發(fā)育方面的進(jìn)化。5.認(rèn)識(shí)生物的生殖對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。6.經(jīng)過(guò)觀(guān)光或家禽養(yǎng)殖活動(dòng)，關(guān)注鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)生活的關(guān)系。7.關(guān)注禽流感。講課方法自主學(xué)習(xí)、小組討論課前準(zhǔn)備每個(gè)小組帶一個(gè)雞蛋。有關(guān)圖片。講課程序教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)昆蟲(chóng)與兩棲動(dòng)物的生殖方式和發(fā)育方式學(xué)生回復(fù)由禽流感引入新鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育課教師啟迪學(xué)生溝通你也許養(yǎng)過(guò)雞、鴨或家鴿，也可能在電視上見(jiàn)過(guò)有關(guān)鳥(niǎo)的生殖學(xué)生溝通自己對(duì)于鳥(niǎo)的疑和發(fā)育的狀況。對(duì)于鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育，你必然有好多的認(rèn)識(shí)，問(wèn)。也會(huì)有好多誘惑。談?wù)勀阍谶@方面的知識(shí)和問(wèn)題，跟大家溝通和商討。指導(dǎo)察看的方法一．察看雞卵的構(gòu)造學(xué)生疏組認(rèn)真察看1．感覺(jué)卵殼對(duì)外力的承愛(ài)能力——保護(hù)作用；2．用放大鏡察看卵殼能否有小孔——卵殼其實(shí)不是密不漏風(fēng)的。3．用鹽酸或醋酸溶解蛋殼——察看卵殼膜。4．用實(shí)物插圖相聯(lián)合，認(rèn)清雞卵的內(nèi)部構(gòu)造。指導(dǎo)討論溝通1．請(qǐng)推測(cè)卵殼、殼膜、卵白和卵黃各有什么功能？學(xué)生討論溝通2．卵的哪一局部未來(lái)可以發(fā)育成雛雞？3．鳥(niǎo)卵為何需要這么復(fù)雜的構(gòu)造呢？這與它們所處的環(huán)境有關(guān)嗎？二．鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程發(fā)問(wèn)察看書(shū)籍P18頁(yè)上的圖片，聯(lián)合自己已有的知識(shí)，概括出鳥(niǎo)類(lèi)閱念書(shū)籍思慮并回生殖和發(fā)育的根本過(guò)程?！笈肌⒔慌?、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵答問(wèn)題。和育雛。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較的列表比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育方式，并簡(jiǎn)要學(xué)生列表比較分析學(xué)習(xí)方法分析不一樣樣生殖方式對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。技術(shù)訓(xùn)練運(yùn)用資料做出選擇和展望當(dāng)堂牢固書(shū)籍練習(xí)和課課練教后小記本節(jié)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己著手，察看卵的構(gòu)造；又經(jīng)過(guò)比較的方法讓學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育方式有更加清楚的認(rèn)識(shí)。見(jiàn)效較好！第一節(jié)基因控制生物的性狀基因控制生物的性狀目標(biāo)與方法1．說(shuō)出基因與性狀之間的關(guān)系。2．試一試劃分相對(duì)性狀。3．關(guān)注基因技術(shù)的運(yùn)用和張開(kāi)。講課方法自主學(xué)習(xí)、小組討論課前準(zhǔn)備有關(guān)圖片、投影講課過(guò)程教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入第一章我們討論了生物的生殖和發(fā)育，認(rèn)識(shí)了植物、昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物以及鳥(niǎo)類(lèi)的的生殖方式和發(fā)育過(guò)程。認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)生殖和發(fā)育生物圈中的生命才能得以不停地連續(xù)。我們?cè)谧母魑欢际墙?jīng)由母親十月懷孕抵達(dá)這個(gè)世上的，想想自己有哪些特色像父親，哪些特色像母親，哪些特色與父親母親都不像？為何會(huì)同父親母親既像又不像呢？再看圖，這是一個(gè)貓家庭，它們互相之間各有相同和不一樣樣的特色；而我國(guó)首例子用成年牛體細(xì)胞克隆出的五頭牛，它們幾乎如出一轍，這又是為何？此刻我們已進(jìn)入了遺傳和變異現(xiàn)象的研究了。新課平常地說(shuō)，遺傳是指親子代間的相像性，變異是指親子間和子代個(gè)體間的差別。生物的遺傳和變異是經(jīng)過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。而人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最先是從性狀開(kāi)始的。一．生物的性狀指導(dǎo)學(xué)生察看圖片察看與思慮：學(xué)生察看、思慮并1．察看書(shū)籍P25上的幾種生物性狀。討論有關(guān)問(wèn)題2．小構(gòu)成員間互相察看人體的以下性狀：〔1〕耳朵有沒(méi)有耳垂？〔2〕眼睛是單眼皮仍是雙眼皮？〔3〕能否把舌頭由雙側(cè)向中央卷曲？〔4〕能否使大拇指向背側(cè)曲折？3．討論〔1〕僅憑肉眼的察看或簡(jiǎn)單的丈量，就能知道自己全部的性狀嗎？〔2〕試著概括什么是生物的性狀。〔3〕經(jīng)過(guò)察看，聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不一樣樣的表現(xiàn)形式?！?〕任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親能否相同，假如不一樣樣，再看看你與父親母親的父親母親能否相同，這說(shuō)明什么？〔5〕生物體的全部性狀都是能遺傳的嗎？假如不是，請(qǐng)舉例子說(shuō)明?！?〕在察看和討論過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題？請(qǐng)與同學(xué)溝通，并試著作出解說(shuō)。過(guò)渡父親母親的好多性狀為何會(huì)在我們的身上出現(xiàn)呢？我們知道精子思慮和卵細(xì)胞都沒(méi)出攜帶任何性狀，那么，父親母親終究是把什么東西傳給了合代，才使兒女像父親母親呢？二．基因控制性狀指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟迪學(xué)生閱讀分析書(shū)書(shū)籍資料討論：本資料，并討論1．研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？2．轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？1．由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀仍是控制性狀的基因？小結(jié)把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培養(yǎng)出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。啟迪學(xué)生思慮當(dāng)前，已有多種正在栽種的轉(zhuǎn)基因作物和飼養(yǎng)的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，市學(xué)生思慮回復(fù)相場(chǎng)上有轉(zhuǎn)基因食品，醫(yī)院里有轉(zhuǎn)基因藥品。想想，你還知道哪關(guān)問(wèn)題些轉(zhuǎn)基因生物？對(duì)于基因控制生物的性狀，遺傳下去的不是性狀自己，而是控制性狀的基因，你還有思疑嗎？本課小結(jié)基因控制性狀。學(xué)生小結(jié)練習(xí)牢固課后練習(xí)及課課練教后小記：學(xué)生對(duì)生物的性狀特別感興趣，因?yàn)檎n前沒(méi)請(qǐng)學(xué)生檢查，所以上課時(shí)察看和討論的時(shí)間特別緊張第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳達(dá)基因在親子代間的傳達(dá)目標(biāo)與方法1．說(shuō)明染色體、DNA和基因這三者之間的關(guān)系。2．試一試說(shuō)明基因在親子代間的傳達(dá)過(guò)程。3．描繪生殖過(guò)程中染色體的變化。4．學(xué)慣用科學(xué)理論去解說(shuō)平?，F(xiàn)象的方法。講課方法自主學(xué)習(xí)法、討論法課前準(zhǔn)備染色體、DNA和基因這三者之間的關(guān)系的投電影講課程序教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入重生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代經(jīng)過(guò)課生殖過(guò)程把基因傳達(dá)給了子代。在有性生殖過(guò)程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳達(dá)的“橋梁〞。那么，不計(jì)其數(shù)的基因是如何經(jīng)過(guò)這座“小橋〞的呢？新課第二節(jié)基因在親子代間的傳達(dá)一．基因和染色體幫助學(xué)生回想有1．細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，染色體存在于細(xì)胞核內(nèi)，由蛋白質(zhì)和DNA學(xué)生回復(fù)關(guān)染色體的舊知分子構(gòu)成。指導(dǎo)學(xué)生察看與2．察看書(shū)籍29頁(yè)的兩幅圖并思慮30頁(yè)的3個(gè)討論題。察看圖，經(jīng)小組思慮3．全班溝通。討論達(dá)成討論4．教師增補(bǔ)說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題：題A．圖上是一個(gè)細(xì)胞核的染色體〔染色體可經(jīng)過(guò)特別染色清楚地域分出來(lái)〕B．一個(gè)DNA上有許好多多基因，一個(gè)基因但是DNA上的一個(gè)片段，生物的各種性狀都是分別由這些不一樣樣的基因控制的，一條染色體上攜帶著好多基因。C．細(xì)胞核內(nèi)的染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的?！舱J(rèn)真察看發(fā)現(xiàn)，成對(duì)的染色體不單形態(tài)大小相像，在相對(duì)地點(diǎn)上所染成的顏色也相像，說(shuō)明內(nèi)部的成分相像，但染色體所染的顏色不是基因的地點(diǎn)?！矰．基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。二．基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳達(dá)指引學(xué)生回想舊1．回想人的生殖過(guò)程，得出結(jié)論：基因經(jīng)過(guò)精子或卵細(xì)胞傳達(dá)給后學(xué)生回想舊知知代。得出結(jié)論發(fā)問(wèn)過(guò)渡父親母親應(yīng)當(dāng)把多少基因傳達(dá)給子代呢？指引學(xué)生閱讀2．閱讀教材學(xué)生閱讀教材結(jié)論：形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體都要減少一半，得出結(jié)論并且不是隨意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。指導(dǎo)3．達(dá)成書(shū)籍添圖。小組討論，合作達(dá)成本課小結(jié)略學(xué)生小結(jié)牢固練習(xí)課后，課課練課后小記本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，應(yīng)量多用學(xué)生熟習(xí)事物作比。又因?yàn)閷W(xué)生在初一時(shí)已有必然的基礎(chǔ)，所以學(xué)生也根本能當(dāng)堂掌握。第二章第三節(jié)基因的顯性和隱性基因的顯性和隱性目標(biāo)與方法1．說(shuō)出基因的顯、隱性與性狀的關(guān)系。描繪控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳達(dá)特色。2．試一試運(yùn)用科學(xué)家的思想方式，去解說(shuō)生物遺傳的實(shí)質(zhì)。3．認(rèn)識(shí)近親成婚的危害。4．善待有遺傳缺點(diǎn)的人。講課方法自主學(xué)習(xí)與討論法課前準(zhǔn)備有關(guān)投電影講課程序教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知一對(duì)性狀是由一對(duì)基因控制的，父親母親經(jīng)過(guò)精子和卵細(xì)胞，分別只把一對(duì)基因中的一個(gè)傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍舊有一對(duì)，一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方。設(shè)疑導(dǎo)入新課父親母親都是雙眼皮，兒女會(huì)有可能是單眼皮嗎？檢查班上的同學(xué)：父親母親學(xué)生回復(fù)〔有〕是雙眼皮，而自己倒是單眼皮。〔每班均有為數(shù)不多的幾個(gè)〕為何？學(xué)了今日的生物學(xué)知識(shí)就能幫你解開(kāi)這個(gè)神秘。第三節(jié)基因的顯性和隱性指引閱讀一．孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱念書(shū)籍內(nèi)容教師發(fā)問(wèn)并作1．孟德?tīng)栠x擇了簡(jiǎn)單區(qū)其他相對(duì)性狀作為研究對(duì)象，比方高豌豆高學(xué)生察看圖后回增補(bǔ)說(shuō)明約1。8—2。1米，矮豌豆高約0。2—0。5米。假如高豌豆控制高度答的一對(duì)基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是，二者雜交的后輩雜種豌豆會(huì)如何呢？〔雜種高豌豆與上代高豌豆相同的高〕。發(fā)問(wèn)2．雜種豌豆為何只表現(xiàn)高的呢？莫非控制矮性狀的基因〔〕沒(méi)有閱讀有關(guān)教材，進(jìn)傳給子代嗎？行小組討論并回答。描繪3．把雜種高豌豆種下去，后輩有高也有矮，并且矮的還和本來(lái)的矮豌豆相同的矮，其體內(nèi)含有矮基因。這說(shuō)了然雜種豌豆雖表現(xiàn)出高的性狀，但含有控制矮性狀的基因，但是未能表現(xiàn)出來(lái)。所以可知，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因，也有矮基因，雜種細(xì)胞中同時(shí)含有D和時(shí)，可以經(jīng)過(guò)性狀表現(xiàn)出來(lái)的基因A稱(chēng)為顯性基因，被掩飾的基因稱(chēng)為隱性基因。高和矮這對(duì)相對(duì)性狀，高就是顯性性狀，矮為隱性性狀。發(fā)問(wèn)4．隱性性狀在什么狀況下才能表現(xiàn)出來(lái)呢？學(xué)生思慮回復(fù)雜種豌豆的后輩為何高的多，矮的少？得出結(jié)論A．相對(duì)性狀有顯性和隱性之分。B．在相對(duì)性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的，其基因構(gòu)成只有一種；表現(xiàn)為顯性性狀的，其基因構(gòu)成有DD或D兩種。C．基因構(gòu)成是的，固然控制的性狀不表現(xiàn)，但〔隱性基因〕并無(wú)受D〔顯性基因〕的影響，還會(huì)遺傳下去。組織分析討論解決問(wèn)題：父親母親是雙眼皮而兒女是單眼皮，為何？學(xué)生分析回復(fù)惹起學(xué)生的思二．嚴(yán)禁近親成婚閱念書(shū)籍內(nèi)容考我國(guó)婚姻法例定：直系血親和三代之內(nèi)的旁系血親之間嚴(yán)禁成婚。你能說(shuō)出此中的科學(xué)道理嗎？分析一典型案例：一對(duì)膚色正常的夫妻生了一個(gè)患白化病的孩子。什么樣的婚配簡(jiǎn)單造成這樣的結(jié)果呢？學(xué)生試一試分析假如一個(gè)家族中以前有過(guò)某種遺傳病，或是攜帶有致病的基因，此后代攜帶該致病基因的可能性就大。倘若有血緣關(guān)系的后輩之間再婚配生育，這種遺傳病出現(xiàn)的時(shí)機(jī)就會(huì)增添。本課小結(jié)略學(xué)生小結(jié)牢固練習(xí)略教后小記：本節(jié)內(nèi)容是本章的難點(diǎn)，因?yàn)楸容^抽象，學(xué)生難以理解。充分利用書(shū)籍安排的孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)有助于完本錢(qián)課的講課任務(wù)。而本節(jié)課從學(xué)生自己的誘惑出發(fā)引誘學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很踴躍。第二章第四節(jié)人的性別遺傳人的性別遺傳目標(biāo)與方法1．說(shuō)出男女性別差其他根本源因。2．試一試解說(shuō)生男生婦女的原由。3．拒絕性別鄙視。講課方法自主學(xué)習(xí)和討論法課前準(zhǔn)備有關(guān)投電影講課程序教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知基因的顯性和隱性的有關(guān)知識(shí)。回復(fù)導(dǎo)入聽(tīng)聞他人家添了個(gè)小寶寶，人們不由要問(wèn)“是男孩仍是女孩？〞可見(jiàn)重生兒的性別是人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題。新課第四節(jié)人的性別遺傳過(guò)去，受重男輕女思想的影響，好多人為生男孩，各處燒香，求醫(yī)問(wèn)藥；有的婦女因?yàn)樯伺⒍鴤涫茉懾?zé)。那么，生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關(guān)嗎？一．男婦染色體的差別出示男女成對(duì)察看與思慮：察看并思慮，進(jìn)行染色體排序圖1．在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱(chēng)為性染色體？小組討論2．兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？3．圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？4．想想，就性染色體來(lái)說(shuō)，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)當(dāng)有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？指導(dǎo)溝通全班溝通過(guò)渡有些人以為：生男生女的責(zé)任全在女性，你以為這種想法科學(xué)嗎？學(xué)生思慮并試一試為何？解說(shuō)二．生男生女時(shí)機(jī)均等出示投影達(dá)成生男生女圖解，得出生男生女時(shí)機(jī)均等。學(xué)生回復(fù)生物體性狀的遺傳是由基因控制的，人的性別決定也與基因有關(guān)。學(xué)生自學(xué)書(shū)籍P39內(nèi)容得出結(jié)論。本課小結(jié)略學(xué)生試一試小結(jié)牢固練習(xí)課后與課課練教后小記：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，參加踴躍，這更加使我果斷了一個(gè)信念：有學(xué)生心里真切想認(rèn)識(shí)的知識(shí)才是最易教給學(xué)生的。第二章第五節(jié)生物的變異生物的變異〔一〕目標(biāo)與方法1．舉例說(shuō)出生物變異的實(shí)例。2．研究生物變異的現(xiàn)象及原由。3．意識(shí)到應(yīng)當(dāng)科學(xué)地描繪生物的變異現(xiàn)象。講課方法自主研究課前準(zhǔn)備有關(guān)投影、大小兩個(gè)品種的花生講課程序教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知1．說(shuō)出男女性別差其他根本源因。學(xué)生單答。2．試一試解說(shuō)生男生女的原由。引入俗語(yǔ)說(shuō)：種豆得豆，種瓜得瓜。——遺傳學(xué)生分析這兩句話(huà)俗話(huà)又說(shuō)：一母生九子，連母十個(gè)樣?！儺愋抡n第五節(jié)生物的變異放眼生物世界，不一樣樣種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各種的差別，這都源于生物的變異。出示投影千姿百態(tài)的菊花；不一樣樣品種的玉米果穗；達(dá)爾文記錄的安康羊；學(xué)生察看紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部。你必然還可以舉出好多生物性狀變異的例子。前面研究過(guò)的各種相對(duì)性狀其實(shí)也是經(jīng)過(guò)變異產(chǎn)生的。教師巡視指導(dǎo)研究一種變異現(xiàn)象學(xué)生小組研究花生果實(shí)大小的變異提出問(wèn)題：作出假定：制定方案并實(shí)行：得出結(jié)論并進(jìn)行溝通：組織討論：見(jiàn)書(shū)籍42頁(yè)。學(xué)生討論回復(fù)教師重申1．生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)目差別，〔如大小花學(xué)生小結(jié)生的果實(shí)大小〕。因?yàn)槿魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因構(gòu)成相同的大花生，果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)也有短，這主假如環(huán)境惹起的變異。但環(huán)境影響所惹起的變異程度是有限度的，所以大花生〔或小花生〕的果實(shí)大小總在必然范圍內(nèi)顛簸。2．比較這種相對(duì)性狀差別，應(yīng)當(dāng)比較它們數(shù)目的均勻值。在相同條件下栽種的大小花生，正常狀況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的均勻值應(yīng)大于小花生果實(shí)的均勻值。這種差別主假如因?yàn)檫z傳物質(zhì)的差別惹起的。3．從上述的討論可以啟迪學(xué)生，花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境惹起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化惹起的。4．由遺傳物質(zhì)改變?nèi)瞧鸬淖儺愂强梢赃z傳的，僅由環(huán)境惹起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不可以遺傳的。牢固練習(xí)教后小記：研究花生果實(shí)大小的變異不只需要科學(xué)的方法，還需要學(xué)生謹(jǐn)慎的態(tài)度。第三章第一節(jié)地球上生命的發(fā)源地球上生命的發(fā)源目標(biāo)與方法1．描繪生命發(fā)源的過(guò)程。2．試一試依據(jù)必然的科學(xué)依據(jù)進(jìn)行推測(cè)。3．培養(yǎng)研究生命奇特的興趣。4．關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。講課方法自主研究講課準(zhǔn)備有關(guān)投影講課程序教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知遺傳變異有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生回復(fù)過(guò)渡你已經(jīng)知道，大概400多萬(wàn)年前，地球上還沒(méi)有人類(lèi)。人類(lèi)的原始先人——叢林古猿，還在莽莽叢林中跋山涉水，與獸共舞。幾億年前致使幾十億年前，地球上的生物又是如何的呢？最原始的生命又是如何出現(xiàn)的呢？新課第一節(jié)地球上生命的發(fā)源出示綱領(lǐng)，指導(dǎo)討討論題：1。地球上的生命是如何發(fā)源的？學(xué)生疏組討論論2。這個(gè)問(wèn)題上有哪些不一樣樣的見(jiàn)解？3．教材中兩種見(jiàn)解爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)是什么？4．你還認(rèn)識(shí)哪些見(jiàn)解？全班溝通師生增補(bǔ)共同總結(jié)本節(jié)注意點(diǎn)1．指引學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的推測(cè)需要確實(shí)的憑證，僅憑想象常常是站不住腳的；科學(xué)推測(cè)不只需要有嚴(yán)實(shí)的邏輯，還需要豐富的聯(lián)想和想象。2．指引學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到生命的發(fā)源是一個(gè)特別復(fù)雜的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究和人的認(rèn)識(shí)是逐漸深入、不停張開(kāi)的過(guò)程。技術(shù)訓(xùn)練：運(yùn)用憑證和邏輯作出推測(cè)。本課小結(jié)學(xué)生談意會(huì)牢固練習(xí)課后及課課練教后小記：本節(jié)課的整體原那么是——指引和激勵(lì)學(xué)生參加講課過(guò)程，進(jìn)行踴躍的思想活動(dòng)；可以理解憑證和科學(xué)工作推測(cè)之間的關(guān)系，能依據(jù)教材所供給的憑證進(jìn)行必然的邏輯推理；并以些張開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，從中體驗(yàn)到研究生命發(fā)源的意義。第三章第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程生物進(jìn)化的歷程目標(biāo)與方法1．概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程。2．養(yǎng)成采集和利用信息的能力，學(xué)會(huì)使用比較的方法。3．培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的假想能力。講課方法：自主研究課前準(zhǔn)備：有關(guān)投影、化石標(biāo)本講課程序老師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)牢固1．生命的發(fā)源可以經(jīng)過(guò)有關(guān)的研究進(jìn)行〔〕。學(xué)生回復(fù)2．科學(xué)推測(cè)需要有確實(shí)的〔〕，還需要有嚴(yán)實(shí)的〔〕，和豐富的〔〕和〔〕。3．米氏的實(shí)驗(yàn)說(shuō)了然生命發(fā)源從〔〕到〔〕是完滿(mǎn)可以實(shí)現(xiàn)的。過(guò)渡如此生物圈中我們熟習(xí)的各種各種的生物，終究是如何由地球上最先的原始生命演變而來(lái)的呢？第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程一．學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法資料分析：〔見(jiàn)書(shū)籍53—54頁(yè)〕出示討論題討論題：1、3個(gè)資猜中科學(xué)家在研究生物進(jìn)化問(wèn)題時(shí)各采納了什小組學(xué)習(xí)并討論么方法？2、3個(gè)資猜中，科學(xué)家所采納的方法有什么共同之處？3、依據(jù)3個(gè)資料，你能對(duì)生物進(jìn)化的歷程作出如何的推測(cè)？指導(dǎo)溝通共同得出結(jié)論。〔略〕全班溝通老師比較較的方1．經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)事物特色的比較，可以掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)學(xué)生劃出來(lái)法和化石進(jìn)行總系，認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)。結(jié)2．化石是特別重要的憑證。3．科學(xué)家們經(jīng)過(guò)對(duì)不一樣樣年月的化石的縱向比較，以及對(duì)此刻生物種類(lèi)的橫向比較等方法，推測(cè)出了生物進(jìn)化的大概過(guò)程。二．生物進(jìn)化的大概歷程指導(dǎo)學(xué)生察看1．察看生物進(jìn)化樹(shù)，并達(dá)成。察看并達(dá)成2．總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的整體趨向，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，劃出來(lái)由低等到高等，由水生到陸生。三．技術(shù)訓(xùn)練提出問(wèn)題恐龍是怎么絕滅的？學(xué)生主要有兩種見(jiàn)解：1、因?yàn)樾⌒行?、撞陳說(shuō)自己的見(jiàn)解擊地球，惹起了火出迸發(fā)，致使快速絕滅。2、恐龍是因?yàn)椴豢梢赃m應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境變化而逐漸地消亡的。找尋憑證在書(shū)籍57頁(yè)上的7個(gè)憑證中找尋支持自己見(jiàn)解的憑證。小組合作達(dá)成小結(jié)本課內(nèi)容略學(xué)生小結(jié)練習(xí)牢固課后練習(xí)及課課練第三章第三節(jié)生物進(jìn)化的原由生物進(jìn)化的原由目標(biāo)與方法1．形成生物進(jìn)化的根本見(jiàn)解。2．逐漸形成辯證唯心主義自然觀(guān)，說(shuō)明生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果。3．意識(shí)到科學(xué)研究需要進(jìn)行推理和判斷。講課方法：自主學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：有關(guān)投電影講課程序老師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知1．生物進(jìn)化的整體趨向是：學(xué)生回復(fù)2．化石是生物的〔〕、〔〕或〔〕，因?yàn)槟撤N原由被埋藏在地層中經(jīng)過(guò)假定干萬(wàn)年的〔〕而形成的。3．科學(xué)家經(jīng)過(guò)對(duì)〔〕的縱向比較，以及對(duì)〔〕的橫向比較等方法，推測(cè)出了生物進(jìn)化的大概過(guò)程。過(guò)渡在生物漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，為何有些生物種類(lèi)會(huì)絕滅？新的生物種類(lèi)又是如何形成的呢？推進(jìn)生物不停進(jìn)化的原由是什么？對(duì)于這些問(wèn)題，人們提出了各種不一樣樣的解說(shuō)。下邊，就請(qǐng)你試著經(jīng)過(guò)自己的分析做出合理的解說(shuō)。一．分析生物進(jìn)化的原由分析一個(gè)真切的案例。英國(guó)曼徹斯特的樺尺蠖。游戲，1、飾演，食品是樺尺蠖。2、捕食者先閉上眼睛，老師把先把長(zhǎng)滿(mǎn)飾演捕食者地衣的樹(shù)干上的樺尺蠖投影出來(lái)。3、捕食者張開(kāi)眼睛，老師問(wèn)：你們捕食到了樺尺蠖嗎？什么顏色的？4、記錄同學(xué)們察看的結(jié)果。5、用黑褐色樹(shù)干上的樺尺蠖再重復(fù)做一次。啟迪學(xué)生得出擁有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它閃避敵害也許捕食獵學(xué)生試一試總結(jié)結(jié)論物十分有益。二．自然選擇教師指導(dǎo)自學(xué)學(xué)生自學(xué)，要求：學(xué)生自習(xí)，小組合1、何為自然選擇？誰(shuí)提出的？作2、用自然選擇的理論解說(shuō)長(zhǎng)頸鹿形成的原由。指導(dǎo)溝通分析注意點(diǎn)：1、說(shuō)明生物存在變異。各小組溝通2、在必然的環(huán)境條件下，各種變異品種的生計(jì)狀況。3、變異的長(zhǎng)久累積。小結(jié)本課略學(xué)生小結(jié)牢固練習(xí)課后練習(xí)及課課練教后小記：采納游戲的方式不只一動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，同時(shí)也很輕松地抵達(dá)了講課目標(biāo)。此后若有可能僅量多用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生物是快樂(lè)的。第一章第一節(jié)傳患病及其預(yù)防傳患病及其預(yù)防目標(biāo)與方法1．說(shuō)明傳患病的病因、流傳門(mén)路和預(yù)防舉措。2．列舉常有的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳患病和病毒性傳患病。3．認(rèn)識(shí)傳患病對(duì)人類(lèi)的危害，能養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。4．說(shuō)出艾滋病的病原體、流傳門(mén)路和預(yù)防舉措。5．檢查當(dāng)?shù)爻Ｓ械膸追N傳患病。講課方法：自主學(xué)習(xí)與討論法課前準(zhǔn)備：有關(guān)投電影；學(xué)生填寫(xiě)書(shū)籍68頁(yè)的表格。講課程序教師活動(dòng)講課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)溝通課前發(fā)問(wèn)：1、上述疾病中，哪些病是傳患??？哪些不是傳患?。坎⒄f(shuō)學(xué)生小組討論填的表格并提明原由。出問(wèn)題2、哪些病可以經(jīng)過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防？3、除了表格中這些傳患病以外，你還可以寫(xiě)出哪些傳患病的名稱(chēng)？4、你能依據(jù)這些傳患病發(fā)病的原所以將它們分為幾各種類(lèi)？指導(dǎo)問(wèn)題的交傳患病可以分為三各種類(lèi)：寄生蟲(chóng)性傳患病、細(xì)菌性傳患病和病毒全班溝通流并作小結(jié)性傳患病。一．傳患病流行的根本環(huán)節(jié)巡視指導(dǎo)資料分析：流行性感冒和肝炎。小組討論，達(dá)成P70討論：P70討論題得出結(jié)論傳患病流行的三個(gè)根本環(huán)節(jié)：傳染源、流傳門(mén)路和易動(dòng)人群。全班溝通解決問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生疏別說(shuō)出流感、肝炎和艾滋病的傳染源、流傳門(mén)路和易動(dòng)人學(xué)生思慮回復(fù)群。過(guò)渡針對(duì)傳患病流行的三個(gè)根本環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)預(yù)防呢？二．傳患病的預(yù)防舉措指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析艾滋病、非典和禽流感踴躍思慮參加討論討論聯(lián)合書(shū)籍71頁(yè)的圖得出結(jié)論傳患病的預(yù)防舉措：控制傳染源、切斷流傳門(mén)路和保護(hù)易動(dòng)人群。學(xué)生在書(shū)籍上劃下預(yù)防傳患病時(shí)，既要針對(duì)傳患病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，采納綜合舉措，來(lái)又要依據(jù)不一樣樣病種的特色和詳細(xì)狀況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合舉措和要點(diǎn)舉措相聯(lián)合。傳患病的預(yù)防是長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，要不屈不撓，頻頻進(jìn)行，對(duì)一些已經(jīng)消滅的傳患病，也不可以放松警惕，要防備死灰復(fù)燃或從境外傳入。小結(jié)本課略學(xué)生試一試小結(jié)練習(xí)注意對(duì)學(xué)生感神情度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)?！矊?duì)感染了HIV的人，我們?cè)撊绾螌?duì)待？〕可以做個(gè)游戲〔拍手或抓手心〕教后小記：同學(xué)們親自經(jīng)歷了與非典的斗爭(zhēng)，所以感覺(jué)很深，固然已過(guò)了一年，但仍歷歷在目，所以經(jīng)過(guò)對(duì)“非典〞預(yù)防，很簡(jiǎn)單讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)預(yù)防傳患病的一般舉措。而禽流感是此刻正在流行的一種傳患病，所以也作為要點(diǎn)來(lái)分析，這也表達(dá)了新課程的理念——聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)。第一章第二節(jié)免疫與方案免疫一、前言師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，在自然界中存在著各種各種的病原體〔如病菌、病毒、寄生蟲(chóng)〕等，這些病原體一有時(shí)機(jī)就會(huì)侵入人體，就有可能令人得傳患病。課下請(qǐng)大家做了檢查──調(diào)查青島常有的幾種傳患病，以及你是如何進(jìn)行預(yù)防的，此刻我們就來(lái)溝通一下各小組的檢查報(bào)告。生1：流行性感冒、肝炎、天花、結(jié)核、痢疾??經(jīng)過(guò)鍛煉身體，加強(qiáng)體質(zhì)；注射胎盤(pán)球蛋白、疫苗??進(jìn)行預(yù)防。生2：天花、結(jié)核病雖是傳患病，但此刻青島其實(shí)不常有。師：對(duì)，注射疫苗是保護(hù)易動(dòng)人群、控制傳患病的一種有效方法。從小到大，大家都接種過(guò)哪些疫苗？〔也就是平常所說(shuō)的防疫針〕生：〔利用實(shí)物投影，進(jìn)行個(gè)人“預(yù)防接種證〞的展現(xiàn)溝通〕師：每個(gè)同學(xué)都有“預(yù)防接種證〞，在醫(yī)院剛一出生，醫(yī)院就賞賜接種卡介苗和乙肝疫苗。孩子滿(mǎn)兩個(gè)月后，要到戶(hù)口所在地的醫(yī)院或防疫站辦理接種登記，領(lǐng)取預(yù)防接種證，醫(yī)生會(huì)依據(jù)孩子的月齡安排接種日期。這就是黨和政府鼎力實(shí)行的一項(xiàng)舉措──方案免疫。方案免疫有什么意義呢？生：方案免疫是黨和國(guó)家關(guān)懷下一代健康成長(zhǎng)，為提升人口素質(zhì)采納的舉措。生：依據(jù)某些傳患病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的菌苗疫苗，依據(jù)科學(xué)的免疫程序，有方案地給少兒接種，以抵達(dá)預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳患病的目的。師：同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為何接種疫苗可以抵達(dá)預(yù)防傳患病的目的？疫苗終究是一種什么奇怪的物質(zhì)？我們常常提到方案免疫，“免疫〞又是什么呢？生：〔表示不知道〕二、新講課師：今日，就讓我們帶著這些身旁的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)──第二節(jié)免疫與方案免疫。人為何能在有大批病原體存在的環(huán)境中健康地生活呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)，此后聯(lián)合教材中的“資料分析〞進(jìn)行小組討論，注意察看思慮人體擁有幾道捍衛(wèi)自己的防線(xiàn)。“資料分析〞討論〔1〕：為何涂在潔凈皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？這說(shuō)明皮膚擁有么樣的功能？生：涂在潔凈皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死；說(shuō)明皮膚擁有殺滅病菌的作用。師：皮膚是人體的第一道防線(xiàn)。請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護(hù)作用〞。皮膚不只能阻截或殺死病原體，打掃異物，并且它們的分泌物還有殺菌的作用。比方，皮膚的汗腺可以分泌乳酸，使汗液和皮膚表面呈酸性，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)；皮脂腺分泌的脂肪酸也有必然的殺菌作用?？茖W(xué)家們以前做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一種有毒的鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬(wàn)個(gè)；經(jīng)過(guò)60分鐘后檢查，只有170萬(wàn)個(gè)；120分鐘后檢查，就僅剩3000個(gè)了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是與皮膚分泌物的殺菌作用有關(guān)系的。黏膜能分泌溶菌酶等多種殺菌物質(zhì)，能將病原體溶解和除去。你以為，除了皮膚以外，還有哪些構(gòu)造屬于人體的第一道防線(xiàn)？〔提示：同學(xué)們可以從人體的什么構(gòu)造覆蓋在身體的表面，并與四周環(huán)境直接接觸，而這種構(gòu)造又擁有什么樣的功能的角度來(lái)思慮和回復(fù)以下問(wèn)題〕生：覆蓋著整個(gè)呼吸道和消化道等內(nèi)表面的黏膜也能阻截病原體侵入人體。生：呼吸道黏膜上纖毛的搖動(dòng)也有打掃異物〔包含病菌〕的作用。“資料分析〞討論〔2〕：病菌在什么狀況下可以侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中散布有吞噬細(xì)胞？生：當(dāng)人的身體衰弱，免疫力降落時(shí)，或當(dāng)人體皮膚受傷時(shí)，病菌可以侵入人體。師：請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用〞。一旦病原體穿過(guò)第一道防線(xiàn)侵入人體后，散布在縱深防線(xiàn)的體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞就會(huì)與病原體發(fā)生戰(zhàn)斗。體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是人體的第二道防線(xiàn)。殺菌物質(zhì)中的溶菌酶可以損壞好多病菌的細(xì)胞壁，使病菌溶解。請(qǐng)同學(xué)聯(lián)合有關(guān)白細(xì)胞的知識(shí)和生活知識(shí)想想，皮膚受傷，病菌侵入后，為何會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象？生：〔略〕師：剛剛同學(xué)們所說(shuō)的白細(xì)胞，也可以叫做吞噬細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)們察看屏幕中“吞噬細(xì)胞的作用〞圖，當(dāng)身體某處受傷時(shí)，吞噬細(xì)胞可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，齊集到病原體的入侵部位，將病原體吞噬、消滅。當(dāng)吞噬細(xì)胞吞噬病菌時(shí)，傷口四周會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，也就是平常我們所說(shuō)的發(fā)炎。病菌被消滅后，炎癥也就消逝了。人體的哪些組織器官中散布有吞噬細(xì)胞？生：〔略〕師：綜合上邊所表達(dá)的內(nèi)容，我們可以知道，人體的血液和組織、器官〔如脾臟、淋奉承等〕中含有的吞噬細(xì)胞，可以將侵入人體的病原體吞噬和消滅。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人體捍衛(wèi)自己的第一道防線(xiàn)和第二道防線(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們小組討論上述兩道防線(xiàn)具備什么共同的特色？生：人人都生來(lái)就有的。生：對(duì)多種病原體都有防守作用。師：人體的第一和第二道防線(xiàn)是人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中逐漸成立起來(lái)的天然防守功能，其特色是人人生來(lái)就有，不針對(duì)某一特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防守作用，所以叫做非特異性免疫，又稱(chēng)先本性免疫。第二課時(shí)師：上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了非特異性免疫〔又稱(chēng)先本性免疫〕，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)比較表〞中非特異性免疫一欄。哪位同學(xué)能比較，商酌出特異性免疫〔又稱(chēng)后本性免疫〕，應(yīng)當(dāng)擁有哪些特色？生：人出生此后才產(chǎn)生的。生：只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。師：人體在出生此后逐漸成立起來(lái)的后天防守功能，其特色是出生此后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，所以叫做特異性免疫，又稱(chēng)后本性免疫，這也是今日我們要一同進(jìn)行學(xué)習(xí)的人體的第三條防線(xiàn)。你知道人體的第三道防線(xiàn)是如何抵擋病原體侵襲的嗎？生：〔略〕師：請(qǐng)同學(xué)們注意察看動(dòng)畫(huà)──“抗原、抗體的作用〞。當(dāng)病原體進(jìn)入人體后，就刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列的變化，最后產(chǎn)生出一種抵擋該病原體的特別蛋白質(zhì)，叫做抗體。惹起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)〔如病菌、病毒等病原體〕，我們把它叫做抗原。必然的抗體