小學(xué)低年級(jí)說話寫話的結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)說話寫話的結(jié)合小學(xué)低年級(jí)說話寫話的結(jié)合小學(xué)低年級(jí)說話寫話的結(jié)合V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)低年級(jí)說話寫話的結(jié)合日期：20xx年X月小學(xué)低年級(jí)說話寫話的結(jié)合靜寧縣新城小學(xué)程瑞芳小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！毙抡n標(biāo)要求教師重視學(xué)生的主體性，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把握教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)生活的真情實(shí)感。因此，我在一年級(jí)進(jìn)行了“本色說話寫話導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)初步嘗試。主要做法與體會(huì)是：一、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話興趣

俗話說：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；買個(gè)金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時(shí)喂食。空余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過一段時(shí)間后，我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼?，脖子和腿怎么伸縮的。有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間，葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個(gè)名字。一條叫水泡眼，因?yàn)樗囊粚?duì)眼睛就像兩個(gè)大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因?yàn)樗砼瘘S的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因?yàn)橥ㄟ^細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫得具體、形象、生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時(shí)，我把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動(dòng)態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況。它把復(fù)雜的東西變得簡單，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察語文教材中的插圖，進(jìn)行說話寫話。圖文并茂是一年級(jí)教材的特點(diǎn)。好新、好奇、好仿、好問、好勝是一年級(jí)孩子顯著的心理特點(diǎn)。因此，我根據(jù)孩子的這些心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用語文教材里的圖畫，來激發(fā)他們看圖的興趣和說話寫話的積極性，教孩子們說好和寫好“一句完整話”。我按照從簡到繁，先易后難的認(rèn)知原則，采用先練一句主謂俱全的完整話到一句含有“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情”四方面俱全的完整話。從說到寫，說寫結(jié)合，不斷實(shí)踐，逐步提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。1、結(jié)合入學(xué)教育插圖，激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣。孩子剛進(jìn)入小學(xué)，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活有了很大的變化。新學(xué)期開始，他們對(duì)周圍的事物，往往感到新鮮，產(chǎn)生了好奇求知向上的心理。因此，我從打開語文課本第一頁，進(jìn)行入學(xué)教育的第一張圖開始，就注意指導(dǎo)孩子們看圖說話，重在激發(fā)他們說話的興趣。孩子們看到這張圖畫多高興呢。師問：圖上畫了什么？看到什么就講什么，看誰最大膽地講一講，有什么不懂的也可以講出來。這樣孩子們就嘰嘰喳喳地說開了。有的說：藍(lán)天上有太陽、白云。有的說：一條小路通向我們的學(xué)校。很多的小朋友在學(xué)校里玩。有的說：小朋友在踢足球，在栽樹，在拉手風(fēng)琴，在跳繩……老師在與學(xué)生的談話中，對(duì)說得對(duì)的及時(shí)給予肯定，對(duì)大膽說話的孩子及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)說錯(cuò)的不急于當(dāng)眾糾正。最后教師給他們作示范的口述，然后再請孩子們模仿老師的口述再說一說。還鼓勵(lì)孩子們回家后說給家長聽，得到了家長的贊許。這樣，孩子們看圖說話的興趣越來越大，大膽說話，敢于提問的人越來越多，這就為孩子們以后練好句子打下了好的基礎(chǔ)。2、結(jié)合拼音教學(xué)插圖，說好寫好一句主謂完整的話。漢語拼音教材中，圖畫多，但多是無背景，無情節(jié)的單幅圖，易于使孩子集中注意力和語言表達(dá)它的內(nèi)容。因此，我結(jié)合拼音教學(xué)，指導(dǎo)孩子們練習(xí)說話，說一句主謂完整話，如教“O”，啟發(fā)學(xué)生看圖說話：圖上畫的什么在干什么開始學(xué)生說：“公雞，叫?！边@是學(xué)生回答問題時(shí)句子說不完整的通病。教師及時(shí)糾正并做示范，讓學(xué)生再說：“公雞在喔喔叫。”老師緊接教學(xué)“O”的發(fā)音：“圓圓嘴巴O—O—O?！边@樣，學(xué)生既學(xué)了拼音，又練了說話。在實(shí)踐中逐步掌握了“誰干什么”、“什么怎么樣”等基本句式。

3、結(jié)合“語文生活”插圖，練好一句“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情”俱全的話。學(xué)生初步掌握了一句主謂俱全的完整話后，老師應(yīng)著重在練好一句“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情”俱全的話上下功夫。如教學(xué)語文樂園一中的“語文生活”：安安是個(gè)懂禮貌的孩子，圖中的他會(huì)說些什么？出示第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考：圖上畫的是什么時(shí)間，在什么地方，誰在干什么？指名回答：早上，在上學(xué)的路上，安安碰見了老師，說“老師早?！背鍪镜诙?、三幅圖，讓學(xué)生同桌交流，再集體匯報(bào)。接著，老師鼓勵(lì)學(xué)生按照這樣的造句方法說一說自己日常生活中的一件事。孩子們活躍起來，爭著發(fā)言。三、結(jié)合“課內(nèi)練習(xí)”，進(jìn)行說話寫話。知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，都離不開練。一年級(jí)兒童由于其心理特征，更是如此。除了上述指導(dǎo)學(xué)生說話寫話的訓(xùn)練之外，我們還要有機(jī)地結(jié)合課內(nèi)練習(xí)，設(shè)計(jì)各種練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。1、對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)短語和句子在孩子們對(duì)“完整的話”有了一些感知時(shí)，教師在教學(xué)“學(xué)詞學(xué)句”部分教材中，注意引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)什么是一句完整的話，并進(jìn)行說句和填詞的練習(xí)，比如教學(xué)第一冊語文樂園六中的“照樣子說”。第一組：

高高的電視塔

高高的（

）

（

）的（

）這是一組詞的積累和運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生明白，它們不是一個(gè)完整的句子。第二組：我喜歡畫畫。

我喜歡（

）。

（

）喜歡（

）。

這是一組完整句子的練習(xí)，讓學(xué)生明白，這個(gè)句子由三個(gè)詞組成，還可變格為如下練習(xí)：練習(xí)一：我喜歡干什么？我喜歡練習(xí)二：誰喜歡干什么？喜歡啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用學(xué)過的字詞，用漢語拼音代替沒有學(xué)過的字詞。2、改寫練習(xí)，讓學(xué)生明白同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)。例：放學(xué)后，在院子里，我和伙伴們踢足球。放學(xué)后，我和伙伴們在院子里踢足球。我和伙伴們放學(xué)后在院子里踢足球。文體活動(dòng)時(shí)，在操場上，我和同學(xué)們做游戲?！?。——————————————————。3、綜合練習(xí)，把較復(fù)雜句子里的時(shí)、地、人、事補(bǔ)充完整。①（

）媽媽帶我到（

）玩。②星期天（

）在家里（

）。③（

）（

）（

）做作業(yè)。四、結(jié)合課外活動(dòng)，進(jìn)行說話寫話學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們說話的源泉，教師應(yīng)讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，練習(xí)說話寫話，真正體驗(yàn)到生活中有語文。1、抒寫節(jié)日活動(dòng)情景一年中學(xué)生度過的難忘的節(jié)日很多，比如母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)等等。教師可充分利用這些節(jié)日指導(dǎo)學(xué)生說話寫話。例如，婦女節(jié)這天，我要求學(xué)生在家給媽媽、奶奶過節(jié)，可以幫他們做一件事，或送一張卡片，或說一句祝語……然后把自己的所作所為、所思所感說出來，寫下來。學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中，既感受到了節(jié)日的快樂，又經(jīng)歷了一次說話寫話訓(xùn)練。2、記錄游戲活動(dòng)過程游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在玩游戲的過程中，興趣濃，熱情高，他們有說有笑盡情地玩耍。過后老師也可指導(dǎo)學(xué)生把自己玩的游戲?qū)懴聛怼１热?，我和學(xué)生一起玩的游戲有“吹泡泡”“老鷹抓小雞”“生字找朋友”“拼音字母變變變”等等。學(xué)生通過玩游戲之后，有話可說，有話可寫，說出來，寫出來的話一個(gè)比一個(gè)精彩。3、描述競賽活動(dòng)感受每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行很多的競賽活動(dòng)，比如，演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽，口算競賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。學(xué)生在參加這些活動(dòng)之后同樣也有話可寫。他們可寫自己參加比賽的感受，也可寫觀看別人比賽的體會(huì)。老師只要充分地利用這些資源，學(xué)生不愁說不出話，寫不出好的文章。在指導(dǎo)學(xué)生說話寫話的過程中，我及時(shí)舉行給“優(yōu)秀句子帶紅花”的表彰會(huì)，樹立榜樣，典型引路，帶動(dòng)整體。這樣，激勵(lì)了孩子們說話寫話的上進(jìn)心和表達(dá)欲望。實(shí)踐證明：一年級(jí)的學(xué)生只要我們掌握他們的心理特點(diǎn)，把握好教材特點(diǎn)，講究合適他們的學(xué)習(xí)方法，他們一定會(huì)喜歡上說話寫話，一定會(huì)說出寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感受，為以后的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。五、豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動(dòng)。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。三月份，組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。我在春季，就組織學(xué)生開展了校園護(hù)綠行動(dòng)，讓小朋友對(duì)全校師生進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號(hào)召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀！行動(dòng)起來，救救小樹吧！……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對(duì)生活的熱愛，對(duì)環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會(huì)喚醒學(xué)生寫真話，寫想說的話的意識(shí)。教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的：

1.嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。如“蘋果聞起來還有一種清香呢！”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢！”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

2.畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對(duì)學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個(gè)園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動(dòng)物園，可動(dòng)物園里該有些什么呢小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動(dòng)物園里嗎”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動(dòng)物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動(dòng)物園有哪些動(dòng)物，在干什么然后老師讓他們給這段話加上開頭（動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀）和結(jié)尾（這些動(dòng)物真有趣!它們是我們的好朋友），最后讓學(xué)生寫一段完整的話。這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎又比如，第三冊的第一單元，結(jié)合秋天這個(gè)美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞，“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時(shí)也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用，成為每個(gè)小朋友真正的知識(shí)呢單單背出、會(huì)寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后，我請同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢”好多同學(xué)都興致勃勃地說：“行！”有位同學(xué)這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美?。∥覀儛矍锾?！’”寫話的過程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，在這個(gè)過程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，成為富有個(gè)性化的語言。

3.演演寫寫。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學(xué)生們爭先恐后地上臺(tái)表演，扮演春雷的同學(xué)說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了。”瞧，說的多好呀，教完《識(shí)字三》、《識(shí)字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學(xué)生寫得真不錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語交機(jī)能力和寫話的能力，真是一舉多得。

4.做做寫寫。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長見識(shí)，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對(duì)同學(xué)們說：“咱們今天來個(gè)折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰洌缬邪茨筒蛔〉耐瑢W(xué)行動(dòng)起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話。快下課了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎？”“老師，我們想寫篇日記。”“那好??！你們可以寫活動(dòng)的過程；也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的；還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧希嵌嘤幸馑佳?！”又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的話，真可謂一舉四得。六、編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力

德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币虼耍伺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的?，F(xiàn)在有些中高年級(jí)的學(xué)生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢？童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，在寫話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨(dú)具特色，接近兒童的生活實(shí)際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：

1.看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。

2.看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個(gè)玩具，讓學(xué)生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個(gè)童話事故。

3.看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時(shí)周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象；《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動(dòng)物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學(xué)生編寫完整的童話。七、以活動(dòng)為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說話、寫話范圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說話與活動(dòng)中。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng)，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。游戲一開始，讓學(xué)生說說什么時(shí)間，誰在哪里做什么游戲怎么分工誰做老鼠，誰做貓游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時(shí)，表情怎樣貓抓住老鼠了嗎為什么貓是怎么抓住老鼠的抓住老鼠后，貓的表情怎樣老鼠的表情怎樣”游戲結(jié)束時(shí)，教師問：“同學(xué)們玩的怎么樣”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會(huì)了說話。這時(shí)，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說說，推選小組代表，進(jìn)行說話比賽。教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議?；蛘咴诎嗬锱e行畫展，組織一部分學(xué)生把自己的畫拿到班里，讓學(xué)生評(píng)畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評(píng)選出來的畫，每星期拿出一張，組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練。這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫畫的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動(dòng)中心回來以后，我開設(shè)了一堂說話寫話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛怼Ｋ麄兌己軜芬鈱?。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進(jìn)了盆里。我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心。”這樣帶著孩子們走進(jìn)生活，既保證了語文學(xué)科的“原汁原味”，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學(xué)生也會(huì)在樂此不疲中長知識(shí)、長能力。八、結(jié)合口語交際，擴(kuò)充寫話素材

新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說（口語交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語文上冊練習(xí)四的口語交際《買文具》。對(duì)于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買文具時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢？這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，在教室里設(shè)置一個(gè)模擬文具銷售柜臺(tái)的場景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進(jìn)行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、表情、動(dòng)作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時(shí)，注重寫好人物的對(duì)話。不但要寫好語言，更要寫好表情、動(dòng)作、語氣等。通過訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)完成一個(gè)以通過人物對(duì)話寫人的小短文。又如教學(xué)口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了。可以把這次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動(dòng)，就像過家家一樣，低年級(jí)學(xué)生顯然是十分樂意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的的會(huì)場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個(gè)其樂融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合，上臺(tái)演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學(xué)生一起玩。相信在活動(dòng)中，學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎(chǔ)，然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學(xué)口語交際《可愛的動(dòng)物》時(shí)，可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己喜愛的一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。九、說詞背句，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣

俗話說：“不積硅步，不以行千里；不積水流，無以成江河?！笨梢姡e累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲(chǔ)的語言庫，如何動(dòng)手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起