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PAGEPAGE272022年冀中職業(yè)學院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.大學生社會實踐具有()的特點。A、實踐性B、雙重性C、理論性D、緊密聯(lián)系實際答案:B解析:大學生社會實踐具有雙重性的特點,這主要表現(xiàn)為實踐主體、目標和應遵守的規(guī)律的雙重性。大學生在社會實踐的過程中既是高校的學生又是實踐的主體,既是學習者又是生產(chǎn)者,是雙重身份。故選B。2.下列不屬于教育科學研究方法論原則的是()。A、理論聯(lián)系實際B、注意理論的層次性C、加強綜合研究D、改進研究的效率答案:D解析:高校教育科學研究方法論原則主要包括理論聯(lián)系實際原則、注意理論的層次性原則和加強綜合研究原則,改進研究的效率并不包含在內(nèi)。故選D。3.意志行動的基礎(chǔ)是()。A、克服困難B、隨意運動C、興趣愛好D、意志自由答案:B解析:隨意運動是意志行動的基礎(chǔ)。故選B。4.個體有目的、自覺地進行的識記叫作()。A、有意識記B、無意識記C、機械識記D、意義識記答案:A解析:根據(jù)識記時有無明確的目的性,識記分為無意識記和有意識記。根據(jù)對識記材料的理解程度,識記分為機械識記和意義識記。題干中描述的是有意識記的定義。故選A。5.個人在日常生活中應用學得的知識經(jīng)驗解決生活實際問題的能力是()。A、成分智力B、經(jīng)驗智力C、情境智力D、情緒智力答案:C解析:情境智力是指個人在日常生活中應用學得的知識經(jīng)驗解決生活實際問題的能力。例如,在不同的文化中人們應對日常生活實際問題的能力是不同的。區(qū)分有毒和無毒植物是從事狩獵、采集的部落人們的重要能力,而就業(yè)面試則是工業(yè)化社會的一種重要情境智力,他們的情境智力是不同的。故選C。6.一般來說,如果一個人的智商是100,說明這個人的智力處于()水平。A、超常B、弱智C、中下D、中等答案:D解析:大量研究發(fā)現(xiàn):IQ在140以上為非常優(yōu)秀(天才);120—139為優(yōu)秀;110—119為中上;90—109為中等;80—89為中下;70—79為臨界智能不足;70以下為智力缺陷。故選D。7.王熙鳳和林黛玉是()的氣質(zhì)類型。A、膽汁質(zhì)和黏液質(zhì)B、多血質(zhì)和抑郁質(zhì)C、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)D、抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)答案:B解析:王熙鳳外向活潑,善于交際,思維敏捷,屬于多血質(zhì);林黛玉多愁善感,孤僻離群,屬于抑郁質(zhì)。故選B。8.《紅樓夢》中的林黛玉經(jīng)?!耙娀錅I,聞聲傷心”,這是一種()。A、應激B、情境C、心境D、激情答案:C解析:情緒可以分應激、激情和心境。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài),又叫心情?!耙娀錅I,聞聲傷心”屬于一種心境。應激是指出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài),與題干不符。激情的特征是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的,與題干不符。故選C。9.個人在問題情境中運用知識分析資料,通過思維、判斷推理以達到問題解決的能力是()。A、固體智力B、情境智力C、經(jīng)驗智力D、成分智力答案:D解析:成分智力是指個人在問題情境中運用知識分析資料,通過思維、判斷推理以達到問題解決的能力。它包含有三種機能成分。一是元成分,是指人們決定智力問題性質(zhì)、選擇解決問題的策略以及分配資源的過程。例如,一個好的閱讀者在閱讀時分配在每一段落上的時間是與他要從該段落中準備吸收的知識相一致的。這個決定就是由智力的元成分控制的。二是執(zhí)行成分,是指人實際執(zhí)行任務的過程,如詞法存取和工作記憶。三是知識習得成分,是指個人篩選相關(guān)信息并對已有知識加以整合從而獲得新知識的過程。故選D。10.20世紀初永恒主義代表人物之一的()弘揚自由教育的理念。A、紐曼B、盧梭C、巴格萊D、赫欽斯答案:D解析:赫欽斯是永恒主義代表人物之一,他強調(diào)人類文化的“永恒不變”,倡導“人的理性”,弘揚自由教育的理念。故選D。11.某學生向你抱怨說“我知道這樣做不好,但就是管不住自己”,作為教師你應加強對其道德()的培養(yǎng)。A、情感B、心境C、認知D、意志答案:D解析:道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力,表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙,按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。故選D。12.學校設(shè)有代表各種觀念的課程,有固定的社會結(jié)構(gòu)和錯綜復雜的人際關(guān)系,有其他社會化機構(gòu)所沒有的典禮、儀式、校規(guī)和象征,這一切都構(gòu)成了所謂的()。A、校園環(huán)境B、校園文化C、學校設(shè)施D、校園基礎(chǔ)答案:B解析:學校設(shè)有代表各種觀念的課程,有固定的社會結(jié)構(gòu)和錯綜復雜的人際關(guān)系,有其他社會化機構(gòu)所沒有的典禮、儀式、校規(guī)和象征,這一切都構(gòu)成了所謂的校園文化。故選B。13.主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的,就形成()。A、個人本位的教育目的論B、教育無目的論C、神學的教育目的論D、社會本位的教育目的論答案:D解析:社會本位論肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展,個體發(fā)展必須服從社會發(fā)展的需要。故選D。14.下列有關(guān)高等學校專業(yè)劃分的說法不正確的一項是()。A、專業(yè)劃分的依據(jù)越來越向?qū)W科分類標準靠攏B、專業(yè)的劃分與職業(yè)分工區(qū)別越來越明顯C、當前高等學校的專業(yè)設(shè)置,往往直接指向某一具體的行業(yè)D、當前高等學校的專業(yè)設(shè)置,立足于為某一大的行業(yè)類別提供人力資源答案:C解析:從高等教育學科發(fā)展的歷史來看,專業(yè)劃分呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢:劃分的依據(jù)越來越向?qū)W科分類標準靠攏;專業(yè)劃分與職業(yè)劃分有著越來越明顯的區(qū)別;專業(yè)設(shè)置并不直接指向某一具體的行業(yè),而是立足于為某一大的行業(yè)類別提供人力資源。故選C。15.美國高等教育大眾化的進程是從()開始的。A、18世紀50年代B、20世紀50、60年代C、19世紀30年代D、20世紀30年代答案:B解析:美國高等教育大眾化的進程是從20世紀五六十年代社區(qū)學院大規(guī)模興起后才開始的。故選B。16.()是一種判斷事實的活動,它用定性或定量的方法如實地描述學生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。A、教學測量B、教學評價C、成績評估D、價值評判答案:A解析:教學測量是指一種判斷事實的活動,它用定性或定量的方法如實地描述學生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。故選A。17.教師根據(jù)教學需要,從教材入手,提出一定的問題,引導學生對問題進行思考和分析,通過尋求問題的解決來激發(fā)學生學習的積極性,從而掌握知識的教學方法屬于()。A、發(fā)現(xiàn)教學法B、問題教學法C、案例教學法D、程序教學法答案:B解析:此題考查問題教學法的含義。問題教學法是指教師根據(jù)教學需要,從教材入手,提出一定的問題,引導學生對問題進行思考和分析,通過尋求問題的解決來激發(fā)學生學習的積極性,從而掌握知識的教學方法是問題教學法,這也是教學中經(jīng)常用到的一種教學方法。故選B。18.按課程的側(cè)重點放在認識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程,可將課程分為學科課程和()。A、核心課程B、公共課程C、必修課程D、經(jīng)驗課程答案:D解析:按課程的側(cè)重點放在認識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程,可將課程分為學科課程和經(jīng)驗課程,前者把重點放在認識客體方面,而后者則注重認識主體方面。故選D。19.教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個體,傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學知識和人文知識,這就決定教師的工作不是一勞永逸的,教師具有()的角色。A、傳道者B、社會服務者C、示范者D、研究者答案:D解析:高校教師既是教育教學工作者,又是科學研究者。教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個體,傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學知識和人文知識,這就決定了教育工作不是一勞永逸的,而是要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和進行各種教育教學活動,不斷學習新知識、新理論、新技術(shù),不斷反思自己的實踐和經(jīng)驗,以使自己的教育教學工作適應不斷變化的形勢。故選D。20.人們看電影時,把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運動的,這表明()的存在。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、工作記憶答案:A解析:瞬時記憶也稱為感覺記憶,是指當客觀刺激停止作用后,感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來。故人們看電影時,把相繼呈現(xiàn)的畫面看成運動的,表明瞬時記憶的存在。故選A。21.美國心理學家()在二十余年因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、吉爾福德D、卡特爾答案:C解析:美國心理學家吉爾福德在二十余年因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論,認為智力結(jié)構(gòu)應從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個維度去考慮。故選C。22.教師教學反思的成分不包括()。A、認知成分B、思維成分C、批判成分D、教師的陳述答案:B解析:教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它包括認知成分、批判成分和教師的陳述成分。故選B。23.奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()。A、知識學習和技能學習B、機械學習和意義學習C、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D、概念學習和意義學習答案:C解析:美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾曾根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是指講授者以定論的形式,把學習的內(nèi)容傳授給學習者。學習者“被動”接受,把學習的內(nèi)容化為自身的知識,在適當?shù)臅r候能夠提取出來或應用。發(fā)現(xiàn)學習是指講授者不直接把學習內(nèi)容教給學生,學生在內(nèi)化之前,要自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。學生的主要任務是“主動”發(fā)現(xiàn),然后將其內(nèi)化為自己的知識。故選C。24.大學生最迫切的需要是()。A、精神需要B、物質(zhì)需要C、學習和增長知識的需要D、友誼和愛情的需要答案:C解析:大學生需要發(fā)展的特點包括:①大學生最迫切的需要是學習和增長知識;②大學生非常重視精神需要;③物質(zhì)需要有不同的內(nèi)容。故選C。25.有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動發(fā)生、發(fā)展過程的方法,稱為()。A、發(fā)展法B、實驗法C、系統(tǒng)法D、觀察法答案:D解析:觀察法即自然觀察法,是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試(學生)的外部行為表現(xiàn)(言語、行為和表情),從而對其心理活動進行研究的方法。故選D。26.剛?cè)雽W的兒童觀察事物凌亂、不系統(tǒng),常常東看一下、西看一下,看到哪里算哪里。這說明他們觀察的()還未發(fā)展好。A、目的性B、精確性C、順序性D、深刻性答案:C解析:題干說明了小學生的觀察缺乏順序性。低年級小學生觀察事物凌亂、不系統(tǒng)。中、高年級小學生觀察的順序性有較大發(fā)展,一般能系統(tǒng)地觀察,能從頭到尾邊看邊說,而且在表述前往往能先想一想再表述,即把觀察到的材料進行加工,使觀察到的內(nèi)容更加系統(tǒng)化。故選C。27.《論語·憲問》中說“君子上達,小人下達”,這是對人物()的描述。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、情感答案:C解析:性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。“君子上達,小人下達”的意思是:君子向上,通達仁義。故選C。28.自覺性、果斷性、沖動性屬于性格的()特征。A、態(tài)度B、行為C、意志D、情緒答案:C解析:性格的意志特征是指人在自覺調(diào)節(jié)自己的行為方式與控制水平、目標的明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出來的個別差異。自覺性,果斷性,沖動性都屬于意志特征。故選C。29.信息加工過程中記憶三個過程是指()。A、轉(zhuǎn)換、編碼和存儲B、編碼、儲存和提取C、識記、保持和遺忘D、識記、保持和再現(xiàn)答案:B解析:信息加工理論認為,記憶是人腦對外界輸人的信息進行編碼、存儲和提取的過程。故選B。30.根據(jù)活動任務的要求,主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。這是注意的()。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、分散D、集中答案:A解析:注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務的要求,主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。良好的注意轉(zhuǎn)移表現(xiàn)在兩種活動之間的轉(zhuǎn)換時間短,活動過程的效率高。故選A。31.()是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。A、健康B、心理健康C、人格完整D、情緒穩(wěn)定答案:C解析:人格即人的整體精神面貌,人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。心理健康的大學生具有積極進取的人生觀,并能把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來。故選C。32.“入芝蘭之室久而不聞其香”說的是哪種感覺現(xiàn)象?()A、聯(lián)覺B、感覺對比C、感覺后像D、感覺適應答案:D解析:由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用,從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象叫感覺適應。故選D。33.“仁者見仁,智者見智”說明心理是()。A、腦的機能B、對客觀認識的反映C、在實踐中發(fā)生發(fā)展的D、對客觀現(xiàn)實的主觀反映答案:D解析:題干中給出的“仁者見仁,智者見智”比喻對同一個問題,不同的人從不同的立場或角度有不同的看法。即說明心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映。故選D。34.及時復習的理論依據(jù)是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、記憶回漲D、遺忘規(guī)律答案:D解析:遺忘曲線告訴我們遺忘的規(guī)律是先快后慢,因此要防止遺忘,就應當及時組織復習。故選D。35.情緒的外部表現(xiàn)是()。A、腦電活動B、皮膚電活動C、呼吸變化D、面部表情答案:D解析:情緒的外部表現(xiàn)是表情,包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。故選D。36.給高中生設(shè)置一個可接受的、具體的、具有一定困難度的目標,制定相應的計劃,逐步實現(xiàn)目標,這種培養(yǎng)意志品質(zhì)的方式屬于()。A、明確目的,增強責任感B、運用集體的力量C、參加實踐活動D、加強自我培養(yǎng)答案:A解析:教師協(xié)助高中生按步驟實現(xiàn)設(shè)定目標的做法就是幫助學生明確目的,在按計劃實現(xiàn)目標的過程中增強學生的責任感。故選A。37.根據(jù)柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點,只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童,其道德判斷發(fā)展水平處于()。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段答案:B解析:根據(jù)柯爾伯格的理論,只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童,其道德判斷發(fā)展水平處于前習俗水平的懲罰和服從取向階段。故選B。38.小說中的人物形象的創(chuàng)造,是作家綜合某些人物的特點之后創(chuàng)造出來的。這是()。A、典型化B、夸張C、黏合D、過度化答案:A解析:典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。它是文學、藝術(shù)創(chuàng)作的重要方式。例如,小說中的人物形象的創(chuàng)造,是作家綜合某些人物的特點之后創(chuàng)造出來的。故選A。39.在夜晚由明亮的室內(nèi)走向室外,人的感受性不斷提高,這是()。A、明適應B、暗適應C、同時對比D、聯(lián)覺答案:B解析:暗適應是從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境,開始看不到東西,后來逐漸看到了東西。暗適應是在光刺激由強變?nèi)醯那闆r下發(fā)生的感受性提高的過程。故選B。40.看書時用紅筆畫出重點是利用知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性答案:B解析:知覺的選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣,有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。題干中,用紅筆勾畫即利用了知覺的選擇性。故選B。二、判斷題1.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()答案:錯誤解析:變式是指用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。比較是在分析綜合的基礎(chǔ)上確定事物之間共同點和差異點的思維方法。故錯誤。2.特別聰明的學生非智力因素較差,所以要特別打磨他們的性格。()答案:錯誤解析:狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因素。智力會促進非智力因素的發(fā)展,一方面,智力活動的開展會對非智力因素提出一定的要求,從而促進它的發(fā)展;另一方面,智力的各個因素在實踐活動中逐漸具有了穩(wěn)定性,就可以直接轉(zhuǎn)化為性格的理智特征,如記憶的敏捷性、正確性、持久性,思維的批判性、獨立性、深刻性及廣闊性等,而性格是非智力因素的重要成分??梢姡橇Φ陌l(fā)展過程也是非智力因素的發(fā)展過程。故“聰明的孩子非智力因素較差”說法錯誤。故錯誤。3.幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式,是與人們的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象,有積極和消極之分。()答案:正確解析:幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式,是一種與生活愿望相結(jié)合,并指向未來的想象。幻想有積極和消極之分,相應形成理想與空想。故正確。4.思維的發(fā)生標志著兒童的各種認識過程已經(jīng)健全。()答案:正確解析:思維是人腦對客觀事物本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認識,是一種理性的認識過程,其主要特點是間接性和概括性。思維的發(fā)生標志著兒童的各種認識過程已經(jīng)齊全,故正確。5.視覺后像暫留時間大約為10秒。()答案:錯誤解析:人眼在觀察景物時,光信號傳入大腦神經(jīng),需經(jīng)過一段短暫的時間,光的作用結(jié)束后,視覺形象并不立即消失,而要延續(xù)0.1-0.4秒的時間,這種殘留的視覺稱“后像”,視覺的這一現(xiàn)象則被稱為“視覺暫留”。故錯誤。6.青少年學生的情緒情感具有爆發(fā)性和沖動性、外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點。()答案:正確解析:青少年學生的情緒特點:(1)爆發(fā)性和沖動性;(2)不穩(wěn)定性和兩極性;(3)外露性和內(nèi)隱性;(4)心境化和持久性。故正確。7.“勝不驕,敗不餒”是意志對人的情感的調(diào)節(jié)、控制作用。()答案:正確解析:“勝不驕,敗不餒”當你取得成功的時候,決不可驕傲;而遇到挫折與失敗后,決不能氣餒。這體現(xiàn)出意志對人的情感的調(diào)節(jié)、控制作用。故正確。8.個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。()答案:錯誤解析:個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等,而知覺屬于心理過程。故錯誤。9.多血質(zhì)是四種氣質(zhì)類型中最好的一種。()答案:錯誤解析:氣質(zhì)無所謂好壞之分。故錯誤。10.創(chuàng)造力應該是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì),并非天才和偉人所獨有。()答案:正確解析:根據(jù)心理學的研究,今天人們通常把創(chuàng)造力定義為:根據(jù)一定目的和任務,產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì),創(chuàng)造性思維是其核心基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì),并非天才和偉人所獨有;天才之所以為天才,只不過是某個或某些方面創(chuàng)造力高度發(fā)展的結(jié)果。故正確。三、填空題1.教師隊伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊伍的____________和____________。答案:整體素質(zhì)、適應能力2.高校思想政治工作必須遵循大學生思想發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律和________________________的基本規(guī)律。答案:思想政治工作的基本規(guī)律3.測驗過難或太易,分數(shù)范圍就會______,信度也將______。要使信度達到最高,難度水平應是能產(chǎn)生__________________。答案:縮小、降低、最廣分數(shù)分布4.學位條例是制定專業(yè)人才培養(yǎng)標準的____________。答案:重要依據(jù)5.1997年,____________率先與湖南電信合作,建立了網(wǎng)上大學。答案:湖南大學6.我國高校的__________________是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學校的重要形式。答案:教職工代表大會7.實驗課的教學過程主要包括__________________、實驗課的組織與課堂控制、__________________、實驗課的總結(jié)。答案:實驗課的準備、實驗報告的撰寫8.美國比較正式的學位層次通常有:__________________、學士學位、____________以及博士學位。答案:副學士或協(xié)士學位、碩士學位9._________
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