新課程背景下地方傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中學語文課堂教學中的滲透與融合

新課程背景下地方傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中學語文課堂教學中的浸透與交融〔〕:

摘要：我國具有非常悠久的民族文化，這對我國的開展有較大影響，而傳統(tǒng)文化是由各個地區(qū)的地方文化所組成的，因此，地方文化是傳統(tǒng)文化的一個重要組成內容。在社會快速開展的背景下，在語文課堂教學中，教師要加大對地方傳統(tǒng)文化的浸透與交融，從而使學生更加透徹地理解地方文化，使其得到更好的傳承與發(fā)揚。

關鍵詞：新課程；地方傳統(tǒng)文化；語文教學

中國傳統(tǒng)文化博大精深，我國的民族精神都是在傳統(tǒng)文化的根底上形成的，因此其對我國國民素質的進步具有較大影響。而地方文化是傳統(tǒng)文化中一個重要組成內容，但是，當前很多的地方文化卻在逐漸消失，當?shù)貙W生對本地的文化也沒有較多理解，這樣就會導致地方文化甚至傳統(tǒng)文化徹底消失。因此，為了我國傳統(tǒng)文化的復興，高中語文教師在課堂教學中要將地方文化融入其中，使其徹底浸透到課堂學習中，從而使高中生對地方文化有更加充分的認識，推動地方文化的傳承開展。

一、營造傳統(tǒng)文化的學習氣氛

學生在學習的過程中，必需要有良好的學習氣氛，假設氣氛比擬差，那么學生的學習也是事倍功半，教師下再多的功夫也沒有用，所以，教師在教學中對本地傳統(tǒng)文化進展浸透的時候，要對良好的學習氣氛進展營造。在高中語文課堂教學中，對文言文有較多的涉及，學生在文言文中可以更多地對古人的思想方法進展理解，進而對傳統(tǒng)文化的精華進展學習【1】。有較多的文言文是關于鄉(xiāng)村的，教師在講解的時候可以將自己本村的傳統(tǒng)文化融入其中，讓學生理解更多的傳統(tǒng)文化，這樣在學習的時候也有較強的學習興趣與積極性。另外，在這種氣氛下傳授本地傳統(tǒng)文化知識不會讓學生感到僵硬，學生也可以快速承受。

二、采用多元化方式進展傳統(tǒng)文化浸透

高中語文教師在對本地傳統(tǒng)文化浸透的時候不要僅僅困于課堂上，要通過多種方法開展，要讓學生的周圍充滿本地傳統(tǒng)文化的氣息。教師可以對情景劇進展創(chuàng)設，讓學生通過表演學習課文知識；另外，還可以讓學生通過對書法練習理解傳統(tǒng)文化知識，并組織學生開展書法比賽，感受傳統(tǒng)文化知識并對其進展傳承。教師還可以利用課下時間組織學生開展相關閱讀活動，主要的閱讀內容與本地傳統(tǒng)文化相關，從而使學生對本地傳統(tǒng)文化有更加深化的掌握。

學生還可以在網(wǎng)絡上對本地傳統(tǒng)文化等相關知識進展查詢與搜集，并將其寫在紙上，然后班級學生互相交流，這樣學生對其他自己沒有查詢到的文化知識有更多的掌握。通過這些方法，學生不僅知識面得到進一步擴大，對本地傳統(tǒng)文化也有充分的掌握。此外，通過這些方法將學生的學習興趣與積極性充分調動起來，學生在課堂學習中可以更好地將本地傳統(tǒng)文化應用其中，進而愛上語文學習，愛上傳統(tǒng)文化，最終到達社會開展與人才的綜合性要求。

三、充分利用地域文化資源，開展社會理論

我國具有廣袤的土地，并且人口眾多，各個地區(qū)在長期開展的過程中受到地理因素、自然因素等各個方面因素的影響形成了獨具特點的地域文化，其不僅是傳統(tǒng)文化當中的一局部內容，更是本地傳統(tǒng)文化的主要內容，對我國的傳統(tǒng)文化的持續(xù)開展具有較多影響【2】。因此，在高中語文教學中，教師要積極地開展社會理論活動，讓學生走出校園，到鄉(xiāng)村中感受淳樸的本地文化。

另外，將本地傳統(tǒng)文化與民族傳統(tǒng)文化有效地結合起來，從而給農(nóng)村高中語文教學提供更多的教學資源，在較大程度上行進步語文教學質量與教學效率。

四、通過課外閱讀弘揚傳統(tǒng)文化

在農(nóng)村高中語文課堂教學中，對本地傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚可以采用課外閱讀的方式進展，所以在實際教學中，教師可以讓學生比照較經(jīng)典的文學作品進展閱讀，對優(yōu)秀的古文有較多積累，文學作品主要是以鄉(xiāng)村生活為主，這樣學生在文學作品中對本地的鄉(xiāng)村文化有更好的感受。另外，學生還要將本地傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與道德理論聯(lián)絡起來，并且將其應用到實際生活中【3】。

另外，高中語文教師還要對學生的日常行為進展標準，理論與理論進展有效結合，從而對本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較好的傳承與弘揚。

五、結語

在農(nóng)村高中語文課堂教學中，將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸透并交融其中，可以使得學生的思維才能與文化素養(yǎng)得到進一步進步。教師采用多種方法將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到課堂教學中，學生在學習的過程中對本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的理解，從而進一步促進本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

參考文獻：

【1】邱煥春.新課改背景下小學語文閱讀教學創(chuàng)新學習形式的探究與策略[J].新課程〔小學〕，2022〔5〕：334.

【2】葉青紅，李杰.基于新課改背景下小學語文閱讀教學的改革策略[J].