工程教育專業(yè)認(rèn)證下的教學(xué)質(zhì)量提升的舉措

工程教育專業(yè)認(rèn)證下的教學(xué)質(zhì)量提升的舉措〔〕:

摘要：基于中國工程教育專業(yè)認(rèn)證對教師責(zé)任的明確要求，即"教師在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改良工作";。從教師職責(zé)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步手段及評價(jià)方法來討論對標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成度。本研究可為高校工程教育改革及其他院校工科專業(yè)參與專業(yè)認(rèn)證提供重要思路。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

本文引用格式：靳曉蕓.工程教育專業(yè)認(rèn)證下的教學(xué)質(zhì)量提升的舉措[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔92〕：144-146.

?工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)?是我國現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，它包括學(xué)生、培養(yǎng)目的、畢業(yè)要求、持續(xù)改良、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等七項(xiàng)內(nèi)容【1】。在師資隊(duì)伍的最后一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出"教師明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改良工作";【2】。本文將以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求為出發(fā)點(diǎn)，秉承持續(xù)改良的理念[3-5]，從教師職責(zé)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步手段及評價(jià)方法，并結(jié)合武漢工程大學(xué)生物工程專業(yè)的理論經(jīng)歷展開討論。

武漢工程大學(xué)是一所以工為主，覆蓋工、理、管、經(jīng)、文、法、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、教育等九大學(xué)科門類的多科性教學(xué)研究型大學(xué)。不斷深化以"三實(shí)一創(chuàng)";〔實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新〕為核心的"兩型兩化";〔創(chuàng)新型、復(fù)合型、工程化、國際化〕的人才培養(yǎng)形式的改革。始終將本科教育為立校之本，而工程教育、實(shí)驗(yàn)理論教育在武漢工程大學(xué)的本科教育中有著不可無視的地位。而師資隊(duì)伍建立，教師明確其在教學(xué)過程中的職責(zé)，是培養(yǎng)本科生根本技能、工程才能、創(chuàng)新才能的重要依靠。

一教師職責(zé)

生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)能在生物技術(shù)與領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、消費(fèi)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才【6】。而教師對自己職責(zé)的認(rèn)知程度是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目的的關(guān)鍵。作為工程教育背景下的高校教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

〔一〕不斷進(jìn)步自身業(yè)務(wù)程度，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)根本功的職責(zé)

世事無絕對，任何事物都在不斷地更新變化，廣闊教師必須不斷進(jìn)步自身的專業(yè)程度，除了有淵博的知識，還必須掌握教學(xué)的專業(yè)技巧。具備先進(jìn)的教育理念，重視信息的搜集與交流，具有再學(xué)習(xí)的意識和才能。在教學(xué)理論中有責(zé)任自覺更新專業(yè)知識和提升專業(yè)才能，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)根底，是教師最本質(zhì)的職責(zé)。教師要把主要精力用于組織教學(xué)的備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、修改作業(yè)、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，慎重編寫教學(xué)大綱、精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案、精心編排教學(xué)日歷。教師不僅要爭取每一堂課的高效率高品質(zhì)，還要認(rèn)真聽取各方反響意見，積極開展教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，將現(xiàn)代化教學(xué)理念如微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)融入課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

〔二〕培養(yǎng)學(xué)生人格的正常和諧開展的職責(zé)

教育，教化和培育，教書和育人是一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體。對學(xué)生進(jìn)展德育、智育、體育、美育等多方面的教育同樣也是教師不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)通過言傳身教給學(xué)生施以正確的教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。利用一切有利時(shí)機(jī)理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，做學(xué)生的知情人、知心人，促使廣闊學(xué)生安心學(xué)習(xí)，全面開展。本專業(yè)要求教師理解與熟悉?武漢工程大學(xué)生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案?，并根據(jù)學(xué)生畢業(yè)要求，選用與制訂本課程教材、教學(xué)大綱、教案及課件、教學(xué)日歷。要求主講教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真考慮本課程與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底；理解與本課程前后銜接課程的教學(xué)內(nèi)容；積極進(jìn)展教學(xué)方法改革，研究設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在講授課程的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，增加實(shí)用的案例分析，比方啤酒的制備，白酒的制作等，突出應(yīng)用性，進(jìn)步學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的才能。

〔三〕對所授課程進(jìn)展不斷完善，承當(dāng)課程建立的職責(zé)

教師作為所授課程的課程負(fù)責(zé)人，不能僅僅只是滿足于完成課堂教學(xué)的工作量。而是應(yīng)該將所授課程當(dāng)作自己的一個(gè)作品，想方設(shè)法地去完善自己的作品，進(jìn)步作品的質(zhì)量。對自己承當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)展課程建立是每個(gè)專任教師必不可少的職責(zé)。在理論教學(xué)中，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)歷，持續(xù)完善教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果以及課程建立的特色等。充分理解本專業(yè)畢業(yè)要求及課程建立目的，在教學(xué)大綱編制、教學(xué)方案、教材選定、課程教學(xué)、作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課程考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教師充分理解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求和在各環(huán)節(jié)中教師的職責(zé)，有責(zé)任熟悉學(xué)校為保障教學(xué)質(zhì)量做出的細(xì)那么規(guī)定，嚴(yán)格按照這些規(guī)定的內(nèi)容開展教學(xué)工作。

〔四〕承受教學(xué)質(zhì)量檢查和監(jiān)視的職責(zé)

承受學(xué)?；?qū)W院對教學(xué)質(zhì)量的檢查和監(jiān)視也是教師不可推卸的職責(zé)。教師應(yīng)該虛心聽取教學(xué)督導(dǎo)提的反響意見，并結(jié)合自身情況予以改良進(jìn)步。對于學(xué)校督導(dǎo)聽課、中期檢查及學(xué)生評教中發(fā)現(xiàn)的教師教學(xué)質(zhì)量問題，由學(xué)校反響給學(xué)院。學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人會與相應(yīng)教師溝通，確認(rèn)教學(xué)質(zhì)量是否存在問題并幫助該教師及時(shí)改正，在后續(xù)教學(xué)過程中持續(xù)跟蹤該教師教學(xué)狀況，如發(fā)現(xiàn)較長時(shí)間不能改正，將停頓該教師講課。

〔五〕為學(xué)生提供科研平臺的職責(zé)

教師有責(zé)任將自己所屬課題組的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備開放給學(xué)生，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生探究，進(jìn)步學(xué)生的科研興趣，并促使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識用于工程設(shè)計(jì)，科技創(chuàng)新的理論。

二教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步手段及評價(jià)方法

光有思想意識還不夠，單靠教師認(rèn)識到自己的職責(zé)也還不夠，還需要采取相應(yīng)的措施、制定相關(guān)的制度去促進(jìn)教師職責(zé)的行動(dòng)化，使之轉(zhuǎn)化成教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。這需要學(xué)校、學(xué)院，生物工程專業(yè)教師三方的配合。

〔一〕針對"新人";的教學(xué)導(dǎo)師制

加強(qiáng)新進(jìn)〔青年〕教師的培養(yǎng)，為實(shí)在進(jìn)步青年教師的教育教學(xué)程度，幫助青年教師走好職業(yè)生涯的第一步。學(xué)校成立教師開展中心，組織青年教師參加崗前培訓(xùn)，學(xué)院會給每個(gè)新來的教師配一個(gè)"教學(xué)導(dǎo)師";，青年教師將以助教的形式參與到"教學(xué)導(dǎo)師";的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為青年教師搭建教學(xué)才能提供平臺。當(dāng)青年教師可以獨(dú)當(dāng)一面后，便可自行開展教學(xué)工作。學(xué)院、學(xué)校每年還會組織工作年限不超過3年的新進(jìn)教師舉行"青年教師講課比賽";。講課比賽包括學(xué)生評教、課程教案設(shè)計(jì)評比和現(xiàn)場教學(xué)比賽三方面的內(nèi)容，時(shí)長多達(dá)4個(gè)月，全面考核教師的業(yè)務(wù)程度，是青年教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的好時(shí)機(jī)，也極大地進(jìn)步了青年教師的教學(xué)熱情。教師開展中心還定期邀請學(xué)校教學(xué)名師對教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展傳授，舉辦介紹微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等的講座，使青年教師理解先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，進(jìn)步教學(xué)程度。這些政策措施為形成構(gòu)造合理、思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)才能強(qiáng)、理論教學(xué)與理論教學(xué)互通的教學(xué)隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

〔二〕組件教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對于生物工程專業(yè)的核心課程，如"普通生物學(xué)";"生物化學(xué)";"微生物學(xué)";"發(fā)酵工程";"生物別離工程";"生物工程設(shè)備";等，通常都由兩三名教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。副教授以上職稱的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人引導(dǎo)其他教師仔細(xì)研讀專業(yè)培養(yǎng)方案，熟悉培養(yǎng)目的，畢業(yè)要求，使教師明確畢業(yè)要求達(dá)成與教師責(zé)任的關(guān)系。教師對應(yīng)于本專業(yè)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)到達(dá)12項(xiàng)畢業(yè)要求修訂相關(guān)課程教學(xué)大綱，圍繞學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成安排教學(xué)活動(dòng)。施行過程加深了教師對自身責(zé)任與學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成之間關(guān)系的理解。在明確建立目的、建立任務(wù)、建立效果的根底上，鼓勵(lì)教師潛心研究課堂教學(xué)，在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，積極探究新的教學(xué)方法，在互動(dòng)式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例教學(xué)等方面探究新路。

〔三〕建立教學(xué)監(jiān)控體系和教學(xué)工作反響制度

為了對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展量化，建立了全面的教學(xué)監(jiān)控體系，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容〔教材、講義、教案〕、教學(xué)質(zhì)量〔講授，答疑，輔導(dǎo)，作業(yè)，成績等〕、教學(xué)方法〔多媒體科技等〕、教學(xué)條件、教學(xué)秩序等。每個(gè)條目都有明確的要求和評價(jià)方式。調(diào)課或停課以及考試時(shí)間的更改都需要經(jīng)過層層確認(rèn)。要求認(rèn)真填寫試卷分析表，對所授課程進(jìn)展總結(jié)，指出存在的問題為下次課程的進(jìn)步打根底。成立專人小組對教學(xué)動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)質(zhì)量、效果和程度，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)情況，考試試卷情況等進(jìn)展反響。

〔四〕指導(dǎo)督導(dǎo)聽課制度

學(xué)校成立校督導(dǎo)組、院里成立院督導(dǎo)組，督導(dǎo)組成員都是有多年教學(xué)經(jīng)歷的教授。校督導(dǎo)、院督導(dǎo)會隨堂聽課，抽查學(xué)生到課率，查看教師課前準(zhǔn)備材料是否齊全，是否遵照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷教學(xué)，對教師授課進(jìn)展評價(jià)，并以文字記錄方式備注在聽課本上。事后，會將信息反響給學(xué)院教學(xué)副院長，教學(xué)副院長再將情況轉(zhuǎn)告相關(guān)教師。

〔五〕教學(xué)評估制度的建立，教學(xué)傳幫帶制度

學(xué)校建立了教學(xué)管理系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò))，進(jìn)展評學(xué)、評教、成績錄入、查詢課程相關(guān)信息〔如課表、開課班級、人數(shù)、學(xué)生名單〕等，并可查看學(xué)生對教師教學(xué)情況的評分等，及時(shí)掌握學(xué)生對任課教師評價(jià)。對任職不滿3年或是學(xué)生評教排名后10%的教師，采取"教學(xué)傳幫帶";的幫扶方案，讓更有教學(xué)經(jīng)歷的教師指導(dǎo)其教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改善缺乏，追求進(jìn)步。學(xué)校"三優(yōu)兩免";及教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的教師聽被幫扶對象授課，實(shí)時(shí)記錄，評定成績、書寫評語并實(shí)時(shí)反響，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步；或酌情反響給中心、學(xué)院，約請?jiān)褐笇?dǎo)或中心主任集中聽課，共同提出改良意見。以此來促進(jìn)教師之間教學(xué)經(jīng)歷的交流，激發(fā)教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和積極性，到達(dá)培養(yǎng)新進(jìn)教師和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的作用。

〔六〕本科導(dǎo)師制的建立

為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展，精準(zhǔn)幫扶和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高素質(zhì)人才，并充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)院實(shí)行全員導(dǎo)師制。以專業(yè)認(rèn)知為起點(diǎn)，幫助學(xué)生全面理解專業(yè)的根本情況、開展態(tài)勢、社會需求等，引導(dǎo)學(xué)生確立穩(wěn)定的專業(yè)思想和專業(yè)意識，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；對學(xué)生專業(yè)及相關(guān)課程學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，訓(xùn)練和提升學(xué)生專業(yè)思維才能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

三結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是目前我國最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，而如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是本科教學(xué)最關(guān)心的話題。本文強(qiáng)調(diào)了工程認(rèn)證背景下教師的職責(zé)，提出的體制和舉措可以為其他高校的專業(yè)認(rèn)證提供些許思路，另外，也要因地制宜，以成果導(dǎo)向，學(xué)生中心，持續(xù)開展為核心理念制定適宜自己高校特色的教學(xué)形式。

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