試論新時(shí)期加強(qiáng)高校教師政治素質(zhì)的緊迫性和必要性

試論新時(shí)期加強(qiáng)高校老師政治素質(zhì)的緊迫性和必要性老師是施行國(guó)家素質(zhì)教育和辦人民滿意大學(xué)的主要力量，政治素質(zhì)是老師成為人類靈魂工程師的精神核心，努力進(jìn)步高校老師政治素質(zhì)不僅是適應(yīng)新時(shí)期教育改革和開展的要求，更是老師自我進(jìn)步自我成熟的必要。本文通過對(duì)高校老師政治素質(zhì)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、時(shí)代特征做深層討論，明確在新時(shí)期加強(qiáng)老師政治素質(zhì)的緊迫性和必要性。中國(guó)人民大學(xué)首任校長(zhǎng)吳玉章先生認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校辦得好壞的關(guān)鍵取決于老師的素質(zhì)，老師要樹立為社會(huì)主義革命和建立而育人的觀念，刻苦鉆研理論，精通業(yè)務(wù)，以自己淵博的學(xué)識(shí)和高尚的共產(chǎn)主義品德傳授并影響學(xué)生。隨著時(shí)代的開展，高校老師中出現(xiàn)諸如對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的冷漠、不安心工作帶來(lái)的教育質(zhì)量滑坡、師生關(guān)系惡化引發(fā)的討論、教育腐敗引起全社會(huì)的注目，老師性騷擾事件的出現(xiàn)等問題，加強(qiáng)高校老師的政治素質(zhì)已很迫切與必要。一老師政治素質(zhì)的內(nèi)涵與分析老師是“人類靈魂的工程師〞，講求德才兼?zhèn)?，德育為先。本文引用大量的研究成果，把老師素質(zhì)歸納為政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、才能素質(zhì)、身心素質(zhì)五個(gè)方面。政治素質(zhì)，即堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向、立嘗態(tài)度；具有馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；樹立共產(chǎn)主義理想；發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義和為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，教書育人，為人師表。品行素質(zhì)：指老師的道德觀念和行為方式，表現(xiàn)為完善健全的人格?！袄蠋煙o(wú)小節(jié)，處處是楷模〞，“形象比生命更重要〞，豐子愷先生把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足是思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立〞，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表?？茖W(xué)素質(zhì)：具有較系統(tǒng)的馬克思主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)；精深的專業(yè)知識(shí)，必備的現(xiàn)代教育理論，以及較廣博的現(xiàn)代科技知識(shí)、人文知識(shí)和美學(xué)知識(shí)。才能素質(zhì)：包括良好的自我心理調(diào)控才能、教學(xué)才能、教育才能和教育科研才能，可以正確地進(jìn)展自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我創(chuàng)新，擺正自己的位置，擅長(zhǎng)與別人交往等。身心素質(zhì)：老師的身體和心理，包括有安康的體魄和良好的個(gè)性修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的老師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的老師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色。〞這五個(gè)根本素質(zhì)，我認(rèn)為對(duì)高校老師來(lái)說，都是政治素質(zhì)。當(dāng)前，老師隊(duì)伍確實(shí)存在不講政治、淡化政治的現(xiàn)象。第一，他們的馬克思主義根底理論知識(shí)薄弱，又缺乏社會(huì)理論的鍛煉，不能客觀地辯證地分析認(rèn)識(shí)問題，往往只看現(xiàn)象不看本質(zhì)。同時(shí)，對(duì)國(guó)情缺乏深化理解，看問題很容易出現(xiàn)主觀性和片面性；第二，黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象，社會(huì)上的各種不正之風(fēng)嚴(yán)重地影響到他們的思想和情緒，造成思想上的困惑和迷惘，道德觀被扭曲；第三，對(duì)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、職業(yè)選擇與社會(huì)需要的關(guān)系缺乏正確認(rèn)識(shí)，看問題易于“以我為中心〞。缺乏敬業(yè)精神，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不修改作業(yè)，甚至擅離任守去搞“第二職業(yè)〞。有的老師儀表不整、舉止粗俗、言語(yǔ)骯臟、物欲熏心、以教謀私，嚴(yán)重影響了老師形象，這也是缺少作為老師根本的政治要求；第四，學(xué)校的思想政治工作相對(duì)薄弱，平時(shí)很少理解和研究青年老師的思想情況，對(duì)他們的思想政治素質(zhì)缺乏詳細(xì)要求和嚴(yán)格的考核方法，更缺乏針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。有的老師認(rèn)為，如今只要有賺錢的本領(lǐng)，講不講政治無(wú)所謂。以這種思想開展下去，一是可能走向政治上的墮落，在大是大非面前喪失根本的政治立場(chǎng)與政治判別，難以承當(dāng)教育學(xué)生的使命；二是任其開展，勢(shì)必走入教育腐敗的泥坑不能自拔。也有人認(rèn)為，只要業(yè)務(wù)好，有機(jī)遇，就能名利雙收，思想紅不紅照樣教書做學(xué)問。這種觀點(diǎn)與我們的教育理念格格不入，起不到既教書又育人的作用。其三，老師的才能素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)如何，人生觀、世界觀如何，對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以，為教育好下一代，也必須也有必要對(duì)老師從政治上提出更高的要求，分清政治上的大是大非，樹立“講政治〞的觀念，用黨的政治道路指導(dǎo)自己的言行，體會(huì)“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂〞的真切含義。這是鑄師魂的必需，也是政治要求的表達(dá)。二探究進(jìn)步高校老師政治素質(zhì)的措施1．加強(qiáng)指導(dǎo)高校黨政指導(dǎo)應(yīng)把加強(qiáng)高校老師政治素質(zhì)的工作提到重要議事日程，制定相關(guān)的各類規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的政策和法規(guī)，實(shí)在做到專人負(fù)責(zé)，明確分工，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲清楚。上級(jí)主管部門應(yīng)把檢查青年老師的思想政治工作，作為考核學(xué)校全部工作和指導(dǎo)班子實(shí)績(jī)的重要內(nèi)容。2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)目前許多高校兩周一次的政治理論學(xué)習(xí)，往往因?yàn)闃I(yè)務(wù)關(guān)系并沒有得到很好落實(shí)，這本身就是削弱政治學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。要組織老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，引導(dǎo)其運(yùn)用正確的立嘗觀點(diǎn)和方法分析問題。當(dāng)前特別要組織學(xué)習(xí)中國(guó)特色的社會(huì)主義理論和科學(xué)開展觀，開展各種形式的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，不斷進(jìn)步他們分析問題、解決問題的才能。組織青年老師到工礦、農(nóng)村，接觸工農(nóng)，理解國(guó)情，增進(jìn)對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義、對(duì)工農(nóng)群眾的感情，增強(qiáng)為社會(huì)效勞的責(zé)任感和使命感。3．穩(wěn)定政策學(xué)校要把思想表現(xiàn)、為人師表和工作業(yè)績(jī)作為必備條件，引導(dǎo)他們走又紅又專的道路；要注意在青年老師中培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，在晉職晉級(jí)上鼓勵(lì)破格晉升，使他們可以充分發(fā)揮自己的才華。4．關(guān)心老師從老師的工作和生活條件上，多辦實(shí)事，解決青年老師的后顧之憂，想方設(shè)法幫助其解決生活中的困難。從個(gè)人開展上，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的亮點(diǎn)并鼓勵(lì)，讓黨組織的溫暖時(shí)時(shí)處處得以表達(dá)。5．積極宣傳通過言論和群眾傳播媒介，大力宣傳科學(xué)的人生價(jià)值觀念，批評(píng)