案例教學方法應用于臨床腫瘤學教學中的效果評價

案例教學方法應用于臨床腫瘤學教學中的效果評價〔〕:

摘要：目的研究臨床腫瘤學教學中應用案例教學方法。方法選擇我院2022年6月至2022年12月學生80名作為此次研究對象，隨機分為觀察組與對照組，每組學生各40名。在臨床腫瘤學教學中觀察組學生使用案例教學，對照組那么應用傳統(tǒng)教學。結(jié)果觀察組應用案例教學方法在內(nèi)容掌握情況、思維才能與學習興趣提升情況、臨床理論才能方面要明顯優(yōu)越對照組，差異存在統(tǒng)計學意義〔P

0引言

臨床腫瘤學是臨床醫(yī)學的重要組成局部，是研究人類腫瘤的重要學科，其主要研究內(nèi)容是腫瘤的產(chǎn)生、開展以及運轉(zhuǎn)規(guī)那么，特別是研究腫瘤的治療、特點、診斷與預后【1】。在臨床教學過程中，通常是采用傳統(tǒng)的教學方法，但隨著案例教學方法的出現(xiàn)和優(yōu)勢的顯現(xiàn)【2】，逐漸被推廣和應用。本次主要研究了案例教學在臨床腫瘤教學中的應用效果，在我院2022年6月至2022年12月選擇80名學生作為本次教學對象，將研究內(nèi)容作如下詳細報告。

1資料與方法

1.1一般資料。選擇我院2022年6月至2022年12月學生80名作為此次研究對象，隨機分為觀察組與對照組，每組學生各40名。觀察組學生男生18人，女生22人；年齡在21-26歲，平均〔23.52.4〕歲；對照組學生男生25人，女生15人；年齡在21-25歲，平均〔23.02.2〕歲。比照兩組學生的性別、年齡數(shù)據(jù)差異，不存在統(tǒng)計學意義P>0.05，具有可比性。

1.2方法。將傳統(tǒng)教學方法應用與對照組，主要以講解教材為主，學生自覺向教師提問疑難點問題，在課后進展理論活動。對觀察組那么應用案例教學，主要內(nèi)容如下：

首先，準備案例。在此過程中教師和學生都要做好相應的準備工作。課題組教師要按照教學需求、教學目的和教學規(guī)劃，對選取的典型病例設置相應的問題。病例要選取常見的疾病，例如乳癌、原發(fā)性肝癌等。設置的問題必需要符合教學要求，問題的難易程度要符合學生實際情況。在正式授課前三天將病例材料發(fā)至學生手中，讓學生在案例教學開展之前理解案例內(nèi)容。

其次，課堂討論。案例教學的中心是分析，而案例分析主要是根據(jù)課堂探究和討論來進展的。在討論初期，教師要將案例內(nèi)容、要求為學生講授，之后指導學生進展探究討論，讓每個小組選出代表提出中心觀念，之后學生在提出自己不同觀點。

最后，教師將學生的觀點整合，在此過程要充分肯定學生的提出的正確觀點，尊重學生的不同看法，對一些學生考慮不全面的問題要加以引導，使學生更深化的理解。

1.3觀察評價標準。對兩組學生發(fā)放自制的調(diào)查問卷表，對兩種不同教學方法進展評價；根據(jù)教學內(nèi)容設置相應的考試，對兩組進展學習考核，考核總成績100分，其中理論分值70分，理論分值30分。

1.4統(tǒng)計學分析。采用SSPS20.0版本統(tǒng)計學軟件將數(shù)據(jù)錄入分析，用〔s〕表示計量資料，并且對其用t檢驗；用[n〔%〕]表示計數(shù)資料，使用chi;2檢驗，存在明顯差異時，具有統(tǒng)計學意義〔P

2.2比擬兩組教學方法考核成績。對兩組學生應用不同教學方法，之后對知識進展考核，觀察組學生的理論成績平均值為〔65.322.55〕分，理論成績平均值為〔24.332.12〕分，對照組學生的理論成績平均值為〔49.563.65〕分，理論成績平均值為〔18.111.95〕分，兩組成績比擬差異明顯，且P<0.05，具有統(tǒng)計學意義。

3結(jié)論

近些年來，對開展中國家而言，惡性腫瘤的發(fā)生率以及死亡率居高不下。WHO調(diào)查顯示，全世界腫瘤死亡患者高達620萬，在總死亡人數(shù)中的占比為12%【3】。眾所周知，惡性腫瘤當下已經(jīng)成為對人類安康構(gòu)成嚴重威脅的多發(fā)病以及常見病，因此需要培養(yǎng)出一批批專業(yè)性的醫(yī)學人才以此進步對腫瘤疾病的預防及治療。由此可見，加強臨床腫瘤相關(guān)教學，并提升教學質(zhì)量非常關(guān)鍵。

案例教學法即"蘇格拉底式教學法";【4】，這種教學形式不僅可以使學生自覺參與課堂教學的熱情得到培養(yǎng)及調(diào)動，還可獲得令人滿意的教學效果，對教師及學生而言，均是教與學的理想選擇。在臨床腫瘤學教學中應用案例教學得到了更多學生與教師的青睞，并發(fā)揮其的優(yōu)點。優(yōu)點主要表現(xiàn)主要為：進步學生對理論知識的掌握，并可以有效的在實際中應用。傳統(tǒng)的教學方法可以直接為講授學生知識，但是課堂是處于靜止的，缺乏理論才能，使學生不能在實際中靈敏應用。【5】案例教學比傳統(tǒng)教學更注重學生的考慮和討論的過程，將一些難理解的知識點結(jié)合案例中進展教學，可以降低學生理解難度【6】。在案例教學過程中可以培養(yǎng)學生的思維才能，同時也可以進步學生的學習興趣和積極性。

此次研究結(jié)果說明，觀察組的各種學習情況如學習興趣、思維才能的培養(yǎng)、理論才能的提升等明顯要高于對照組，并且P<0.05，具有統(tǒng)計學意義；對兩組學生分別進展了考核，觀察組的平均成績〔理論：24.332.12，理論：65.322.55〕分與對照組的平均成績〔理論：18.111.95，理論：49.563.65〕分比照差異較大，且P<0.05有統(tǒng)計學意義。案例教學法能使教師的課堂教學效率以及業(yè)務素質(zhì)得到進步，并且其教學涉及諸多領(lǐng)域，能使學生對疾病的患病原因、病理以及診療等知識增加理解，進而有效掌握及學習。

綜上所述，案例教學方法應用于臨床腫瘤學教學中比傳統(tǒng)教學存在更多優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學生的學習興致，促進知識的理解和掌握，進步臨床理論才能，可以進步在臨床教學中的應用率。

參考文獻：

【1】李殷茜,張貴海,張廷友.案例教學方法應用于臨床腫瘤學教學中的效果評價[J].黑龍江醫(yī)藥,2022,29(5):856-858.

【2】邢時云,張瓊.芻議案例教學方法在臨床腫瘤學教學中的應用效果[J].現(xiàn)代養(yǎng)生,2022,21(8):211-211.

【3】戴文香,蔡曼波,禹正揚.基于案例教學法在腫瘤學理論教學中的應用和探究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2022,23(24):11-13.

【4】殷茜,張貴海,張廷友,等.案例教學方法應用于臨床腫瘤學教學中的效果評價[J].黑龍江醫(yī)藥,2022,29(5):856-858.

【5】邢時云,張瓊.芻議案例教學方法在臨床腫瘤學教學中的應