關于高中政治教學中合作探究模式的運用探析

關于高中政治教學中合作探究形式的運用探析〔〕:

摘要：隨著教學的不斷改革，為了適應新時代對教育教學提出的新的要求，針對高中政治教學，通過在實際教學中，采用情景教學法、合作教學法等方式促進師生間的互動，以此來實現(xiàn)教學中的合作探究形式，以便于學生可以更好地樹立政治意識，進步自身的政治素養(yǎng)。

關鍵詞：高中政治；合作探究形式；運用策略中

高中階段，政治教學是較為重要的，中學期間學生的思想開始逐漸成熟，對世界和人生開始產(chǎn)生自我定位。但是由于政治教學的單調和枯燥，造成學生并不喜歡政治課的學習，調動學生學習政治的積極性成為教學的一大阻礙。在新課改中，要求高中政治教師可以將學生的政治素養(yǎng)和政治意識得到提升，并且注重課堂教學方式，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。在實際教學中，通過幾年的不斷探究，針對合作探究形式，初見成效。

一、情景教學法

情景教學法，就是通過設置一些特定的活動和游戲，將教學目的融入其中，讓學生在課堂進展游戲和活動的過程中，潛移默化地吸收教學內(nèi)容的教學方法。這種方法可以將學生的注意力快速集中起來，把學生的思路和想法融入到教學活動中來，實現(xiàn)教學質量的提升。對于高中課堂的情境設置，主要以激發(fā)學生興趣為主，幫助學生在已有知識上，進展一定層次的探究，從而理論教學目的。這個教學目的往往是在已有知識經(jīng)過一定的理論和探究獲得的，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習才能，還能提升學生的理論探究精神。

例如，在學習?生活與消費?的章節(jié)中，教學的最終目的是讓學生可以樹立科學合理的消費觀。首先，在課堂開始的時候，教師可以通過中美人群的消費理念的故事講解，吸引學生的注意力，讓學消費生對于中美消費觀念的好奇。其次，通過設置一些問題，讓學生分組對中國人的消費觀念的表現(xiàn)形式有哪些？進展小組討論，在討論過程中，進展思維的碰撞，將生活中自己認識到的情況與小組成員進展分享。最后，讓小組內(nèi)派出代表，對問題進展答復，根據(jù)答復內(nèi)容，教師要適當?shù)剡M展鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信。在小組都進展完答復后，教師應該對討論結果做出總結，在總結中，將教學的重點和難點進展消化。通過這樣的學生自主探究，從而實現(xiàn)了教學目的。

二、教學目的的設定

教學目的是實現(xiàn)學生對知識體系建立的一種指示性的要求，新課改中，要求教師在授課中，應當明確地向學生說明課堂的教學目的，因此在進展教學活動的設計過程中，就要明確課程的教學重點和難點在哪里，教學所要涵蓋的知識面有哪些，最終要實現(xiàn)什么樣的目的。在課堂中，通過故事的引入，激發(fā)了學生的學習興趣，這個時候，對教學目的的表述，就可以讓學生對接下來的小組討論活動有一個明晰的認識，更加有助于教學的實現(xiàn)。在高中教學中，合作探究的教學形式中有一項很重要的措施就是公布教學目的，這種有目的的教學方式，明顯比傳統(tǒng)的教學形式更受學生們的喜歡，學生們通過在課堂上對教學目的的消化和理解，可以更好地引導學生進展自主學習和討論，引導學生掌握正確的學習方式和方法。

例如，在學習?生活與消費?的章節(jié)中，教學的目的假設設定為："影響價格的因素有哪些？";通過講述金融風暴的故事，將學生們的注意力集中到課堂后，然后對學生講述本節(jié)課的教學目的：第一，明確影響價格的因素。第二，分析這些因素對價格的影響原因。第三，與供求關系相關的影響因素有哪些。通過這些教學目的的設置，讓學生在接下來的小組討論中，針對性地討論教學問題，從而將自己的所思所想進展表達，在表達和傾聽的過程中，實現(xiàn)了學生對教學目的的掌握。

三、合作探究

在實際的課堂中，學生進展小組討論是常見的一種方式，這種方式可以讓學生們彼此間的友誼更加深沉，讓學生們可以以同齡人、平等的角度對問題進展考慮和探究。在這個過程中，教師要注重對小組分組的安排，學生應該是成績均勻，彼此間盡量沒有矛盾的。讓學生進展小組討論總結的過程中，應該注重對沉默寡言和較差的學生進展鼓舞和表揚，促進學生的成長。同時教師也可以在教學中，讓學生進展角色互換，讓大家在一個公平、公正的學習環(huán)境中，安康地成長。

例如，在學習?生活與消費?的章節(jié)中，教學的最終目的是讓學生可以樹立科學合理的消費觀。對于合作探究形式的開展，教師就可以在課前對生活中的一些消費方式等進展搜集，制作成PPT，在課堂上，在學生小組討論后，給學生們分享。教師還可以組織學生對問題的兩個面，分小組舉例，通過以一種辯論的方式，將學生們帶動進課堂，促進學生在課堂中的融入感。在劇烈的爭論和討論中，實現(xiàn)思維的碰撞，促進對知識的更好理解。

四、師生互動

新課改中，教師是學生學習的引導者，因此對于過去機械式的教學不再適用。在課堂上，教師應該以一種平等的身份參與到學生的討論中去，在討論中，適當?shù)匾龑W生向著正確的方向前進。這種交流和討論，是一種更加積極和互動的方式。在課堂總結和精講的過程中，教師可以采用讓學生自主總結后自己再進展總結的方式，幫助學生培養(yǎng)分析才能和歸納總結的才能。

五、結語

在高中政治課堂中，通過合作探究的方式，實現(xiàn)了學生的自主學習和自主考慮，促進學生的學習方式和思維方式的養(yǎng)成，幫助學生在合作探究中，獲得各方面才能的提升。教學的重點是讓學生的綜合才能和綜合素質得到提升，是對知識的消化后的實際應用的培養(yǎng)。

參考文獻：

【1】徐春艷.合作探究教學形式在高中政治教