面向中醫(yī)藥專業(yè)的綜合性、設計性實驗在無機化學實驗中的改革和探索

面向中醫(yī)藥專業(yè)的綜合性、設計性實驗在無機化學實驗中的改革和探究〔〕:

摘要：為了適應社會對中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的需求，進步無機化學實驗的教學質量，對中醫(yī)藥類專業(yè)無機化學實驗課程進展改革和探究。把綜合性、設計性實驗教學創(chuàng)造性地運用到中醫(yī)藥專業(yè)無機化學實驗教學中，提升學生的自主學習性和主觀能動性，培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新意識和團隊精神。

關鍵詞：綜合性、設計性實驗；無機化學實驗；中醫(yī)藥專業(yè)

本文引用格式：潘真真,戴航,黃宏妙,等.面向中醫(yī)藥專業(yè)的綜合性、設計性實驗在無機化學實驗中的改革和探究[J].

教育現(xiàn)代化,2022,6(20):27-28.

無機化學實驗是中醫(yī)藥高等院校醫(yī)學、藥學、中藥學等專業(yè)本科生的一門必修的根底實驗課。作為新生入學后的第一門專業(yè)實驗課程，無機化學實驗不僅需完本錢學科對學生的教學任務，加深學生對無機化學根本原理和根底知識的理解和掌握，更重要的是在學生剛接觸實驗課程初期通過實驗培養(yǎng)學生的根本實驗技能和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實驗習慣。無機化學實驗的教學效果的好壞直接影響后續(xù)有機化學、分析化學、物理化學等實驗課程的學習，所以說無機化學實驗在中醫(yī)藥院校培養(yǎng)合格人才的教學方案中起著承上啟下的關鍵作用。

一無機化學實驗教學形式的討論

無機化學實驗的教學內(nèi)容主要涉及無機化學學科的根底知識、根本操作技能和根本化學原理等，包括。受教學理念、教學條件、課程設置等因素影響，中醫(yī)藥高等教育院校開設的無機化學實驗主要都是演示性和驗證性實驗。演示性和驗證性實驗給學生提供設計好的實驗方案，每個實驗的目的、原理、儀器、試劑、方法步驟等局部都列在實驗講義中，形成固定的教學形式。并且，為了使學生能順利完成實驗，實驗教師在學生開展實驗前會進展反復驗證，把實驗中存在的問題和障礙盡可能排除。在教學過程中，通常是在實驗教師對學生講解實驗的原理和步驟后，學生根據(jù)教師的講解和實驗講義完成實驗。演示性和驗證性實驗能幫助學生加深對理論知識的理解，掌握根本的實驗操作和實驗分析方法，但是因為實驗方案固定且詳細，往往會造成學生的主觀能動性和參與意識不強，將實驗僅僅當作一種任務來完成，不理解實驗中每一步操作對應的原理，對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象無法解釋，甚至不知道記錄的現(xiàn)象或者獲得的數(shù)據(jù)正確與否，使得整體無機化學的實驗教學效果不佳。目前的教學形式嚴重束縛學生的思維，不利于學生綜合分析問題和解決實際問題才能的培養(yǎng)，難以滿足現(xiàn)代社會對中醫(yī)藥高等教育人才，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，進步教學質量，要突出"以學生為中心";的教學理念，無機化學實驗教學改革勢在必行，在開設演示性、驗證性實驗的同時，應該合理搭配能激發(fā)學生主觀能動性的實驗，如綜合性、設計性實驗。演示性、驗證性實驗是開展綜合性、設計性實驗的前提，故綜合性、設計性實驗要與演示性、驗證性實驗比重需合理搭配，一般演示性、驗證性教學實驗占總學時60%，綜合性、設計性實驗占40%，并且要合理安排實驗的先后順序。

〔一〕綜合性實驗

綜合性實驗是建立在驗證性實驗根底上，同一個實驗中涉及到多個知識點，要求學生應用所學知識及實驗技能綜合解決實驗問題。綜合性實驗能有效進步學生對實驗方法、實驗技術和實驗儀器的綜合運用才能，有助于培養(yǎng)學生的科學研究才能，進步學生的綜合素質。

〔二〕設計性實驗

設計性實驗指的是根據(jù)實驗目的，在明確實驗任務和要求的根底上，學生查閱相關資料，設計思路，擬定設計方案，制定實驗方法和步驟，觀察和記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析實驗結果等。在完成設計性實驗過程中，學生須對能實現(xiàn)實驗目的不同實驗方案、方法進展比擬，制定合理的實驗方案，學生由原來的實驗參與者轉變?yōu)閷嶒炛鲗д?，這種身份的轉變能充分調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，進一步鍛煉學生分析問題和解決問題的才能，在培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神等方面發(fā)揮重要作用。

二無機化學實驗設計性、綜合性實驗課程的理論

〔一〕對象的選擇

無機化學實驗的教學對象是中醫(yī)藥類相關專業(yè)本科大一新生，學生正處于從高中的高強度集約式學習形式向大學開闊視野式學習形式轉變的階段，缺乏實驗根底知識和根本實驗技能，所以實驗安排應合理，循序漸進，由淺入深。

〔二〕詳細施行過程

在詳細實驗過程中，綜合性、設計性實驗將分為準備階段〔選題、設計、討論〕、開展階段〔驗證方案〕、總結階段〔評價、反響〕三個階段進展。

1.準備階段。綜合性、設計性實驗的選題要綜合考慮，在充分調(diào)動學生主觀能動性的同時，又要考慮到學生已掌握的理論知識程度和實驗操作技能，并且兼顧實驗室的儀器設備、課時設置及實驗經(jīng)費等因素。選題過于簡單，無法到達訓練學生的目的，過于深化，超出學生的知識范圍，那么會打擊學生的積極性和信心。在準備階段，實驗指導教師在綜合性、設計性實驗前兩周布置實驗題目，學生自由組合4-6人一組，要求學生根據(jù)選定的題目，有針對性的查閱文獻、資料，小組討論后確定實驗初步設計方案。鑒于大一學生的無機化學知識及實驗技能有限，重點鼓勵學生對已有實驗方案進展改良和完善。實驗設計方案包括實驗目的、實驗原理，所用儀器和試劑及實驗步驟等，實驗中可能會出現(xiàn)的問題及對應的處理方法等，并列出參考文獻。在正式實驗前，指導教師將在課堂上集中對各組上交的實驗初步設計方案進展指導。采用PPT展示的形式，由各組選派代表陳述本組的實驗方案，教師根據(jù)陳述的實驗方案，引導學生進展討論，引導學生找出存在的問題并讓學生提出自己的解決方法，最后綜合教師建議確定合理可行的實驗方案。同時教師通過對小組其他成員進展提問，根據(jù)其答復情況來考察學生在擬定實驗方案時的參與程度，并且根據(jù)其表現(xiàn)進展評分，作為實驗考核的一局部。

2.開展階段。在整個實驗開展中本著"學生為主，教師為輔";的原那么，學生根據(jù)制定好的實驗方案自行準備實驗儀器和藥品，進展實驗操作。對于在實驗中出現(xiàn)的情況，教師應該引導學生去考慮和嘗試解決，進步學生解決問題的才能。

3.總結階段。學生將實驗現(xiàn)象及結果進展整理，教師引導學生進展分析并討論，對實驗中出現(xiàn)的問題、錯誤操作和技巧心得進展交流討論。同時教師對各組學生的準備、開展、總結三個階段進展綜合評價和總結，形成反響，學生根據(jù)教師的反響意見，對實驗進展二次學習，加強知識穩(wěn)固。

〔三〕考核方法

驗證性實驗成績考核一般以實驗結果為主，由教師根據(jù)學生上交的實驗報告進展評分，而綜合性、設計性實驗的考核應更多關注在方案設計、實驗過程及實驗報告書寫等多個方面，要本著"淡化結果，注重過程";的原那么。目前我們將綜合性、設計性實驗成績分成：方案設計〔40%〕、課堂討論環(huán)節(jié)〔30%〕、實驗過程〔15%〕和實驗報告〔15%〕四個局部，通過這四個局部對學生進展綜合評定。實驗成績考核組成改革后，降低了實驗結果占考核成績的比重，突出對學生的自主學習才能、創(chuàng)新精神及知識綜合才能的考核，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

三結語

與以往"填鴨式";的教學形式不同，綜合性、設計性實驗通過引導學生進展相關實驗資料的搜集、實驗方案的制定、實驗方案可行性的驗證，實驗現(xiàn)象的分析等方面，充分調(diào)動學生的興趣、積極性和主動性，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、理論才能以及團隊協(xié)作才能。對于中醫(yī)藥高等學校醫(yī)藥專業(yè)本科生來說，無機化學實驗是第一門必修的根底實驗課，有著承上啟下的關鍵作用，"第一課";尤為關鍵。在無機化學實驗教學中開展綜合性、設計性實驗，在起步階段就注重學生的科學思維、創(chuàng)新意識和團隊精神的培養(yǎng)，進步了實驗教學質量，為后續(xù)課程的學習奠定堅實的根底。

參考文獻

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