小學(xué)修辭手法課件

小學(xué)生常見(jiàn)修辭手法小學(xué)生一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。作用：把事物的形象描寫(xiě)得更通俗易懂、生動(dòng)具體形象。例如：共產(chǎn)黨

像

太陽(yáng)。

本體

比喻詞

喻體一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事1、明喻明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”、“好像”、“仿佛”、“猶如”等。 （本、喻體之間的關(guān)系相似）

例句：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。本體比喻詞喻體1、明喻明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”、“2、暗喻暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”、“變成”、“成了”、“構(gòu)成”等。。（本、喻體之間的關(guān)系相等）

例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。

例：弟弟成了泥人。2、暗喻暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”、“變成”、3、借喻借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。（本、喻體之間的關(guān)系替代）例如：落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。3、借喻借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意：（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩種不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意：（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩[區(qū)辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。對(duì)兩種事物作具體比較的。例：小玲長(zhǎng)得像她媽媽。單純的想象。例：讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過(guò)去。表示猜度的句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。表示舉例。例：這樣的事情很多，像……[區(qū)辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句

先判斷下列句子是否是比喻句，是比喻句的然后再指出它們分別是哪種比喻句。湖里的睡蓮像個(gè)害羞的小姑娘，慢慢地睜開(kāi)眼睛，欣喜地開(kāi)放著。一個(gè)個(gè)小山似的浪頭不斷地向他撲來(lái)。他難過(guò)得好像就要哭了。小貓?zhí)蠒?shū)桌來(lái)，在稿紙上小興安嶺是一座天然的寶庫(kù)。踩出了幾朵小梅花。

牛刀初試：先判斷下列句子是否是牛刀初試：

長(zhǎng)城就像一條巨龍蜿蜒(wānyán)盤(pán)旋在群山峻嶺之上。請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)比喻句，描繪一下圖片中長(zhǎng)城的形態(tài)。長(zhǎng)城就像一條巨龍蜿蜒(wānyán)盤(pán)旋在二、擬人：把事物當(dāng)作人，寫(xiě)出和人一樣的感情和動(dòng)作。（作用）：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。例：花喜鵲格格地笑起來(lái)。二、擬人：把事物當(dāng)作人，寫(xiě)出和人一樣的感情和動(dòng)作。（作用）：比較下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們分別用了什么修辭手法．△啄木鳥(niǎo)在給樹(shù)治病．()

△啄木鳥(niǎo)像醫(yī)生在給樹(shù)治?。ǎ?/p>

擬人比喻比較下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它擬人比喻要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚

兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻的基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。2、擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚看圖寫(xiě)句子：要求：運(yùn)用擬人修辭手法

試試吧?看圖寫(xiě)句子：試試吧?

油蛉在這里低唱；蟋蟀在這里彈琴；

。

仿寫(xiě)句子仿寫(xiě)句子三、夸張就是把描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小.作用：使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象。三、夸張就是把描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小.夸張種類(lèi):1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。2、心眼小得象針鼻兒。3、農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了.擴(kuò)大夸張：故意把客觀(guān)事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式?？s小夸張：故意把客觀(guān)事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式?？鋸埛N類(lèi):1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到四、排比：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。（作用）：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，多用于說(shuō)理或抒情。四、排比：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上例如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（三個(gè)排比的短語(yǔ)表現(xiàn)海上夜空的柔和、靜寂與神秘特色。）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，可以增添語(yǔ)言的節(jié)奏感、旋律美，有力渲染藝術(shù)形象，充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)磅礴，使情感的表達(dá)有痛快淋漓之感。例如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（三個(gè)排比的短語(yǔ)五、設(shè)問(wèn)：先提出問(wèn)題，接著自己回答(自問(wèn)自答)。例：學(xué)習(xí)能偷懶嗎?不能,學(xué)習(xí)一定不能偷懶.作用：1．引起讀者注意，啟發(fā)讀者去思索、體會(huì)；

2、激發(fā)讀者閱讀下文的興趣。五、設(shè)問(wèn)：先提出問(wèn)題，接著自己回答(自問(wèn)自答)。例：學(xué)習(xí)能六、反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。(明知故問(wèn))作用：反問(wèn)可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。

例：克服困難不也是一種享受嗎？六、反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。(明知故問(wèn))七、對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩句組成一對(duì),把兩方面的意思突現(xiàn)出來(lái)。例:橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

七、對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩句組成一對(duì),把兩方面的意思修辭手法應(yīng)掌握的程度

1、準(zhǔn)確辨別各辭格2、熟練使用各辭格3、結(jié)合語(yǔ)境，分析修辭作用修辭手法應(yīng)掌握的程度1、準(zhǔn)確辨別各辭格

A.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。()B.皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換

一套衣服，人們總是說(shuō)：“皇

上在更衣室里。”()C.你這樣一個(gè)人玩耍，不也有

點(diǎn)寂寞嗎?()對(duì)偶夸張

反問(wèn)熱身訓(xùn)練對(duì)偶夸張反問(wèn)熱身D.春月是一只青春鳥(niǎo)，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。()E.清晨，鳥(niǎo)兒們唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。()F.在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！()G.是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。()擬人排比設(shè)問(wèn)比喻擬人排比設(shè)問(wèn)比喻四、按要求寫(xiě)句子。1、天空中有一輪明月。（改為比喻句）2、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）天空中掛著一輪玉盤(pán)似的明月。窗外，風(fēng)兒搖醒翠竹，在竊竊私語(yǔ)。四、按要求寫(xiě)句子。天空中掛著一輪玉盤(pán)似的明月。窗外，風(fēng)兒搖醒3、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）4、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）河水在歡快地唱著歌兒，一路向前奔跑。寒風(fēng)呼呼地吹到臉上，痛得猶如刀割。河水在歡快地唱著歌兒，一路向前奔跑。寒風(fēng)呼呼地吹到臉上，痛得8、考場(chǎng)上靜得很。（改為夸張句）9、高粱成熟了。（改為擬人句）

考場(chǎng)上靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。高粱笑得彎了腰。考場(chǎng)上靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚謝謝！謝謝！小學(xué)生常見(jiàn)修辭手法小學(xué)生一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。作用：把事物的形象描寫(xiě)得更通俗易懂、生動(dòng)具體形象。例如：共產(chǎn)黨

像

太陽(yáng)。

本體

比喻詞

喻體一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事1、明喻明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”、“好像”、“仿佛”、“猶如”等。 （本、喻體之間的關(guān)系相似）

例句：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。本體比喻詞喻體1、明喻明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”、“2、暗喻暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”、“變成”、“成了”、“構(gòu)成”等。。（本、喻體之間的關(guān)系相等）

例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。

例：弟弟成了泥人。2、暗喻暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”、“變成”、3、借喻借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。（本、喻體之間的關(guān)系替代）例如：落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。3、借喻借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意：（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩種不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意：（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩[區(qū)辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。對(duì)兩種事物作具體比較的。例：小玲長(zhǎng)得像她媽媽。單純的想象。例：讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過(guò)去。表示猜度的句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。表示舉例。例：這樣的事情很多，像……[區(qū)辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句

先判斷下列句子是否是比喻句，是比喻句的然后再指出它們分別是哪種比喻句。湖里的睡蓮像個(gè)害羞的小姑娘，慢慢地睜開(kāi)眼睛，欣喜地開(kāi)放著。一個(gè)個(gè)小山似的浪頭不斷地向他撲來(lái)。他難過(guò)得好像就要哭了。小貓?zhí)蠒?shū)桌來(lái)，在稿紙上小興安嶺是一座天然的寶庫(kù)。踩出了幾朵小梅花。

牛刀初試：先判斷下列句子是否是牛刀初試：

長(zhǎng)城就像一條巨龍蜿蜒(wānyán)盤(pán)旋在群山峻嶺之上。請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)比喻句，描繪一下圖片中長(zhǎng)城的形態(tài)。長(zhǎng)城就像一條巨龍蜿蜒(wānyán)盤(pán)旋在二、擬人：把事物當(dāng)作人，寫(xiě)出和人一樣的感情和動(dòng)作。（作用）：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。例：花喜鵲格格地笑起來(lái)。二、擬人：把事物當(dāng)作人，寫(xiě)出和人一樣的感情和動(dòng)作。（作用）：比較下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們分別用了什么修辭手法．△啄木鳥(niǎo)在給樹(shù)治?。?)

△啄木鳥(niǎo)像醫(yī)生在給樹(shù)治?。ǎ?/p>

擬人比喻比較下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它擬人比喻要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚

兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻的基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。2、擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚看圖寫(xiě)句子：要求：運(yùn)用擬人修辭手法

試試吧?看圖寫(xiě)句子：試試吧?

油蛉在這里低唱；蟋蟀在這里彈琴；

。

仿寫(xiě)句子仿寫(xiě)句子三、夸張就是把描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小.作用：使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象。三、夸張就是把描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小.夸張種類(lèi):1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。2、心眼小得象針鼻兒。3、農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了.擴(kuò)大夸張：故意把客觀(guān)事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式?？s小夸張：故意把客觀(guān)事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式?？鋸埛N類(lèi):1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到四、排比：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。（作用）：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，多用于說(shuō)理或抒情。四、排比：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上例如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（三個(gè)排比的短語(yǔ)表現(xiàn)海上夜空的柔和、靜寂與神秘特色。）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，可以增添語(yǔ)言的節(jié)奏感、旋律美，有力渲染藝術(shù)形象，充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)磅礴，使情感的表達(dá)有痛快淋漓之感。例如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（三個(gè)排比的短語(yǔ)五、設(shè)問(wèn)：先提出問(wèn)題，接著自己回答(自問(wèn)自答)。例：學(xué)習(xí)能偷懶嗎?不能,學(xué)習(xí)一定不能偷懶.作用：1．引起讀者注意，啟發(fā)讀者去思索、體會(huì)；

2、激發(fā)讀者閱讀下文的興趣。五、設(shè)問(wèn)：先提出問(wèn)題，接著自己回答(自問(wèn)自答)。例：學(xué)習(xí)能六、反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。(明知故問(wèn))作用：反問(wèn)可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。

例：克服困難不也是一種享受嗎？六、反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。(明知故問(wèn))七、對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩句組成一對(duì),把兩方面的意思突現(xiàn)出來(lái)。例:橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

七、對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩句組成一對(duì),把兩方面的意思修辭手法應(yīng)掌握的程度

1、準(zhǔn)確辨別各辭格2、熟練使用各辭格3、結(jié)合語(yǔ)境，分析修辭作用修辭手法應(yīng)掌握的程度1、準(zhǔn)確辨別各辭格

A.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。()