高中語(yǔ)文“讀寫體驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐策略探討

高中語(yǔ)文“讀寫體驗(yàn)〞教學(xué)理論策略討論〔〕:

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)在高中階段的教育工作中占據(jù)著重要的地位，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)新教育理念，將閱讀和寫作有效地結(jié)合，幫助學(xué)生體會(huì)寫作的魅力，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生全面開展，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重視，嘗試將"讀寫體驗(yàn)";教學(xué)理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；讀寫體驗(yàn)；教學(xué)理論

在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師不僅要幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的才能，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，教師可開展"讀寫體驗(yàn)";教學(xué)理論，讀寫結(jié)合，全面開展。

一、高中語(yǔ)文閱讀與寫作存在的關(guān)系

閱讀和寫作在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要的地位，在學(xué)生將要面臨的高考中也占有很大的比重，高考語(yǔ)文卷上閱讀和寫作所占分值較大，因此不管是為了應(yīng)付考試還是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師都應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀和寫作方面。為了到達(dá)這一教學(xué)目的，教師要明確閱讀和寫作之間存在的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是分開來(lái)教授的，甚至有局部學(xué)校有專門的閱讀課、寫作課，由不同的教師來(lái)授課，這也就從根本上忽略了閱讀和寫作之間存在的親密關(guān)系，"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神";將閱讀和寫作的關(guān)系直觀地展現(xiàn)出來(lái)。只有大量閱讀才能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，解決學(xué)生普遍存在的因?yàn)閷懽魉夭娜狈Σ恢涝搶懯裁磧?nèi)容，在寫作時(shí)腦袋一片空白的問(wèn)題。

通過(guò)大量閱讀，不僅可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，還能為其寫作夯實(shí)根底，同時(shí)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品中使用的修辭、表達(dá)手法和寫作技巧，在自己寫作時(shí)可以運(yùn)用到其中，將本來(lái)干癟的表達(dá)變得豐富多彩，同時(shí)也能幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中激發(fā)寫作興趣，自覺(jué)主動(dòng)地投入到寫作中，從而進(jìn)步寫作的質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文"讀寫體驗(yàn)";教學(xué)理論策略

〔一〕借助情境教學(xué)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師首先要充分理解所要教學(xué)的內(nèi)容，透徹地分析教材內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在上課時(shí)利用前期設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使本來(lái)枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。而在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采用"讀寫體驗(yàn)";教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手法，通過(guò)大量的閱讀吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，進(jìn)步學(xué)生的寫作程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。

〔二〕有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)主要圍繞四個(gè)局部展開，其中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫，這四個(gè)方面的教學(xué)不是單一地進(jìn)展的，其中有著親密的聯(lián)絡(luò)。朗讀教學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，而高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀也是教師慣用的教學(xué)手段，教師在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而學(xué)生預(yù)習(xí)課文的主要手段就是朗讀，學(xué)生在初讀課文時(shí)可以掃清不認(rèn)識(shí)的生字，理解不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)意思，預(yù)習(xí)的過(guò)程中初步理解課文的大概內(nèi)容，而在熟讀課文時(shí)可以在理解課文的根底上把握文章內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)文章的主題思想，理解作者想要表達(dá)的思想感情，因此為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的情感體驗(yàn)和綜合素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初步理解文章內(nèi)容的根底上，進(jìn)展有感情地朗讀，完成課文的初讀、熟讀任務(wù)，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟課文所要表達(dá)的思想內(nèi)涵和作者的思想感情，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。

〔三〕將閱讀和寫作有效結(jié)合

閱讀和寫作都是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中流砥柱，二者互相影響，互相幫助，共同促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，想要進(jìn)步寫作才能，首先就要在閱讀大量的文學(xué)作品，拓展自己的思維和眼界后，豐富自己的情感，寫出優(yōu)秀的作品，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作方面的練習(xí)，進(jìn)步寫作程度，在學(xué)習(xí)完課文后可以根據(jù)課文的情境，仿寫句子或完成寫作讀后感，從而提升學(xué)生寫作才能。

綜上所述，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用"讀寫體驗(yàn)";的教學(xué)方法，可以有效地幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和文章主題內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能更有效地進(jìn)步語(yǔ)文成績(jī)，因此高中階段的語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將閱讀和寫作有效地結(jié)合在一起，在大量的閱讀中進(jìn)步寫作才能，不僅可以進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，還能為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)夯實(shí)根底，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】余剛.初中作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合談?wù)剬W(xué)生讀寫體驗(yàn)感悟才能的培訓(xùn)[J].科學(xué)