新課改背景下提高中學生語文閱讀能力的思考與實踐

新課改背景下進步中學生語文閱讀才能的考慮與理論〔〕:

摘要：閱讀是學生提升漢語言文化知識和文化素養(yǎng)的重要途徑，閱讀才能的培養(yǎng)那么是新課改背景下初中語文教學的重要任務之一。初中階段的學生是全民閱讀的重要群體之一，他們正處在樹立正確價值觀、培養(yǎng)閱讀興趣、鍛煉閱讀習慣和閱讀才能的黃金年齡階段，如何做好新時代背景下的初中生閱讀教育，實在提升他們的閱讀才能是擺在所有語文教育工作者面前的主要任務，也是推動初中語文教育教學改革的內在要求。

關鍵字：初中語文；閱讀才能；培養(yǎng)

本文引用格式：徐保國.新課改背景下進步中學生語文閱讀才能的考慮與理論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔83〕：144-145.

初中階段是學生小學到高中的過渡階段，也是學生語文知識和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的黃金階段【1】。在根底教育越來越重視和強調素質教育的今天，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具備較強的閱讀習慣已經成為衡量初中階段語文教學質量和效果的重要標準之一。初中語文教師要在語文教學中樹立閱讀教學意識，采取有效措施有效培養(yǎng)學生的閱讀才能和程度。

一初中語文閱讀才能培養(yǎng)的重要意義

閱讀才能是語文綜合素養(yǎng)的集中表達，是否具備扎實的閱讀才能直接影響到學生今后的語文學習乃至學生日后的成長成才【2】。廣闊初中語文教師要進一步厘清認識，充分認識到閱讀教學在提升語文教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)過程中的重要意義。

〔一〕閱讀才能培養(yǎng)是提升學生學習才能的重要途徑

學習才能是一個相對抽象的概念，其反映了學生綜合運用各種學習策略，不斷實現(xiàn)自身學習目的的綜合性才能，具備包括了學習的主動性、學習策略的科學選擇以及學習場所的選擇等等各個方面【3】。研究顯示，小學到初中階段階段是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，而學習才能的開展過程中，閱讀才能的培養(yǎng)要占據到90%以上甚至更多，可以說，學生學習才能主要來源于閱讀。在初中階段，通過教師、家長有目的、有意識的閱讀訓練，可以極大地拓寬學生思維的靈敏性和獨立性，進而有效培養(yǎng)學生獨立考慮、獨立解決問題的學習習慣，這對于學生整體學習才能無疑大有裨益。

〔二〕閱讀才能培養(yǎng)是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵一環(huán)

近年來，隨著根底教育課程改革的持續(xù)推進，"語文素養(yǎng)";正成為根底教育階段語文教育教學中的熱門詞匯之一【4】。語文素養(yǎng)，是以語文才能為核心的綜合素養(yǎng)的總稱，其主要包括了學生所具備的語文知識儲藏、語言積累、語文學習的策略與方法以及與之嚴密相關的語文思維才能和人文素養(yǎng)等等，從要素上來看，語文素養(yǎng)其實就是學生在語文學習過程中所養(yǎng)成的聽、說、讀、寫等幾個方面的綜合性才能，而語文的聽、說、讀、寫往往又以"讀";為核心，因此可以說，閱讀才能直接影響到學生在聽、說、寫等各個方面的素質的培養(yǎng)，是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵一環(huán)。

二培養(yǎng)初中語文閱讀才能的策略分析

閱讀才能對于有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)和學習才能具有顯著意義。鑒于初中階段學生在身心開展的階段性特點，語文教師要在這一過程中充分發(fā)揮語文教學的主導作用，采取多種綜合措施有效培養(yǎng)學生的語文閱讀才能。

〔一〕注重閱讀量的積累

閱讀才能的培養(yǎng)首先要求有一定閱讀量的積累，只有長期的閱讀量變才能真正到達閱讀才能提升這一"質變";，特別是當前初中階段學生閱讀量嚴重缺乏的背景下，要求初中學生注重閱讀量的積累就顯得尤為重要。語文教師要在學生入學伊始就要面向全班學生制定最低閱讀方案，并與學生家長定期溝通，共同催促學生。明確要求學生的年最少閱讀量，并細化到學期、季度和每月，按照目前國內初中學生的閱讀量以及閱讀才能培養(yǎng)目的來看，初中階段學生的年閱讀量不應低于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

〔二〕注重良好的閱讀習慣的指導與培養(yǎng)

調研顯示，許多學生閱讀才能缺乏，很大程度上不是學生不愿意讀，而是錯誤的閱讀習慣所導致的，學生一旦養(yǎng)成了錯誤的閱讀習慣，往往很長時間難以有效改變，最終也難以有效培養(yǎng)學生的閱讀才能，因此作為語文教師，不僅要指導學生和催促學生去主動閱讀，更重要的是要在這一過程中對學生閱讀方法、閱讀策略以及閱讀習慣的科學指導，努力幫助他們從初中階段就養(yǎng)成科學、正確的閱讀習慣，這無疑對學生今后的語文學習乃至一生的閱讀都極有幫助。在指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的過程中，教師要擅長把握好以下幾點：一是身體力行、以上律下。教師、家長是孩子言行的重要典范，假設家長和教師在閑暇時期總是抱著刷抖音、刷微博、玩游戲，那么這些行為總會潛移默化般地傳遞和影響到學生。當前，接觸和使用挪動設備越來越呈現(xiàn)出"低齡化";的趨勢，很多中小學生在學校乃至家中頻繁使用，一定程度上影響了其學習和生活，為此，作為家長和教師除了不應在孩子面前頻繁玩，更重要的是跟著孩子一起拿起書本，作主動閱讀的良好典范，以實際行動帶動學生愛上閱讀、主動閱讀。二是要擅長營造良好的閱讀氣氛。良好的閱讀環(huán)境和氣氛對于有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣具有直接影響。對家長來說，要多帶孩子去圖書館看書以及參加各種各樣的閱讀活動，在家里也可以準備諸如種類較為齊全的書柜，讓孩子隨時隨地都可以閱讀到適宜的書本，對教師來說，要在日常教學過程中積極舉辦各種豐富多彩的圖書活動競賽、演講等活動，激發(fā)學生主動去閱讀，長此以往那么可以很好地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。

〔三〕注重讀與聽、說、寫等方面的結合

單純的閱讀可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀才能，但假設可以有意識地將學生的閱讀與語文教學過程中的聽、說、寫等相結合起來，那么無疑更有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，幫助學生不斷提升閱讀才能【5】。例如，教師在引導學生進展文本閱讀的過程中，可以鼓勵學生將閱讀后的所思所感寫下來，或者就文本內容給出一定的話題，讓學生圍繞文本閱讀內容和話題來進展寫作練習，這樣就可以幫助學生完好地標書自己的觀點，激發(fā)學生的考慮才能和發(fā)散思維才能，更重要的是可以有效激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性。又或者，教師可以針對文本內容設定相應的問題，讓學生帶著問題去閱讀、去考慮，并在閱讀完畢后去就這些問題進展討論，并就這些問題進展暢所欲言的辯論和交流，在互相討論中形成自己的理解并有效地表達出來，那么這樣的閱讀就更具有價值，也就更能有效地培養(yǎng)學生的閱讀才能。【6】

三總結

總之，閱讀是初中階段學生獲取語文知識、提升語文綜合素養(yǎng)的重要途徑和手段，也是初中語文教學的中心環(huán)節(jié)。作為初中語文教師，要充分認識到閱讀教學在實現(xiàn)初中語文教育教學目的、培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)過程中的重要意義，積極采取各種有效措施讓學生"想閱讀";"會閱讀";，不斷從閱讀過程中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，提升語文綜合才能。當然，學生閱讀才能的有效培養(yǎng)、閱讀習慣的科學養(yǎng)成都離不開家長的支持，因此在培養(yǎng)學生閱讀才能的過程中，也應努力做到家校一體、形成合力，共同培養(yǎng)學生的語文閱讀才能。

參考文獻

【1】謝小妮.影響農村初中生閱讀才能形成的負面因素探析基于對賀州市初中語文閱讀教學現(xiàn)狀的調查[J].根底教育研究，2022(20)：21-22.

【2】馬麗娟.初中語文課堂閱讀指導策略研究以克拉瑪依中學語文教學為例[J].克拉瑪依學刊，2022，5(01)：16-20.

【3】趙麗娜.新課改下初中語文高效閱讀教學的考慮[J].中國校外教育，2022(10)：99.

【4】張梅.初中語文階梯式課外閱讀施行途徑分析[J].語文教學通訊-D刊(學術刊)，