《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-60-《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目的】

１、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長(zhǎng)部位。

２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培育同學(xué)細(xì)致觀看和口語(yǔ)表達(dá)的力量，結(jié)合進(jìn)展同學(xué)的審美情操。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清晰的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入部分

１、師：這節(jié)課我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫(xiě)課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

（同學(xué)發(fā)言）

師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

２、師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書(shū)：葉子、腳）

３、師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。

課文怎么寫(xiě)的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

４、師：書(shū)上說(shuō)爬山虎的葉子怎樣？（新奇）新奇這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺(jué)得怎么樣？這是在告知我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：爺尖朝下、鋪得勻稱）

５、出示課件：

⑴一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很精確?????，寫(xiě)出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽(tīng)老師讀這段話，誰(shuí)能讀得比老師還好。

三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫(xiě)的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀看了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（特別細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀看到的，現(xiàn)在咱們來(lái)觀看它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……也是嫩紅的。

師：請(qǐng)大家看這段話假如這樣寫(xiě)你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！?/p>

（同學(xué)爭(zhēng)論）

２、匯報(bào)發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀看的特別認(rèn)真，而且寫(xiě)得很詳細(xì)、精確?????、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀的這段話。

（同學(xué)齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書(shū)：爬墻）誰(shuí)情愿讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰(shuí)觀看到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？

生：它會(huì)巴住墻，不簡(jiǎn)單掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（堅(jiān)固）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家認(rèn)真想想，請(qǐng)你再次思索，看哪個(gè)同學(xué)最聰慧，能一邊說(shuō)一邊畫(huà)出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學(xué)爭(zhēng)論）

７、指名同學(xué)到黑板前邊畫(huà)邊說(shuō)。

（老師的指導(dǎo)）

８、師：通過(guò)連續(xù)不斷的觀看發(fā)覺(jué)了爬山虎的腳向上爬的緣由，好下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學(xué)們說(shuō)的很精確?????，那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>

老師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

師：大家看，假如老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛遇到墻，而“貼”是遇到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特殊有力，而“貼”沒(méi)有力氣。

師：在寫(xiě)這段話的時(shí)候用詞很精確?????，我們一起再把這句話換成比方句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)第６段

師：課文最終一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有好玩的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最終一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

（多媒體演示）

師：從哪個(gè)詞看出堅(jiān)固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師課件演示）

四、歸納寫(xiě)作方法

１、同學(xué)總結(jié)。

２、老師總結(jié)：

觀看認(rèn)真，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比方；按挨次，詳細(xì)描寫(xiě)。

五、觀看植物練筆

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【設(shè)計(jì)理念】

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫(xiě)出爬山虎布滿了勃勃生氣的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)討論“葉子的特點(diǎn)”，其次課時(shí)重點(diǎn)爭(zhēng)論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注意引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，充分挖掘教材的人文因素，培育同學(xué)的感悟力量、審美力量，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

過(guò)程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)像爬山虎一樣的向上精神。

【教具預(yù)備】

教具（爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆）

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的觀看方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培育同學(xué)有挨次的觀看事物的方法。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

其次課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受生動(dòng)詳細(xì)的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫(xiě)的方法。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。

1、板書(shū)：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書(shū)）

板：樣子？

怎樣爬？

……

3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫(huà)出這樣的句子。

【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)同學(xué)對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

找一找：同學(xué)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。

說(shuō)一說(shuō)：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片）

師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好！（同學(xué)繪畫(huà)）

評(píng)一評(píng)：誰(shuí)情愿把自己的畫(huà)讓老師展現(xiàn)一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比板書(shū)評(píng)評(píng)這幅畫(huà)。（投影爬山虎實(shí)物）

讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對(duì)比教學(xué)，讓同學(xué)感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，實(shí)行說(shuō)、畫(huà)評(píng)的方式發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育語(yǔ)感和表達(dá)力量】

三、了解爬山虎是怎樣爬的

過(guò)渡：師：把爬山虎描寫(xiě)得多么細(xì)致呀！是什么緣由呢？書(shū)中有這樣的一句話，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢？

對(duì)了，正是由于“留意”了，所以對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、外形、顏色了解得那么認(rèn)真。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫(huà)出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞溝通。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉

2、理解：觸巴拉

質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）

追問(wèn)：為什么不用“挨”而用“觸”呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸）

“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動(dòng)作。（不是爪子）

演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，留意觀看。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（讀第一句）

你讀時(shí)留意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰(shuí)還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。（指名讀）

演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰(shuí)？

文中什么拉什么？（腳拉莖）

是怎么拉的呢？（同學(xué)說(shuō)，老師做動(dòng)作）

3、說(shuō)話練習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)溝通，溝通時(shí)一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)完后可補(bǔ)充。）

全班溝通，（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)）

4、出示CAI：他們說(shuō)得怎么樣，讓我們看看畫(huà)面吧！現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。

5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受？（提示：對(duì)本身，對(duì)自然？）

太好玩了，

太奇妙了

用你的朗讀把你的___的感受展現(xiàn)出來(lái)嗎？

齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)同學(xué)挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了同學(xué)思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了同學(xué)理解的難度，寓教于樂(lè)；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說(shuō)培育同學(xué)的觀看和表達(dá)力量】

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？

板：觸著墻（堅(jiān)固）沒(méi)觸著墻（萎了）

2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化，這是一下子看出來(lái)的嗎？

3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說(shuō)方法）

（可提示同學(xué)從的觀看挨次、的觀看方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀看四周事物的習(xí)慣這些方面去談。）

【引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，發(fā)散思維，總結(jié)寫(xiě)法?！?/p>

五、小結(jié)：

1、我們觀看事物時(shí)要急躁，細(xì)心，還要長(zhǎng)時(shí)間的觀看，這樣才能把熟悉的事物寫(xiě)清晰，你們明白了嗎？

2、生活中，確定也有你們喜愛(ài)的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】（略）

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能流利地閱讀課文，理解山虎的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致有序的觀看習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)新的單詞和短語(yǔ)，積累好的單詞和句子。

教學(xué)用具

1、實(shí)物展現(xiàn)

2、同學(xué)預(yù)備彩色筆

3、山虎的圖片或物體

教學(xué)時(shí)間:2

第一課:1。首先閱讀課文，從同學(xué)的話中，初步了解課文的內(nèi)容和每個(gè)自然段落的意思。

2、選擇一篇你最感愛(ài)好的文章。其次課讀課文，畫(huà)圖畫(huà)，思索，表演，溝通。

部分B

1、回顧舊學(xué)問(wèn)，輸入課文

同學(xué)們，大自然是奇妙的。上周，您跟隨老師領(lǐng)會(huì)了錢(qián)塘江大潮的壯美，領(lǐng)會(huì)了世界上最深最長(zhǎng)的雅魯藏布大峽谷，感受了被譽(yù)為鳥(niǎo)類(lèi)天堂的榕樹(shù)帶給我們的歡快。昨天我們對(duì)一種植物山虎有了初步的了解。我們自學(xué)了新單詞，理解了課文中每一個(gè)自然段落的意思。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章介紹了哪些方面的山虎？（樹(shù)葉，腳，怎么爬和腳的變化。）同時(shí)板書(shū)寫(xiě)作，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第六課"山腳下的老虎'板書(shū)題目。

讓我們先復(fù)習(xí)課文。

2、自學(xué)溝通收獲

上節(jié)課，我們支配了課后自習(xí)的題目，并把題目打在大屏幕上。

1、假如你對(duì)山虎的任何方面都很感愛(ài)好，請(qǐng)選擇一個(gè)自然的段落認(rèn)真閱讀，畫(huà)一幅畫(huà)，思索并表演它。

2、你有什么見(jiàn)解和收獲？你可以和你的小伙伴們一起學(xué)習(xí)。

（注意培育同學(xué)的自我意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的"串通'形式，注意同學(xué)的自我閱讀，充分讓同學(xué)閱讀和自我意識(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

在這節(jié)課中，我們將首先小組報(bào)告和溝通。然后每個(gè)組可以報(bào)告和顯示到前面。

好了，老師看到剛才每組同學(xué)溝通都很努力，有的同學(xué)閱讀很好，有的同學(xué)還用手做動(dòng)作?，F(xiàn)在請(qǐng)過(guò)來(lái)給他們看看。

老師，我們組最喜愛(ài)山虎的葉子。哦，其他的組也喜愛(ài)樹(shù)葉嗎？喜愛(ài)寫(xiě)山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

交換話題1:你從寫(xiě)山虎的葉子中得到了什么？

（1）在其次自然段中描寫(xiě)了山虎的葉子。我認(rèn)為它很美麗。我還畫(huà)了一張圖。請(qǐng)看圖片。你認(rèn)為樹(shù)葉在哪里是漂亮的？（一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉在墻上蕩漾。特別美麗。）讓我們閉上眼睛，感受一下風(fēng)吹來(lái)時(shí)山虎葉子的漂亮。我們做一個(gè)刷樹(shù)葉的手勢(shì)。你能體會(huì)到風(fēng)輕輕拂過(guò)樹(shù)葉，樹(shù)葉像波浪一樣輕輕蕩漾的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)美。還有什么句子能寫(xiě)出樹(shù)葉的靜態(tài)之美？（"這些葉子看起來(lái)是那么的新奇和舒適，它們的尖端向下，它們勻稱地貼在墻上，它們沒(méi)有重疊，沒(méi)有留下任何空間。'）你認(rèn)為為什么這樣的葉子能給人們帶來(lái)漂亮的享受？（鮮綠色，鋪砌勻稱，排列整齊，無(wú)重疊。）誰(shuí)能讀懂樹(shù)葉的綠色、濃密和對(duì)稱之美？在觀看葉子的時(shí)候，葉圣陶爺爺也觀看到了葉子顏色的變化。樹(shù)葉的顏色是怎樣變化的？（新長(zhǎng)出來(lái)的葉子是鮮紅的，過(guò)幾天就會(huì)變成嫩綠的。正在生長(zhǎng)的葉子很綠很新奇。樹(shù)葉的顏色也變化得很美麗。誰(shuí)能讀懂它的美？有了音樂(lè)和山虎的圖片，你能讀得更好嗎？）處處都留意讀書(shū)。在朗讀的過(guò)程中，同學(xué)獲得了美的體驗(yàn)，喚起了對(duì)美與自然的憧憬，也充分感受到了語(yǔ)言的美。為什么把樹(shù)葉寫(xiě)得這么美麗？認(rèn)真觀看，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。

山虎的葉子之所以枝繁葉茂，漂亮而有力地掩蓋在墻上，與它的腳是親密相關(guān)的。山虎有什么樣的腳？我們連續(xù)溝通。哪一組喜愛(ài)山虎的腳？

老師，我們小組喜愛(ài)讀關(guān)于山老虎腳的第三段。我們畫(huà)它。

老師，我們組的韓雪坤喜愛(ài)仿照老虎爬上fou的樣子

《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

文本分析：

《爬山虎的腳》是觀看描寫(xiě)植物的名篇，是聞名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、舒適的筆法，細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓同學(xué)讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀看四周事物的劇烈愛(ài)好。教學(xué)本文，不僅要讓同學(xué)讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)觀看事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容詳細(xì)的文章的方法。

課時(shí)目標(biāo)：

1、熟悉本課“均、曲、萎”3個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“虎、操、占”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫(xiě)作挨次，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)爬山虎的寵愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀看事物的方法，培育留心觀看四周事物的意識(shí)。

4、通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)觀看蘆薈，讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)蘆薈，熬煉同學(xué)觀看力量，寫(xiě)作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握課文的描寫(xiě)挨次，學(xué)習(xí)觀看事物的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

猜謎導(dǎo)入，課前談話。

1、同學(xué)們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，一起來(lái)猜一猜。（PPT1出示謎語(yǔ)）

2、見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)，能簡(jiǎn)潔介紹介紹嗎？

3、今日，我們也要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)爬山虎的文章，預(yù)備上課吧。

一、掲題板題

1、這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫(xiě)課題。

2虎是今日要學(xué)寫(xiě)的生字，留意第三筆是橫勾，這橫勾相當(dāng)于老虎銳利的牙齒，可千萬(wàn)不能丟，丟了老虎就不兇狠了。讓同學(xué)練寫(xiě)“虎”字。

3本文是葉圣陶，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎？（指名1、2），老師補(bǔ)充。

二、初讀感知

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本36頁(yè)，自由地讀一讀課文，把字音讀精確?????，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）

2、檢查詞語(yǔ)

檢查讀音（ppt4）：

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了堅(jiān)固

（1指兩名同學(xué)讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特殊簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，我們一起來(lái)看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫(xiě)成“小”；中間是“曰”，不要寫(xiě)成“日”或“目”。師范寫(xiě)，同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，老師巡察，相機(jī)訂正同學(xué)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

4（PPT6出示；課文主要寫(xiě)了爬山虎的哪些方面？）相機(jī)板書(shū)：生長(zhǎng)地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書(shū)。

5誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？

三、研讀其次段

1、葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請(qǐng)大家默讀其次自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？（PPT7出示要求）（PPT8出示其次段）

2、同學(xué)溝通。

預(yù)設(shè)一：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子。

1、（ppt9出示葉子圖片）讓同學(xué)觀看并說(shuō)一說(shuō)。

2、出示第一句，指生讀，這一句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？老師評(píng)價(jià)：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機(jī)板書(shū)：顏色）你發(fā)覺(jué)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評(píng)價(jià)：你發(fā)覺(jué)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯(cuò)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長(zhǎng)大，就變成（）的。（齊答）

4、想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話?！安粠滋臁比~子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的?！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁矗浚〞r(shí)間短、葉子變化大，長(zhǎng)得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)出了葉子顏色的變化？從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出在連續(xù)觀看？（抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)的連續(xù)觀看。）

5、還有寫(xiě)葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

過(guò)渡：除了顏色，你還發(fā)覺(jué)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)，引出句子三（詳處理）

預(yù)設(shè)二：PPT10出示四句及圖片

1、指生讀。這句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？

2、三種方法，重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、勻稱”你有什么感受？（描寫(xiě)的精確?????生動(dòng)，進(jìn)而感受細(xì)致的觀看。）

3、指導(dǎo)朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

4、爬山虎的葉子這么整齊，這么勻稱，假如一陣風(fēng)拂過(guò)會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)想象畫(huà)面，同學(xué)帶上動(dòng)作讀一讀。

沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺在（認(rèn)真觀看），有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺還在（認(rèn)真觀看）（齊答）

5、小結(jié)：葉圣陶爺爺細(xì)致觀看，寫(xiě)出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新奇，葉尖還一順兒朝下，那么密那么勻稱。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示其次段）

四、拓展訓(xùn)練

1、課件出示蘆薈圖片，老師引導(dǎo)同學(xué)有挨次的觀看蘆薈，說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

2、讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3、指生展現(xiàn)。

五、作業(yè)布置

1、找出課文中你覺(jué)得寫(xiě)得精確?????、形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。

2、選取一種植物，仿照其次段寫(xiě)一寫(xiě)植物的葉子。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三班級(jí)下冊(cè)其次組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、外形和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述挨次；連續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、學(xué)習(xí)觀看事物的方法，培育同學(xué)們觀看事物的力量。

二、學(xué)情分析

對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，喜愛(ài)大自然這些都是同學(xué)于生俱來(lái)的愛(ài)好，課前可讓同學(xué)實(shí)地觀看，不失為了解爬山虎的好方法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，讓同學(xué)更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中感悟的觀看方法，觀看習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓同學(xué)會(huì)觀看自己身邊熟識(shí)的植物，并寫(xiě)出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1、課前布置同學(xué)實(shí)地觀看爬山虎，獲得直觀感受。

2、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，先理清是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎腳的部分，特殊是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容同學(xué)理解起來(lái)有肯定難度。在教學(xué)時(shí)要采納多種方式引導(dǎo)同學(xué)讀懂，并充分溝通讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展現(xiàn)爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最終一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)了解是怎樣抓住特點(diǎn)觀看事物的。借以學(xué)習(xí)的觀看方法，培育良好的觀看習(xí)慣。

5、利用資料袋，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀看自己感愛(ài)好的植物，并做記錄；或是做個(gè)小試驗(yàn)，連續(xù)觀看試驗(yàn)中的變化，使同學(xué)體會(huì)到觀看特殊是連續(xù)觀看是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀看、寫(xiě)觀看日記。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述挨次，能抓住主要課文內(nèi)容。

4、了解是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)詳細(xì)的，學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育同學(xué)留心和細(xì)致觀看事物的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀看的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)詳細(xì)的方法。是教學(xué)的重點(diǎn)；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。

六、教學(xué)預(yù)備

課前預(yù)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置同學(xué)課余觀看爬山虎，對(duì)比課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

師：1、今日，老師和大家一起熟悉一種植物，請(qǐng)看（出示圖片：滿墻的爬山虎），大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）

2、哪些同學(xué)觀察過(guò)真的爬山虎呢？

其實(shí)，你們平常觀察的都是爬山虎的什么？（生：葉子）

那你們認(rèn)真觀看過(guò)爬山虎的腳嗎？（生——）

爬山虎的腳畢竟是什么樣子呢？很少會(huì)有人留意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書(shū)課題（師邊板書(shū)邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫(xiě)一下。）

4、齊讀課題

（1）大家想一想，假如你是，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)？

（指生：葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化）

（2）那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，留意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)頭吧！

2、誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)？（采納自愿選擇段落的方式，指5名同學(xué)分別讀5個(gè)自然段）留意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子，哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳？

（1）同學(xué)讀課文時(shí)，假如消失讀得不精確?????的字音，等這一段課文讀完后，老師要立即糾錯(cuò)，并讓全班同學(xué)齊讀兩遍，加以鞏固。

（2）（同學(xué)讀完第2段時(shí)）

師：同學(xué)們，這段課文中的（課件出示：勻稱、空隙）“勻稱”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“勻稱”；“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙；它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。

師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀（出示句子，齊讀）：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

（3）（當(dāng)同學(xué)讀完第3段時(shí)）

師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片），大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄？（老師指圖，讓同學(xué)說(shuō)）

（4）課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

（1）師：剛才大家讀得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真，那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子？哪些段寫(xiě)的是它的腳呢？（生：第2自然段寫(xiě)的是葉子，3、4、5自然段寫(xiě)的是腳）

（2）老師板書(shū)：葉子、腳

（3）師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”，為什么？（生：由于文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”）

（4）師：對(duì)，寫(xiě)文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫(xiě)詳細(xì)。今日，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)第3自然段，溝通“腳的位置、外形、顏色”。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫(xiě)了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡察看同學(xué)讀書(shū)、批注的狀況）

2、（出示課文）溝通：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（1）師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫(xiě)了什么？

生：我讀懂了，“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、外形和顏色”。

（師板書(shū)：位置、外形和顏色）

（2）師：腳的位置在哪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

（生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。）

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里？（生指說(shuō)：它的反面），對(duì)，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

（3）師：那腳的外形又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子

（生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）

師：把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）

師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢？誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)（生說(shuō)：像蛟龍的爪子）

（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相像嗎？

可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀看多么認(rèn)真，描寫(xiě)多么逼真！

（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的！

（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

（請(qǐng)女生讀描寫(xiě)位置和外形的句子，男生讀描寫(xiě)顏色的句子，老師讀最終一句）

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（7）師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱藏，外形像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)覺(jué)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)覺(jué)的？

（生：可能每天都來(lái)觀看；

可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開(kāi)頭觀看，始終到枯萎；

可能觀看的時(shí)候離得很近，看得很認(rèn)真

可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖?！?/p>

（8）師總結(jié)：是??！葉圣陶爺爺由于經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真的觀看，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫(xiě)得這么細(xì)致。

（9）讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧！

（圖片出示本段課文：齊讀）

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（二）學(xué)習(xí)課文第4段，溝通“怎么爬的”。

師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢？

1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)頭吧！

（生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)；師巡察看同學(xué)圈畫(huà)的狀況）

2、課件出示

爬山虎的腳（）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認(rèn)真看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

（1）剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。（一起讀課文填空）

（2）出示課文

爬山虎的腳（觸）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認(rèn)真看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，都用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢？（指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼；師板書(shū)）

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎？為什么？

（請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作）

跟同桌溝通一下自己的看法；

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?？（指名溝通?/p>

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后挨次的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是精確?????運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很詳細(xì)，寫(xiě)得這么有序。這種精確?????表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，慢慢爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么？

5、老師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必需再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。始終往上長(zhǎng)，必需不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它究竟是怎么爬的嗎？（課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容）

6、看著演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎？

（1）先自己練習(xí)背誦一下。

（2）指名背誦（誰(shuí)情愿背給大家聽(tīng)？）

（3）咱們一齊看圖背誦一遍。

（三）學(xué)習(xí)第5段，溝通：爬山虎的腳有什么變化。

1、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發(fā)覺(jué)了爬山虎腳的隱秘。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么隱秘。（生自由讀）

2、（出示課文）

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么隱秘？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，堅(jiān)固地巴在墻上。）（板書(shū)：變化、萎了堅(jiān)固）

（2）那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

（3）“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！闭f(shuō)明白什么？

（4）師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊！

風(fēng)能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？（不能?。?/p>

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？（不能！）

可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！

現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？（鄙視、寵愛(ài)……）

（5）請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段（齊讀）。

（四）、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，總結(jié)寫(xiě)法

1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，根據(jù)觀看爬山虎“腳”的挨次，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、外形和顏色；一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^看是一時(shí)的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀看，才為我們展現(xiàn)了這么可愛(ài)的爬山虎。

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)？

（1）觀看要細(xì)致，要連續(xù)觀看。

（2）要抓住特點(diǎn)觀看。

（3）要留意事物的微小變化。

3、以前我們只留意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了非常詳細(xì)的介紹，真是了不起！那本文的課題是《爬山虎的腳》，為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢？它和腳有什么關(guān)系呢？咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延長(zhǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如我們細(xì)心觀看，就能發(fā)覺(jué)很多大自然的神秘。想知道嗎？那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀看方法，認(rèn)真觀看一種植物。觀看得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠终J(rèn)真看，特殊要細(xì)心觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀看記錄，最終再詳細(xì)方面寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉

5爬山虎的腳

腳位置、外形、顏色

爬：觸——→巴——→拉——→貼

變化：萎了堅(jiān)固

自我評(píng)析：

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給同學(xué)

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛(ài)好，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的狀況時(shí)，我讓他們選擇自己喜愛(ài)的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思索的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了同學(xué)的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，同學(xué)初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓同學(xué)選擇最感愛(ài)好的段落去讀去思索和感悟。在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓同學(xué)再讀，同學(xué)就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面簡(jiǎn)單代替同學(xué)的思維，代替同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)同學(xué)情感，我請(qǐng)同學(xué)觀賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是同學(xué)理解的難點(diǎn)。我在同學(xué)自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面，同學(xué)很簡(jiǎn)單地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1．熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述挨次。

過(guò)程與方法：

對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。

三、教學(xué)策略

《爬山虎的腳》一文根據(jù)從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀看四周事物的劇烈愛(ài)好。教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂課文，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容詳細(xì)的文章來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的一篇文章，齊讀課題。

師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

2．下面就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

（二）走進(jìn)文本、深化探究

1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：很美。

讀：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

老師追問(wèn)：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？

預(yù)設(shè)：

那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。

老師追問(wèn)：為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來(lái)呢？

（2）觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

預(yù)設(shè)：

剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的。葉子綠得很新奇。

老師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能看著為大家讀出這種美來(lái)？

（3）老師總結(jié)：多么新奇的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么漂亮的葉子啊。通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，為我們呈現(xiàn)出了一幅漂亮的圖畫(huà)，假如你不留意看，能看清晰葉子下面的腳嗎？這些都說(shuō)明在仔細(xì)觀看。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓同學(xué)感受到這一切美妙的描寫(xiě)背后，都需要仔細(xì)觀看作為基礎(chǔ)。

2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

（1）老師引導(dǎo)：還仔細(xì)看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將仔細(xì)觀看到的內(nèi)容用橫線畫(huà)在書(shū)上。

預(yù)設(shè)：

爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

師引導(dǎo)：這是寫(xiě)爬山虎腳長(zhǎng)的位置。

預(yù)設(shè)：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導(dǎo)：這是寫(xiě)腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比方──把腳比作觸角。）

預(yù)設(shè)：

顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把留意的這些綜合一下，你熟悉爬山虎的腳了嗎？在紙上畫(huà)出你熟悉到的爬山虎的腳的樣子。

師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到要把觀看到的內(nèi)容根據(jù)肯定的挨次，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)更加生動(dòng)。

（2）教學(xué)過(guò)渡：既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的，那么有沒(méi)有留意它的腳是怎么爬的呢？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：

抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語(yǔ)清晰地寫(xiě)出爬山虎爬墻的過(guò)程。

師引導(dǎo)：和同桌溝通，說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？（同學(xué)在黑板上演示。）

師導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。

過(guò)渡語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很勻稱，沒(méi)有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰慧，勻稱無(wú)重疊的葉子有利于充分汲取陽(yáng)光。

師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的挨次能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按挨次寫(xiě)的。）

師小結(jié)：這些詞是有先后挨次的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，由于產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，精確?????地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程，這種精確?????表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？

對(duì)比學(xué)習(xí)：沒(méi)觸著墻……萎了，沒(méi)有痕跡。

觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)堅(jiān)固。

師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）觀看細(xì)致；（3）不是一次觀看，而是長(zhǎng)期觀看。

師小結(jié)：觀看不但要專(zhuān)心，還得細(xì)心和有急躁，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨衲菢拥教幜粜挠^看。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)同學(xué)深化閱讀。一是讓同學(xué)關(guān)注到是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)詳細(xì)的；二是體會(huì)出是在長(zhǎng)期的仔細(xì)觀看后，才能寫(xiě)出這樣生動(dòng)，詳細(xì)的文章。

（三）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，為什么葉圣陶爺爺能把這普一般通的爬山虎寫(xiě)得這么有魅力呢？

預(yù)設(shè)：觀看認(rèn)真。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀看，觀看了很長(zhǎng)時(shí)間。

師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀看的好習(xí)慣，你就會(huì)有很多新的發(fā)覺(jué)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參與歡樂(lè)嘗試活動(dòng)，大家情愿嗎？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，用一句或幾句話來(lái)描述一下圖片中的事物，也可以說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的植物或者生活中感愛(ài)好的事物，可以嗎？

預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)柳樹(shù)的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。

預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)仙人掌，雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺，卻能開(kāi)出艷麗漂亮的花。

預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)含羞草，它是一種好玩的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過(guò)一會(huì)兒又會(huì)散開(kāi)。

預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。

（四）布置作業(yè)

1．回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。

2．回家后去認(rèn)真觀看一下你四周的植物，信任每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)覺(jué)，然后可以寫(xiě)一篇觀看日記，下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行溝通。

3．把課文中你喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述挨次，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的意識(shí)。

教具預(yù)備：

1、錄音機(jī)及磁帶

2、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

揭示課題，整體感知

1、同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎？

你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的？

2、今日老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

3、板書(shū)課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4、展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞

5、聽(tīng)錄音讀課文，同學(xué)思索是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）

6、師生溝通哪幾方面介紹爬山虎。

老師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：a.爬山虎的葉子是怎么樣的？b.爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深化研讀：

1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）

2、自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思索是從哪幾方面生動(dòng)、詳細(xì)的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很堅(jiān)固）

3、師生溝通，概括出幾方面的內(nèi)容。

4、溝通描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

溝通重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓同學(xué)了解是從腳的位置、外形、顏色來(lái)寫(xiě)的。

5、讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。

6、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

7、溝通描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的堅(jiān)韌，爬墻時(shí)的艱辛，很堅(jiān)固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9、溝通描寫(xiě)“腳巴在墻上很堅(jiān)固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很堅(jiān)固）

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（同學(xué)造句）

積累語(yǔ)言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、爬山虎生長(zhǎng)的地方

爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子

3、爬山虎的腳2.爬的樣子

3、腳巴在墻上很堅(jiān)固

教學(xué)反思：

整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿足。我想在這里當(dāng)然有同學(xué)的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。同學(xué)在這堂課上表現(xiàn)出的樂(lè)觀性比平常低了一些，在開(kāi)頭讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)當(dāng)說(shuō)預(yù)習(xí)了的同學(xué)對(duì)于生字沒(méi)有什么問(wèn)題的。課后從同學(xué)那里得知來(lái)了幾位聽(tīng)課老師有點(diǎn)可怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平常應(yīng)當(dāng)在這方面做一些工作，讓同學(xué)知道他們才是課堂的的仆人，而不要對(duì)聽(tīng)課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺(jué)得我的心理素養(yǎng)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的原因，在課堂上我表現(xiàn)得很緊急（雖然別人可能不覺(jué)得），所以在同學(xué)表現(xiàn)的樂(lè)觀性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?，無(wú)論怎么樣，上課肯定要有激情。

（二）老師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)同學(xué)的回答，只能是引導(dǎo)同學(xué)回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較稚嫩，想法太過(guò)于完善，總是想著讓同學(xué)的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果同學(xué)就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了老師不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋▽?duì)同學(xué)的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等同學(xué)符合自己需要的答案。老師不應(yīng)當(dāng)這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的，自己說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老老師閱歷就差多了。

（三）問(wèn)題肯定要提得好，提得精確?????。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”馬虎的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果同學(xué)都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫同學(xué)答得越多，消失的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語(yǔ)文老師對(duì)于所提問(wèn)題的精確?????性是極為重要的，特殊是讓同學(xué)思索的問(wèn)題，肯定要讓同學(xué)知道讓他們做什么，回答什么！

（四）討論課程要細(xì)，不能只是討論表面上的一些內(nèi)容。討論課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺(jué)得今日教學(xué)效果的不抱負(fù)主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課學(xué)問(wèn)內(nèi)容浮在水面上，沒(méi)有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和同學(xué)溝通第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)潔的讓同學(xué)找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒(méi)有更深化的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說(shuō)是很妙的，這里是有挨次與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換挨次。在這些動(dòng)詞上要討論得細(xì)一些。這主要是備課不夠，假如備課充分，那么今日在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問(wèn)題了，正如一些老老師所說(shuō)：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯袢兆屛矣X(jué)得還是很有道理的。

（五）板書(shū)要簡(jiǎn)潔，布局要合理，層次要清楚。在這堂課上我的層次是蠻清楚的，但是簡(jiǎn)潔與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書(shū)是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫(xiě)爬山虎的腳的，這是我板書(shū)中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特殊留意，板書(shū)的目的就是關(guān)心同學(xué)理清挨次或關(guān)心理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書(shū)只能帶給同學(xué)誤導(dǎo)！其次我的板書(shū)不夠簡(jiǎn)潔，我上課是同學(xué)邊講我邊寫(xiě)的，我的板書(shū)就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫(xiě)“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫(xiě)上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候字多了，時(shí)間就鋪張了，在我寫(xiě)的時(shí)候同學(xué)就干等著。究其消失這種狀況的緣由還是備課不認(rèn)真，假如在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒(méi)有這樣的狀況了。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的"腳'。寫(xiě)了"腳'的生長(zhǎng)部位、外形和作用。教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂課文，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容詳細(xì)的文章來(lái)。

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述挨次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

教學(xué)難點(diǎn):

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備:多媒體課件:

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)支配:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、謎語(yǔ):

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)愛(ài)好，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

2、導(dǎo)語(yǔ):

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學(xué)觀察過(guò)真的爬山虎？你們平常觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認(rèn)真觀看過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

（拿自己和對(duì)比，有利于培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣。）

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛(ài)好，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？

2、檢查溝通:

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

（同學(xué)當(dāng)小老師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。）

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂密。其次自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、外形。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從"滿是'"一大片'中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂密，能爬。）

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感愛(ài)好，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（注意培育同學(xué)自辦法識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)"串講'形式，以同學(xué)自主閱讀為主，充分讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

2、匯報(bào)溝通。

溝通話題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛(ài)寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在其次自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（"那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。'）為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來(lái)呢？觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新奇。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（到處注意了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，同學(xué)獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

溝通話題二:爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，都認(rèn)真看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀看得很認(rèn)真多詳細(xì)??！寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀看非常細(xì)致了。

（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解的觀看很細(xì)致。教給同學(xué)觀看和表達(dá)的方法。）

溝通話題三:怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）"一腳一腳'換成"有步一步'有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

溝通話題四:爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。）"要是休想'說(shuō)明白什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段。

（語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。）

三、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，總結(jié)寫(xiě)法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對(duì)爬山虎的腳作了非常詳細(xì)的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？（由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？(1)觀看細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀看。(3)要留意事物的微小變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓同學(xué)了解到詳細(xì)的觀看方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握。）

四、拓展文本，課堂延長(zhǎng)

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗厥庖J(rèn)真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)。

（讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有學(xué)問(wèn)的鞏固，又讓同學(xué)在練筆中提高了寫(xiě)作力量。）

2、課外查詢資料:(1)本文葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更寬闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，不斷促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。）

板書(shū)設(shè)計(jì):

25爬山虎的腳

葉子美:嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬:觸--巴--拉--貼

腳的變化:堅(jiān)固萎了

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【思路】

可以有效地關(guān)心廣闊學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。

多媒體課件開(kāi)發(fā)始終到今日仍舊存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專(zhuān)業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題（很多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）；另一方面就是要大力提倡廣闊老師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為老師們而設(shè)計(jì)，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫(xiě)。

有了肯定理論的儲(chǔ)備，我們就很簡(jiǎn)單找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)規(guī)律了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。

【教學(xué)目的】

１、培育同學(xué)細(xì)致觀看的和口語(yǔ)表達(dá)的力量。

２、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長(zhǎng)部位。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀看進(jìn)展學(xué)習(xí)的審美情操。

【教學(xué)具】

文字教材、多媒體課件。

【教學(xué)思想】

１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀與主動(dòng)。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，審美觀賞—細(xì)致觀看，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，審美觀賞

１、啟發(fā)談話：

誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？

３、老師演示，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“勻稱”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。

４、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。

二、細(xì)致觀看，建構(gòu)新知

１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、外形。

２、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、外形視頻資料。培育口語(yǔ)表述力量。

３、用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、外形和它究竟長(zhǎng)在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲漸漸長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知

１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位？

３、依據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最終用自己的話重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳究竟長(zhǎng)在什么位置？

５、細(xì)致觀看爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫(huà)。

四、形成評(píng)價(jià)，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？

２、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后根據(jù)肯定的挨次排列。

４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。

５、對(duì)比畫(huà)面，用自己的話有挨次地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。

這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)非常明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（），并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的樂(lè)觀性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)分在于課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的原因）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

假如考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟識(shí)的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)具體集中起來(lái)，以便于整理和觀看。

其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒(méi)有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過(guò)肯定的形式全部整理成多媒體素材，并說(shuō)明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人留意、勻稱、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述挨次。

4自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

5學(xué)習(xí)細(xì)心觀看、連續(xù)觀看的方法，激發(fā)留心四周事物的愛(ài)好。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（難點(diǎn)）

2領(lǐng)悟細(xì)心觀看、連續(xù)觀看的方法。（重點(diǎn)）

3把觀看到的事物詳細(xì)地、有挨次地寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前嬉戲，激疑激趣

1、同學(xué)們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

其次條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。（絲瓜）

2．假如種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特別的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了）

二、揭示課題，感知文題

過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。（板書(shū)課題）

誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那根據(jù)他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的緣由呢？信任學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。

三、溝通預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

（一）溝通對(duì)爬山虎腳的初步了解

1、同學(xué)溝通：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（同學(xué)介紹）

2、老師參加：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，由于它生長(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀看、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢？請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2、出示：嫩莖一順兒漾起波紋

觸著墻痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？

（1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

四、以讀代講其次自然段

1、自讀一讀其次自然段。留意：在這一段中有一句話特別