《樹和喜鵲》教案優(yōu)秀4篇

Word-18-《樹和喜鵲》教案優(yōu)秀4篇

作為一位優(yōu)秀的人民老師，很有須要細(xì)心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？這次為您收拾了4篇《樹和喜鵲》教案，希翼能夠滿足親的需求。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計篇一

文本解讀

1、作品解讀，金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不蜿蜒，只是利用樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友誼所帶來的歡樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求同學(xué)會寫四個生字，要求會認(rèn)讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了街坊，有了伴侶，大家一同戲耍，一同嬉戲，才干享受歡樂的生活。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并熟悉新筆畫“橫折彎鉤”。

2、正確認(rèn)讀文中十一個生字。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。

過程與辦法：

1、利用拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。

2、利用觀看比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3、利用拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式舉行閱讀訓(xùn)練，逐步把握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感觸街坊與伴侶的重要性，培養(yǎng)同學(xué)間互助親愛的精神和合作意識。

重難點(diǎn)分析

逐步堆積識字辦法，把握寫字的技巧，注重字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個字。

從字里行間體味樹和喜鵲情緒的變化，讀出由孤獨(dú)到歡樂的心情變化。

讓同學(xué)聯(lián)系實際，了解街坊與伴侶的重要，懂得團(tuán)結(jié)配合互助親愛，并能精確?????表述自己的見解，熬煉語言的表述能力。

課前預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書課題：樹和喜鵲。

2、請一名學(xué)生拼讀課題。

3、齊讀課題。

4、看到課題，你想知道什么？

5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間畢竟發(fā)生了什么事情？

[設(shè)計意圖]激活同學(xué)愛好，質(zhì)疑課題，熬煉同學(xué)的思維能力和表述能力。

二、初讀課文，自同學(xué)字

（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

（二）展示要求，同學(xué)自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3、再讀課文，把課文讀通順、流利。

4、檢查生字的認(rèn)讀狀況。

課件展示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要教師具體提供句子。

（1）讀句子。

（2）讀句中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）展示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5、同學(xué)自主溝通識字辦法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時賦予引領(lǐng)、點(diǎn)撥。

[設(shè)計意圖]發(fā)揮同學(xué)的自主性，給同學(xué)自讀自學(xué)的空間。識字是低班級學(xué)習(xí)的重中之重，采納循序漸進(jìn)的辦法舉行符合低班級孩子的特點(diǎn)。

讓同學(xué)在識字過程中，不斷堆積和總結(jié)識字辦法。

三、熟讀課文，感知理解

1、開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事？

2、指一名同學(xué)發(fā)言，其他學(xué)生賦予補(bǔ)充。

3、教師板書“孤獨(dú)”、“歡樂”。

（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤獨(dú)”？

（2）為什么“樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)”？

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、其次自然段。

（3）為什么后來“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”？

同學(xué)暢所欲言，教師按照同學(xué)回答板書“街坊”或“伴侶”，感觸街坊與伴侶的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4、課件展示：

“樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)?！?/p>

“樹有了街坊，喜鵲也有了街坊?！?/p>

“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！?/p>

讀句子，你發(fā)覺了什么？用上“……也……”說話。

[設(shè)計意圖]重視語文基本功的訓(xùn)練，熬煉遣詞造句的能力和語言表述能力。

其次課時

一、課文回顧

1、開火車讀生字卡片。

2、猜字謎競賽。

3、讀了這篇課文，你懂得了什么？

[設(shè)計意圖]猜字謎競賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還堆積和鞏固了識字辦法。

二、練寫生字

1、課件展示要寫的生字，讀一讀。

2、認(rèn)真觀看每個字在田字格中的

位置，并熟悉新筆畫“橫折彎鉤”。

（1）教師范寫，同學(xué)觀看筆順。

（2）同學(xué)描紅，教師巡察指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、同學(xué)練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，老師要強(qiáng)調(diào)書寫的注重點(diǎn)和書寫的姿態(tài)。

5、出示部分同學(xué)作品，師生共同評價寫字狀況。

[設(shè)計意圖]指導(dǎo)同學(xué)書寫辦法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2、把自己與小同伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計意圖]從小培養(yǎng)良好的語文素質(zhì)，訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”的語文基本功，提升語文課堂的綜合效益。

語文教案《樹和喜鵲》篇二

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。熟悉新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與辦法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、同學(xué)利用自讀自悟質(zhì)疑問難，利用小組研究、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表述的情感。

3、引領(lǐng)同學(xué)舉行課外閱讀，增強(qiáng)同學(xué)閱讀量，開闊同學(xué)視野，堆積詞匯。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

2、培養(yǎng)同學(xué)互助親愛的精神和合作的意識。

教學(xué)設(shè)計：

師生活動

設(shè)計意圖

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓同學(xué)邊聽邊思量、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家互相補(bǔ)充，比比誰講得完整又精確?????。

3、老師要對表述有困難的同學(xué)特殊關(guān)注，搞清晰困難的緣由，是沒集中精力聽故事還是語言表述能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特殊指導(dǎo)這部分同學(xué)。

4、揭題：剛才這個悅耳的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、同學(xué)自讀課文，不熟悉的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不熟悉的字。

3、展示生字卡片，檢查同學(xué)對生字的認(rèn)讀狀況。

（1）用“我來當(dāng)小教師”“介紹我的好伴侶”等方式讓同學(xué)互幫互學(xué)。

（2）老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組溝通--全班師生溝通

1、同學(xué)自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感觸。

3、老師巡察，參加研究，了解同學(xué)對課文的理解程度、疑難所在，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)理解下列語句。

（1）讓同學(xué)聯(lián)系生活實際理解，“孤獨(dú)”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤獨(dú)？

（2）你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個人，周圍沒有伴侶，也沒有家人，當(dāng)初自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”讓同學(xué)在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來了？引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）同學(xué)自己書寫。

（2）班內(nèi)溝通書寫時發(fā)覺的應(yīng)注重的問題。

（3）老師按照狀況詳細(xì)指導(dǎo)

2、利用編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

同學(xué)任意選擇一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)受和感觸嗎？綻開研究溝通。

六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

同學(xué)在課下搜集“有伴侶才會有歡樂，有親愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母杏|，說說更喜愛?怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)了解文章的主要內(nèi)容，同學(xué)聽故事的過程就是梳理思路的過程。

按照同學(xué)認(rèn)知水平的個別差異，老師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了同學(xué)充分的自讀課文時光，同學(xué)在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

讓同學(xué)當(dāng)“小教師”來互幫互同學(xué)字的設(shè)計，調(diào)動了同學(xué)樂觀識字的愛好，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識，自信的信念，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體悟到了勝利的歡樂。

敬重同學(xué)獨(dú)特的心理感觸，讓同學(xué)與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真切情感。讓同學(xué)更進(jìn)一步感觸到?jīng)]有同伴和伴侶的生活才會孤單。

理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

信任同學(xué)，給他們自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作溝通中互幫互學(xué)，老師適時查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)辦法，師生、生生達(dá)到共識。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，同學(xué)在愛好極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。

從課內(nèi)延長到課外，從小培養(yǎng)同學(xué)搜集材料、收拾學(xué)問的好習(xí)慣。

語文教案《樹和喜鵲》篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，堆積AABB式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的情緒變化。

4、利用課文學(xué)習(xí)，初步體味到友誼的重要。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的情緒變化的根本緣由。

課時支配：2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，堆積AABB式的詞語。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、展示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課教師為小伴侶帶來了兩位伴侶，他們是誰呢（師展示大樹和喜鵲的圖片）？指名同學(xué)認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。

2、師板書課題，引領(lǐng)同學(xué)就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這課文畢竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽吧！

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、師播放課文錄音，生仔細(xì)聆聽。

2、鼓舞同學(xué)溝通自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

3、同學(xué)自主朗讀課文，圈誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查同學(xué)的自讀狀況。

（1）展示第1自然段，指名同學(xué)朗讀。

①學(xué)習(xí)“只”這個多音字：

按照同學(xué)的朗讀，展示“惟獨(dú)一棵樹”和“一只喜鵲”，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺“只”在兩個短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字，并鼓舞同學(xué)“只”在什么狀況下讀第一聲，在什么狀況下讀第三聲。相機(jī)展示練習(xí)。

②展示“鳥窩”的詞卡，指名同學(xué)認(rèn)讀，同時展示鳥窩的圖片協(xié)助同學(xué)理解詞義。

③正音后再次指名同學(xué)朗讀第1自然段。

（2）指名同學(xué)朗讀第2自然段，展示“孤獨(dú)”一詞，指名同學(xué)認(rèn)讀。鼓舞同學(xué)按照第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際溝通對“孤獨(dú)”一詞的理解。

（3）指名同學(xué)朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個多音字。展示“種樹”“種子”兩個詞，引領(lǐng)同學(xué)比較“種”字讀音的不同。

（4）指名同學(xué)朗讀第4自然段，展示“街坊”一詞，指名同學(xué)認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓舞同學(xué)結(jié)合生活實際說說“街坊”的意思。

（5）展示第5自然段，指名生朗讀。

①展示：招呼、嘰嘰喳喳、安寧靜靜三個詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名同學(xué)認(rèn)讀。

②理解“招呼”一詞：鼓舞同學(xué)按照漢字的字形和生活實際來立刻惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）

練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）

③堆積AABB式的詞語：引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺“嘰嘰喳喳、安寧靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓舞同學(xué)再說出幾個這樣的詞語來。（如：高興奮興、干整潔凈、快歡樂樂等。）

（6）指名同學(xué)朗讀第6自然段，認(rèn)讀“歡樂”一詞，引領(lǐng)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“歡樂”的意思。

5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

6、鞏固識字。

（1）師隨機(jī)展示詞語卡片，采納指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固同學(xué)的識字成績，確保每一位同學(xué)都能正確認(rèn)讀生字詞。

（2）單獨(dú)展示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種方式舉行識記。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、生再次輕聲朗讀課文，師展示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的情緒又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。

2、生自讀課文，圈畫，溝通。師巡察了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

3、指名同學(xué)溝通自己的讀書心得，按照同學(xué)的溝通狀況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤獨(dú)；好多好多樹、好多好多喜鵲，歡樂。

4、鼓舞同學(xué)按照板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引領(lǐng)同學(xué)做到語言表述通順、完整。（最初，惟獨(dú)一棵樹、一只喜鵲，他們很孤獨(dú)；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很歡樂。）

四、指導(dǎo)生字書寫

1、展示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

2、指名同學(xué)認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對字義的理解。

3、生溝通生字的識記辦法和書寫要領(lǐng)。

4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注重與“東”加以區(qū)分。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡察了解同學(xué)的書寫狀況并賦予個別指導(dǎo)。

五、課堂

學(xué)生們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的情緒變化。那么，他們的情緒為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

課時目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，利用詳細(xì)的語言文字體味樹和喜鵲的孤獨(dú)和歡樂。

3、探索樹和喜鵲情緒變化的根本緣由，引領(lǐng)同學(xué)體味到伴侶帶給我們的歡樂。

教學(xué)過程

一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、展示詞語卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀。

2、指名同學(xué)朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的情緒變化）。按照同學(xué)的溝通，師板書。

3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感觸他們的孤獨(dú)和歡樂，尋覓他們情緒變化的緣由。

二、對照閱讀，體味情緒

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體味“孤獨(dú)”一詞。

（1）指名同學(xué)朗讀第1自然段，溝通自己的讀書心得。

（2）師展示圖片，圖上惟獨(dú)一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀看后說說自己的感觸，并帶著這種感觸朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“惟獨(dú)”這個詞。

（3）在同學(xué)溝通自己感觸的基礎(chǔ)上順勢展示“樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)”，指名同學(xué)朗讀。

（4）引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤獨(dú)”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際溝通自己在什么狀況也體悟過“孤獨(dú)”，同時練習(xí)表述：

當(dāng)時，我感到很孤獨(dú)，我真想！

（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤獨(dú)的感觸。

2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體味“歡樂”一詞

（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤獨(dú)地生活了很長時光，可是后來呢？他們會向來這樣孤獨(dú)下去嗎？請學(xué)生們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)覺。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲溝通自己的讀書心得，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

①你從哪些地方感觸到了喜鵲的歡樂？

引領(lǐng)同學(xué)抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時光點(diǎn)喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安寧靜靜地睡覺”體味到喜鵲結(jié)伴而行的歡樂，并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)利用朗讀表述出喜鵲歡樂的情緒。

②鼓舞同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表述：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好似在說：“。”

天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好似在說：“?！?/p>

③引領(lǐng)同學(xué)思量：樹的歡樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓舞同學(xué)移情想象，舉行溝通。（如：樹有了街坊后，他們可以談心談天，說說自己的靜靜話，這讓他們感到很愉快；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到愉快；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很愉快等等。）

（4）配樂朗讀第5、6自然段。

三、探索緣由，感觸友誼

1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤獨(dú)時，我們?yōu)樗麄兏械絺?，?dāng)樹和喜鵲歡樂時，我們同樣感到愉快。那么，畢竟是什么緣由讓樹和喜鵲的情緒發(fā)生了這么大的變化呢？請學(xué)生們讀一讀課文的第3、4自然段，信任你一定會有所發(fā)覺。

2、指名同學(xué)朗讀第3自然段，溝通自己的讀書心得。

3、按照同學(xué)的溝通，師展示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引領(lǐng)同學(xué)從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感觸樹和鳥的多。

4、指名同學(xué)朗讀第4自然段，師：本來，樹有了街坊，喜鵲也有了街坊，這才是他們從孤獨(dú)變歡樂的緣由啊，本來生活中有了同伴，有了友誼，我們的生活才會變得越發(fā)美妙。

5、鼓舞同學(xué)結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友誼的理解。

四、課堂

學(xué)生們，寶貴的友誼就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤獨(dú)和嚴(yán)寒，帶給我們歡樂和幸福。希翼學(xué)生們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上無數(shù)的伴侶，心得寶貴的友誼。

板書設(shè)計

6樹和喜鵲

一棵樹好多好多樹

一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

孤獨(dú)歡樂

《樹和喜鵲》教案篇四

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)