教師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)

—教師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)老師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)總結(jié)是把肯定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研討，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是為大家搜集的老師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫忙到大家。老師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)1新課改的理念告知我：同學(xué)是鮮活的個體，他們不是學(xué)問的收購站，不是整裝待灌的“容器”，他們要的不是一杯水、一桶水而是自己去查找整個學(xué)問大海的力量；老師不是課堂的獨奏者和導(dǎo)演，只是個伴奏者和演員；老師要引導(dǎo)同學(xué)騎著思想的野馬出游，答應(yīng)他們各抒己見，百家爭鳴，讓學(xué)習(xí)活動充滿活力。詳細(xì)的收獲如下：首先，在教學(xué)理念上我有了不小的轉(zhuǎn)變。我明白，課堂上，我不再是主宰者，而只是組織者；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言、進(jìn)行商量的平臺。同時，課前最重視的備課不僅要備好文本，更要備好同學(xué)。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)課本，更要多讀書，讀感受生活，從現(xiàn)實生活中吸取養(yǎng)分。第二，在教學(xué)目標(biāo)上，我有了更深入的認(rèn)識。每堂課的目標(biāo)不肯定就是最終的結(jié)論，過程與方法應(yīng)當(dāng)更重要；而培育同學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)反映在同學(xué)的素養(yǎng)的進(jìn)展上。因此，本著“以人為本”新課改理念，我們要關(guān)注同學(xué)的人生閱歷，了解他們的個體差異和獨特進(jìn)展的需要，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，使他們能夠健康的成長。第三，在教學(xué)方式上，我有了不小的改進(jìn)。課堂上，我將不再替同學(xué)解決問題，而是讓他們自己去解決，當(dāng)他們的確遇到麻煩時，我才從旁幫助，進(jìn)行啟發(fā)。之后，我會讓他們進(jìn)行概括總結(jié)，體會過程，得出方法。并盡量再進(jìn)行一些應(yīng)用與拓展的訓(xùn)練，提高同學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新力量。雖然課改之路漫漫兮，但課改已經(jīng)走進(jìn)我的心靈，我會以它為航道，一步步邁向老師的職業(yè)的新征程！老師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)2學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)中最活潑的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活潑好玩的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在活潑詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個好的教學(xué)情境可以溝通老師與同學(xué)的心靈，充足調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參與數(shù)學(xué)活動。二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從同學(xué)熟識的生活背景引入，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)無處不在，使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時留意緊密聯(lián)系實際，從同學(xué)實際生活經(jīng)驗入手。培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光去觀看、認(rèn)識四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探究。實踐證明，小搭配作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問，更重要的是培育同學(xué)的合作意識和參與意識，使同學(xué)學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、進(jìn)展自我，充足體驗合作探究勝利的喜悅。同學(xué)在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了同學(xué)的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實動身，在研討現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。老師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)3受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置，我與我們學(xué)區(qū)的幾個學(xué)科帶頭老師一起在鳳岡職中參與學(xué)科培訓(xùn)。從20XX年1月11日到17日，閱歷了7天的培訓(xùn)。這7天我們學(xué)區(qū)的老師都堅持得很好，不但沒有人缺曠，而且每節(jié)課都聽得很認(rèn)真，還主動答復(fù)講課老師提出的問題。每天課前還堅持唱班歌——《唱歌祖國》，后來曾局長來到我們班，說我們小學(xué)語文是學(xué)得最好的班級。1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認(rèn)識與反思》的報告；11日下午始終到14日上午都是重慶市老師教育學(xué)院的楊蔚老師的專題講座，分別對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了具體的解讀、《識字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》、《綜合性學(xué)習(xí)》、《小學(xué)語文科校本教研的開展》等作了專題講座，楊老師通過大量的案例分析，結(jié)合我們的教學(xué)實際，采納講學(xué)互動，與聽課老師對話，了解老師們聽課情況，老師也主動主動地答復(fù)自己所明白的問題，并給老師提看法，按時地讓楊老師改進(jìn)了對我們的教學(xué)方法，讓我們有效地接收了我們應(yīng)當(dāng)學(xué)到的內(nèi)容。在講座中她對《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了具體的講解，讓我們對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入的認(rèn)識和理解，清晰地認(rèn)識到它對我們教學(xué)的指導(dǎo)性。語文工具性與人文的統(tǒng)一，它是學(xué)問與技能、過程與認(rèn)識方法、情感看法與價值觀三個維度的統(tǒng)一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)一二班級，是以識字寫字為重點，做到識寫結(jié)合，抓好寫字習(xí)慣。這么說來我們的寫字試驗也我們的教學(xué)也同步的，我們的這項試驗開展非常有意義。閱讀是老師、同學(xué)、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)是我們研討最多的一項，但效果并不抱負(fù)。在教學(xué)中我們不但要注意老師與同學(xué)的對話過程，還要注意老師與文本、同學(xué)與文本的對話過程，老師要理解編者意圖。閱讀教學(xué)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要做到：圍繞目標(biāo)、難易過度，點面結(jié)合、以少勝多，立足文本、恰當(dāng)拓展。這里強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要深化淺出，做到三不講：書本上現(xiàn)有的`，同學(xué)看完就明白的不講；書上沒有，與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的不講；書上有但講了同學(xué)也不懂的也不講。做到三講：當(dāng)前書本上有但同學(xué)看完不懂的要細(xì)講；書本沒有但同學(xué)提出來了，且講出來易懂的要講；書本上沒有又與內(nèi)容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談，得捉住一個題眼，這個題眼有的是一段話，有的是一句話，有的是一個詞。只要抓住這個題眼，讓這個點去帶動一片，做到點面結(jié)合。怎樣的評議課才算一堂好課呢？賈志敏老師說：要以同學(xué)為本、以訓(xùn)練為主、以激勵為主；孫雙全老師說：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是學(xué)問的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說好課要有三味，第一味“語文味”、第二味“人情味”、第三味“書卷味”。接著講到口語交際，這是我們當(dāng)前教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，但我們不能忽視，且要把它上好。最終講了說課和校本研修，平常我們的說課，都是是不標(biāo)準(zhǔn)的，也是沒有依據(jù)的。說課要留意幾個環(huán)節(jié)，說教材、說同學(xué)、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法與手段、說教學(xué)程序。每一個環(huán)節(jié)都要有理論依據(jù)，這個依據(jù)必需來自于《課標(biāo)》、心理學(xué)、教育學(xué)及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。一要務(wù)本、二要求實、三要倡簡、四要有度。通過她的講解并舉出實例讓我們參考，還讓我們的班長張羽梅老師試著說課，并對她的課進(jìn)行分析，這樣讓我們對說課的環(huán)節(jié)和理論依據(jù)有了進(jìn)一步了解。1月14日下午到15日，我們?nèi)康膶W(xué)員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國老師關(guān)于“老師專業(yè)進(jìn)展”、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運用”、“現(xiàn)代教學(xué)理論在新課程實踐中的運用”。這三堂報告都是理論很深的東西，從理論學(xué)問上我們無法從他們的報告中學(xué)懂多少，但袁項國老師的有一個觀點確讓我深深地記在腦海里。他說我們當(dāng)老師有四種：一種是擅長動腦、又擅長動手的老師；一種是擅長腦，但不擅長動手的老師；一種是不擅長動腦，也不擅長動手的老師；一種是不擅長動腦，但擅長動手的老師。他問我們自己是屬于哪一種，有一個老師說他是既不擅長動腦也不擅長動手的一種。他說這也好，至少不會做錯事，就怕不擅長動腦而擅長動手的人，那做的事都是錯事還了得。我們要做擅長動腦而不擅長動手的人。要學(xué)會管理，該放手時就放手，不能什么事都自己親自去做，我們的班級管理也是一樣。1月16日到17日都是重慶市老師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座。她主要針對閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)作了具體的講解。習(xí)作對于我們大多數(shù)教學(xué)和同學(xué)都是一個難點。當(dāng)前的習(xí)作顯現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：1、目標(biāo)不明——任意提高要求。2、內(nèi)容不清——為寫而寫。3、教法不當(dāng)——過分注意技法。4、擬題欠妥——視角狹窄，導(dǎo)語空泛。5、要求過高——過分追求華美的文采。同學(xué)的佳作不是靠華美的詞藻堆徹而成，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿童真、童趣的訓(xùn)練之作。1月17日晚我們160位小學(xué)語文老師集中在職中階梯教室，單人單座參與考試，假如上課不認(rèn)真是完成不了這些試題的。7天的學(xué)習(xí)，不同老師從不同的角度