數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)心得范文精選

精品文檔數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)心得范文精選語文骨干老師培訓(xùn)心得1我有幸成為xx市第xx屆初中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了一個再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的時機(jī)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有xx月xx日至xx日的南京集中培訓(xùn)、有xx月xx日的學(xué)員間的互動交流，還有送培送教活動等。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽老師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。通過專家們深化獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省的講座，使我明白了這些“順風(fēng)課”的弊端：少數(shù)學(xué)生成功地把老師“托”上了岸，但很多孩子卻掉下了水。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，雖然我不能做到照單全收這些各具特色的前沿講座，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型老師的信心，給了我強(qiáng)烈的感染和深化的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)心得體會：1、通過培訓(xùn)，讓我深化地認(rèn)識到更新觀念的重要性。時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也在與時俱進(jìn)，埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶然抬頭望天才能看清方向。隨著初中新課程改革的縱深開展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)展知識的更新。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識打破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。對于我個人而言，培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對打破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。2、通過培訓(xùn)，讓我深化地認(rèn)識到老師師德的重要性。老師不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育一代新人，而且要開發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)步學(xué)生的才能，塑造學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心安康的開展。在新時期，老師的師德表達(dá)在加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要擅長通過各種渠道獲取大量的新知識和新信息，要為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的典范。我們作為骨干老師培訓(xùn)對象，更要不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。高尚的師德是本好的教科書，是一股強(qiáng)大的精神力量，對青少年起著潛移默化的作用。我們要用自己良好的師德去影響孩子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開展平臺。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，突顯其個性開展，是我們每一位老師的責(zé)任。老師要通過課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個思維創(chuàng)新的平臺，使學(xué)生的興趣、個性等得到開展，為社會培養(yǎng)合格人才作好鋪墊。這也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟示。3、搭建了一個很好的平臺，讓我們有一個非常好的互相學(xué)習(xí)的時機(jī)，還為我們建立了友誼的紐帶。大家將自己教學(xué)中的成功經(jīng)歷互相交流，共同進(jìn)步。作為一名骨干老師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心理論，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)考慮問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨(dú)特的目光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識構(gòu)造，保持積極而安康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過程之中。4、培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，學(xué)習(xí)永無止境。今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時地為學(xué)校的建立和開展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知精神、協(xié)作才能，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)在擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。語文骨干老師培訓(xùn)心得220xx年7月4日，我有幸參加了武漢市老師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的研修學(xué)習(xí)。經(jīng)過了近一周的緊張學(xué)習(xí)，不僅讓我重溫了做學(xué)生的感受，而且也讓我真正受益匪淺。這次培訓(xùn)，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在開班典禮上潘校長就直接給我們下了重任，他的發(fā)言也讓我真切地感受到領(lǐng)導(dǎo)們的一片苦心與企盼，想盡各種方法為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)時機(jī)，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，目的就是希望我們這些數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人真正成為區(qū)學(xué)科教學(xué)和科研的領(lǐng)頭羊。這次培訓(xùn)的時間雖然很短暫，但是每天的感覺都是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槲覀兠鎸Σ煌L(fēng)格的專家、聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊?？梢該碛羞@次學(xué)習(xí)時機(jī)，實(shí)在值得珍惜。非常感謝東西湖教育局對我們一線老師的關(guān)愛，感覺進(jìn)修學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)共同交流學(xué)習(xí)的平臺。在這次培訓(xùn)中我聽到了專家們對教育方面的前沿的考慮、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中談?wù)勛约旱母形?。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我見到了優(yōu)秀的、資深的專家教科院李光杰老師和特級老師馮回祥老師。充分地感受到專家們對工作、教育事業(yè)的激情和熱情，感受到學(xué)員在集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進(jìn)展講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬仰，他們熱情開通、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，我領(lǐng)略了專家對數(shù)學(xué)教學(xué)的先知先覺，李光杰老師介紹了當(dāng)前中外元素重新構(gòu)造課堂，給我們傳遞了世界最前沿的教育信息和教育理論；馮回祥老師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里給我們重點(diǎn)對邏輯的三大形式概念、判斷、推理，以及符號意識和數(shù)學(xué)建模等核心觀點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和表達(dá)作了深化的闡述，給我們對自身的教學(xué)理念有了一個新的提升。尤其是他們所講的一些案例，似乎就曾經(jīng)發(fā)生在我自己的身上。專家的講座，說明他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的討論，聽了他們的講解，我的思想也受到了深深地震撼，作為一個普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我平時考慮的太少了。平常在學(xué)校里，考慮的大都是如何上好一堂課，如何進(jìn)步學(xué)生的成績，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展并未做太多考慮，身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要理解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知開展規(guī)律，要在教學(xué)理論中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會開展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在將來的教育教學(xué)理論中，我將付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于在課堂中探究理論，相信通過自己不懈的努力，我將在教學(xué)中不斷成長！語文骨干老師培訓(xùn)心得3在積極響應(yīng)院校的號召，報名參加課程負(fù)責(zé)人培育方案后，一直努力尋找有國家級課程的進(jìn)修學(xué)校，期間周折頗多，所聯(lián)絡(luò)的學(xué)校大都不歡送去課程進(jìn)修，苦惱中，只好求助于昔日的大學(xué)同學(xué)，她在北京交通大學(xué)任教，屬于985、211學(xué)校，他們學(xué)校正好有國家級課程建立，在有熟人介紹的情況下，他們的課程負(fù)責(zé)人蔣學(xué)清教授容許去他們學(xué)校進(jìn)修助課。在進(jìn)修助課期間，大量地聽取了他們優(yōu)秀老師的授課，參加了他們的課程建立經(jīng)歷座談會，參與了他們的課程建立交流各種會議，替代他們的懷孕保胎的老師上了幾節(jié)課，陪同同學(xué)們上機(jī)學(xué)習(xí)，理解上機(jī)根本流程，參加了英語文化節(jié)，還到其他院校進(jìn)展了考察，聽取了大量的講座，授課，就課程建立指導(dǎo)思想、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)室建立等內(nèi)容進(jìn)展了學(xué)習(xí)交流，同時關(guān)注了進(jìn)修學(xué)校相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)研究情況，收獲還是很多的。首先他們的教材是清華大學(xué)出版社的《新時代交互英語》，包括視聽說，讀寫譯兩套教材，學(xué)分各占50%。共有3500個本科生，兩個校區(qū)，東區(qū)是新生，三個機(jī)房，包括網(wǎng)絡(luò)中心管理，圖書館，各學(xué)院機(jī)房，統(tǒng)一由學(xué)校職能部門管理，效勞器由學(xué)院管理，與第二課堂效勞器分開，教研室一個課程平臺，一個專門人員負(fù)責(zé)，層層管理，大英部副主任專管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教研室有網(wǎng)絡(luò)管理組長，管理員。他們新生不允許帶電腦，每周4個學(xué)時，老師走到機(jī)房，學(xué)校教務(wù)處提供每個學(xué)生4個學(xué)時的免費(fèi)上機(jī)時間，統(tǒng)一打到一卡通里，每次上課前要刷卡。北京交大從04年開場教改，學(xué)生入學(xué)時經(jīng)過分級測試，分級試卷是買的，〔大學(xué)英語協(xié)會請專家出的題〕根據(jù)實(shí)際程度編班，實(shí)行分級教學(xué)，即每學(xué)期按1、2、3級三個層次組織教學(xué)。根據(jù)因材施教、突出個性開展的教學(xué)規(guī)律，實(shí)行分級教學(xué)，即每學(xué)期按1、2、3級三個層次組織教學(xué)，經(jīng)過四個學(xué)期的教學(xué)與理論，3級學(xué)生〔約占每年級學(xué)生總?cè)藬?shù)10%〕到達(dá)《課程要求》中規(guī)定的更高要求；2級學(xué)生〔約占每年級學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%〕到達(dá)《課程要求》中規(guī)定的較高要求；C級學(xué)生〔約占每年級學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%〕到達(dá)《課程要求》中規(guī)定的一般要求。入學(xué)為大學(xué)英語3級的學(xué)生在第1—2學(xué)期內(nèi)需要分別完成《大學(xué)英語》課程III、IV的學(xué)習(xí)；課堂上以英語授課為主，強(qiáng)化學(xué)生英語思維才能及英語實(shí)際應(yīng)用才能，一般來由外教擔(dān)任。第二學(xué)期完畢后通過大學(xué)英語IV考試，未通過此考試的學(xué)生不得進(jìn)入下一級教學(xué)階段；已經(jīng)在第二學(xué)期末通過大學(xué)英語IV考試者在第3—4學(xué)期，根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)要求和興趣可以學(xué)習(xí)英美文化、英語寫作、英漢翻譯、商務(wù)英語等拓展課程，或英語中級口語、英語視聽說、大學(xué)英語V、大學(xué)英語VI等進(jìn)步課程，并到達(dá)《課程要求》中規(guī)定的更高要求。入學(xué)為大學(xué)英語2級的學(xué)生在第1—3學(xué)期內(nèi)需要分別完成大學(xué)英語II、III、IV課程的學(xué)習(xí)，并到達(dá)《課程要求》中規(guī)定的較高要求或更高要求。課堂中在教授語法知識的同時適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說才能。第二或第三學(xué)期完畢后，本著學(xué)生自愿和老師推薦的原那么，一局部學(xué)生可以參加大學(xué)英語IV的課程考試。已經(jīng)在第二或第三學(xué)期末通過大學(xué)英語IV考試者在第3、4學(xué)期，根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)要求和興趣可以學(xué)習(xí)拓展課程或進(jìn)步課程。入學(xué)為大學(xué)英語1級的學(xué)生在第1—4學(xué)期內(nèi)需要分別完成《大學(xué)英語》I、II、II、IV的課程學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在第四學(xué)期完畢后通過大學(xué)英語級IV考試，并到達(dá)《課程要求》中規(guī)定的一般要求。第二或第三學(xué)期完畢后，本著學(xué)生自愿和老師推薦的原那么，一局部學(xué)生可以參加大學(xué)英語IV的課程考試。已經(jīng)在第二或第三學(xué)期末通過大學(xué)英語IV考試者在第3、4學(xué)期，根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)要求和興趣可以學(xué)習(xí)拓展課程或進(jìn)步課程。對于1級班學(xué)生，由于他們根底較差，老師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容，首先對其英語根底知識、根本語法查缺補(bǔ)漏，注重根底知識訓(xùn)練和詞匯語法的講解，保證語言輸入的質(zhì)量，盡可能降低學(xué)生情感過濾的作用，進(jìn)步其對學(xué)習(xí)英語的興趣，消除厭煩和焦慮情緒，為學(xué)生獲得可理解性語言輸入排除干擾。實(shí)際上，分級教學(xué)中必須特別關(guān)注弱勢群體，必須由經(jīng)歷豐富，富有愛心的老師擔(dān)任其教學(xué)任務(wù)，除了在講授、檢測和評估方面進(jìn)一步表達(dá)層次性外，要特別注意他們的自尊心、自信心，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)英語的才能。課堂講授課型分大、小班兩種。大班課以講授精讀為主，均在多媒體教室利用電子課件授課；小班課以做練習(xí)、聽力和會話為主，其中A級和B級前三個班的小班課由外教講授，其余班級在語言實(shí)驗(yàn)室授課。所采用的教學(xué)法大致有功能法、構(gòu)造法、語法—翻譯法、交際法、情景法等。學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)主要是完成老師布置的聽說理論、提交課后練習(xí)答案、進(jìn)展補(bǔ)充閱讀、做網(wǎng)上小測驗(yàn)檢查學(xué)習(xí)效果。課程作業(yè)分課內(nèi)和課外兩種。布置課內(nèi)作業(yè)是要求學(xué)生掌握課程所涉及到的語言知識和技能；課外作業(yè)那么是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生查找有關(guān)文化或背景知識的材料，并撰寫讀書報告等。他們采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授有機(jī)地結(jié)合的教學(xué)形式，分視聽說和讀寫譯兩種課型，盡可能地給學(xué)生提供理論時機(jī)。讀寫譯每兩周上一次面授課程，由于讀寫譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件對于篇章的語言講解非常詳盡，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以理解篇章中的語言點(diǎn)，因此，老師在課堂上的側(cè)重點(diǎn)不再是講解詞語用法和句子構(gòu)造，而是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，分析^p文章的寫作特點(diǎn)，進(jìn)展整篇文章的欣賞并點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)主要是完成老師布置的聽說理論、學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，提交課后練習(xí)答案、進(jìn)展補(bǔ)充閱讀、做網(wǎng)上小測驗(yàn)，檢查學(xué)習(xí)效果。視聽說每周一次課，采用“網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+面授輔導(dǎo)”形式，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)“聽說教程”的語音、視頻材料及人機(jī)對話功能，訓(xùn)練學(xué)生的聽說才能。面授輔導(dǎo)內(nèi)容包括英語演講、對話練習(xí)、角色扮演、訪談活動、看圖說話、自由討論等，以促使學(xué)生靈敏自如地運(yùn)用語言，將語言知識轉(zhuǎn)化為交際才能。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺對對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)進(jìn)展記錄、輔導(dǎo)、單元測試，系統(tǒng)自動評分，老師根據(jù)詳細(xì)情況決定是否讓學(xué)生進(jìn)展下一單元學(xué)習(xí)。同時，鼓勵老師開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，大力建立基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，將一些優(yōu)秀大學(xué)英語示范課錄制并放到校園網(wǎng)上，供學(xué)生在老師輔導(dǎo)之外可以通過視頻點(diǎn)播進(jìn)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)習(xí)途徑。課前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體自學(xué)課件，合理地安排自學(xué)，理解教學(xué)內(nèi)容中的大局部信息，帶著問題進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)提供根底。在課堂上，老師對教學(xué)內(nèi)容和語言重點(diǎn)作檢查，從不同的角度，深度挖掘教材，進(jìn)展整篇文章的欣賞，語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。開展師生互動教學(xué)活動，多給學(xué)生提供語言輸出的時機(jī)。課后，給學(xué)生提供復(fù)習(xí)檢測內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容展示，匯報學(xué)習(xí)成果，到達(dá)活化教材的目的。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和評價一直貫穿于整個學(xué)期的教學(xué)中，實(shí)行過程性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式：利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)展檢測〔即學(xué)即測，單元過關(guān)〕，給學(xué)生反應(yīng)測試成績，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時進(jìn)展總結(jié)。對學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場答疑。測試與評估主要包括分級考試、課程考核及結(jié)業(yè)評估。每學(xué)完兩個單元進(jìn)展一次測試，每學(xué)期4次考試，同級的學(xué)生用一樣的測試題，考試應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行學(xué)什么，考什么，跟課本親密結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。期末總評成績由平時成績和期末考試成績兩局部組成：1平時成績占總成績的50—60%，這局部成績根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、單元小測驗(yàn)成績、到課率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等考核。除了每個單元的網(wǎng)絡(luò)小測驗(yàn)之外，每2個單元進(jìn)展一次課堂測試，統(tǒng)一命題。測試成績計(jì)入期末總成績。2期末考試占總成績的50—40%。在學(xué)期完畢后，1、2、3、4級的責(zé)任老師分別按照本大綱所規(guī)定的各學(xué)期的要求統(tǒng)一命題，其中聽力測試成績占總成績的30%。詳細(xì)分配如下：視聽說課程成績計(jì)算：3次小測試，每次占10%，機(jī)考口語占10%，上機(jī)學(xué)習(xí)成績占10%，平日到課率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等考核占10%，期末占40%讀寫譯課程成績計(jì)算：3