高中語文-《故都的秋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)方法】誦讀法、鑒賞分析法、討論法【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入或絢麗或冷清或哀婉或惆悵，總而言之，各有各的美。在初中時代，我們也學(xué)過了很多關(guān)于(注意積累)》》水共長天一色?！醪峨蹰w序》未有期，巴山夜雨漲秋池?！钌屉[《夜雨寄北》葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情?！~紹翁《夜書所見》二、題目解讀“故都的秋”故都：描寫地點，北平秋：描寫內(nèi)容，秋景是“北平的秋”呢？三、走近作者郁達夫，原名郁文，現(xiàn)代著名小說家，散文家。早年留學(xué)日本，回國后與郭沫若、田漢中央人民政府追命他為革命烈士。郁達夫的創(chuàng)作風(fēng)格獨特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。主要作品：背景探尋民黨白色恐怖的威脅，郁達夫于30年代初由上海遷居杭州，在那里居住了近三年。在這段以排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居導(dǎo)致的寂寞。1934年7月，飽受人生愁苦與哀痛的郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次初讀感知明確：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。2.文中哪些段落具體描寫了故都的秋，借以展現(xiàn)故都的秋味？概括出作者用以描繪“故都的秋”的畫面。例如：秋晨小院(概括景物及特點)一椽破屋很高很高的碧綠的天色(看得到)青天下馴鴿的飛聲(聽得到)一碗濃茶一絲一絲漏下來的日光(細數(shù))喇叭似的牽牛花的藍朵疏疏落落的尖細且長的秋草(衰敗滄桑)(以動襯靜)(清閑)(冷色調(diào))(蕭瑟)體現(xiàn)出環(huán)境的安靜，心的寧靜，心境的悲涼。3、小組討論結(jié)合剛才的賞析，討論第二、三、四、五幅圖，是如何展現(xiàn)秋味的？提示：找出每幅畫面中描寫的景物，分析景物色彩、聲音、形態(tài)、韻味與意境；關(guān)注作者感秋的觀、聽、聞、觸與主觀情思。秋槐落蕊圖鋪得滿地的落蕊聲味極微細極柔軟細膩、清閑、落寞(視覺)(聽覺)(味覺)(觸覺)(視覺)感。秋蟬殘鳴圖北國的特產(chǎn)：秋蟬的衰弱的殘聲嘶叫(以動襯靜的手法)秋雨話涼圖灰沉沉的天底下一陣涼風(fēng)息列索落的雨聲云西去，天晴——北國清秋之雨忽來忽去，情和境的悲涼都市閑人：著裝舉止、神情聲調(diào)——悠閑，落寞秋果奇景圖果樹、棗子樹淡綠微黃的顏色成熟到八九分北國的清秋的佳日(冷色調(diào)，顯出清冷之感。)2、作者要描寫的是故都北平的秋,可文中為什么卻一再寫到南國之秋?明確：對比襯托，南國的秋味比不上北國的秋味，直抒對北國之秋的無比喜愛眷戀之情。六、作業(yè)：以身邊的景物為描寫的內(nèi)容，借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要七、結(jié)束語：魯迅先生說他愛北方的朔風(fēng)飛雪，而郁達夫卻只愛北國的秋天。故都的秋天，已經(jīng)長在他的心中，成為他心中一朵永不凋謝的花。望你心中，也有如此美景。學(xué)情分析，思維能力和審美能力仍在形成之中，需要教師的引導(dǎo)與指點。、扎實。但他們對散文是不陌生的，初中學(xué)過朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。一般同學(xué)也能說出散文的接納美的事物的心胸。效果分析小詩，贏得全班熱烈的掌聲，課堂教學(xué)推向了高潮，整個教學(xué)收到了意想不到的效果。教材分析《故都的秋》是人教版必修第二冊第一單元的-篇寫景抒情散文，是現(xiàn)代散文中的名篇，“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。言來循序漸進地感知，體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的?！豆识嫉那铩肥怯暨_夫?qū)识急逼角锞暗募毮伱枘≈辛髀冻鰞?nèi)心的眷念和落寞之情的抒客觀景物(故都的秋)與作家的主觀色彩(個人心情)自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。評測練習(xí)一、選擇題1、加點字的注音有錯誤的一項是()A.凋謝(diāo)潭柘寺(zhè)一椽(chuán)落蕊(ruǐ)B.細膩(nì)平平仄仄(zē)橢圓(tuǒ)歧韻(qí)C.文鈔(chāo)橄欖(lǎn)嘶叫(sī)普陀(tuó)D.鱸魚(lú)鮭珍(xié)馴鴿(xùn)譬如(pì)2、下列詞語書寫正確的一項()A.苦澀屋檐蕭索落蕊B.幽遠混鈍落寞平仄C.訓(xùn)鴿細膩凋謝意境D.點綴頹廢賞玩蟋摔3、出運用比喻修辭手法的一項()A.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶養(yǎng)在家里的家蟲。B.像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色。C.北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。D秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？二、閱讀下文，完成第四題報秋宗璞來。我先是一驚，隨即悵然?；ㄒ婚_，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。"連死不了都種死了。"我常這樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在不容蟲豸近身?；ㄩ_有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。久居異鄉(xiāng)自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。領(lǐng)取自己那一份，也有品味、把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。4、下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是()A.玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。B.本文的主旨可概括為主要贊美那種"生活上向下比，工作上向上比"的玉簪花的精神。C.作者對"領(lǐng)取而今現(xiàn)在"一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得，面對現(xiàn)實的人生態(tài)度。D."領(lǐng)取自己那一份"，是勸慰人們要及時把握自己應(yīng)得的那一份，而不要有非分之想。E.作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。答案一、選擇題1、B2、A3、B4、ACE教學(xué)反思學(xué)作品中感受人文精神，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)等，我的幾點思考如下：一、在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注重美讀詩人荷爾德林曾說：“人，詩意的棲居在大地上”。語文教師最大的職責(zé)應(yīng)該是讓語文與學(xué)生的生活對接，讓語文活動成為學(xué)生的精神活動，讓語文的詩意充盈學(xué)生的瑰麗人生，找的主要方式，也是獲得文章美感的主要途徑，這一方面，我還存在著不足。二、在合作探究時，應(yīng)將“品”與“讀”結(jié)合。與“讀”結(jié)合。學(xué)生通過個體品讀，歸納出那一幅幅北國的秋景圖，都是作者調(diào)動了各種感覺來描寫的，給讀者以各方面的美的感受。所寫之景，都是作者的生活經(jīng)歷和真切感悟，都是故都有代表性的，具體而形象，能喚起大家豐富的想象。三、要感受人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。人文景觀的美好的一面，表現(xiàn)出作者的人文關(guān)懷。學(xué)生通過品讀，有所感、有所悟、有所新出的人文精神，更為可喜的是，他們由此延伸開來，有所發(fā)展、創(chuàng)新，結(jié)合自己的生活，談動?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，還有很多的不足和遺憾，但它體現(xiàn)了我在平時教學(xué)中的一種執(zhí)著，“深刻”意味著能夠給學(xué)生匠心獨運，別一洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。當(dāng)然，所謂“深刻”總是相對的，這首先需要教師對教學(xué)對象有充分的了解，使教學(xué)的目標(biāo)是通過學(xué)生的努力可以達到。而所謂“真誠”，意味著師生賦新詞強說愁”的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。在今后教學(xué)中，我會向著這方【目標(biāo)要求】1、知識能力目標(biāo)：⑴抓住“清、靜、悲涼”的特點，理解情景關(guān)系；⑵學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強語言的感受力；⑶學(xué)會知人論世，分析文章。2、過程和方法目標(biāo)：⑴誦讀