中班語言活動教案《母雞蘿絲去散步》

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中班語言活動教案《母雞蘿絲去散步》1

教學設計思路:

《母雞蘿絲去散步》這本書圖案和色調艷麗，幼兒感愛好，翻看故事書更是覺到內容的幽默與詼諧，與此同時我想把這個故事編成教案，在班級進行一次語言教學的想法油然而生，于是我就這么做了。

經過反復琢磨我發(fā)覺這本書除了色調艷麗內容有趣以外，其故事的線索很清晰、明顯，而且能有很大的余地讓小伙伴自由地發(fā)揮和開展想象的空間。在這過程中更可以促進他們在語言的講解并描述、表達、詞匯的運用等方面技能的進展。依據(jù)我們中班小伙伴的實際狀況進行了活動目標、活動過程的預備工作。

目標的設計是依據(jù)我班小伙伴的年齡特點和生活閱歷來制訂的:1.在老師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容;2.依據(jù)故事線索，讓幼兒想象、講解并描述并開展故事情節(jié);3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標實施過程中我采用了三個教學策略:其一、集體看書，通過閱讀故事，讓小伙伴們初步地理解故事內容;其二、出示情景圖，讓小伙伴對故事當中的場景能夠映像深刻，使故事中的主要線索--母雞散步進一步清楚;其三、圖標卷軸的連貫出示，使小伙伴對整個故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機的聯(lián)系。

活動名稱:

《母雞蘿絲去散步》

活動目標:

1、在老師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容;

2、依據(jù)故事的線索，讓幼兒想象、講解并描述并開展故事情節(jié);

3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

活動預備:

圖標卷軸、故事書、情景圖

活動過程:

一、通過閱讀故事，初步理解故事內容;老師邊看書邊講解并描述故事

師:故事的名字?故事里有誰?母雞去散步，狐貍為什么跟在后面?母雞被吃了嗎?這一路上發(fā)生了什么事呢?我們再來看故事(書)

二、依據(jù)線索，幼兒開展想象

1、將回型針取下，依據(jù)故事的線索，豐富故事情節(jié)，邊提問，邊猜想。

2、師:母雞散步去了哪些地方?--出示情景圖

師:這就是母雞散步走過的地方

3、師:狐貍一貫跟在母雞的后面，就想吃它，可到最末也沒有吃到，這是為什么呢?

4、出示圖標卷

師:原來呀，狐貍遇到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀!

三、完整的觀賞故事

師:現(xiàn)在我們再來完整的講一邊故事，想說的小伙伴，我們一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小伙伴聽吧。

四、結束教學

活動反思:

在活動中小伙伴能大膽地講解并描述、想象和猜想故事的情節(jié)，課堂氣氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，特別的快樂歡樂。經過這個活動小伙伴能夠積極動腦，不斷出現(xiàn)出靈感的火花，在請他們猜想狐貍的際遇時，還有了意外的收獲，他們在觀測書上的圖片中發(fā)覺了許多環(huán)節(jié)，并且以此猜想想象和講解并描述，促進幼兒觀測技能的進展，通過這個故事，我發(fā)覺不要擔憂小伙伴在上語言課時，不會講或是講不好，只要老師在設計提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發(fā)性，那么小伙伴的表現(xiàn)肯定會令人相當?shù)臐M足。

活動過程中我先用回形針把故事的部分內容隱蔽起來，制造懸念，當小伙伴對故事有了初步了解之后，邊想象邊猜想，邊講解并描述，使故事的內容越來越豐富，精彩，接著采納展示情景圖的方法，使他們對故事當中曾涌現(xiàn)過的場景映像深刻，之后圖標卷軸連貫出示，使小伙伴對整個故事產生了想說、想講的積極欲望，最末大家一起邊看書邊講解并描述，開心的結束教學。這幾個策略的運用，圍繞教學目標，順當?shù)赝瓿?，同時我還有發(fā)覺在語言類的教學活動當中老師的提問語言，啟發(fā)性的語言、引導性語言、默示性語言，都要精練，點到即止，充分的發(fā)揮以老師的主導性和小伙伴的主動性為主，多給他們機會來表達、講解并描述、表現(xiàn)自己和發(fā)揮想象，這樣才能讓兩者之間產生互動和共鳴。

《母雞蘿絲去散步》這本書，其實對小伙伴來說有很大的進展余地和空間，可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié)，可以在體育游戲中運用，書中曾提到很多動詞有:走過、越過、繞過、鉆過、穿過等，還可以玩角色游戲，更可以與其他科目相結合開展綜合活動，例如在美術活動時用繪畫的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié)，他還有更深層的寓意:壞人做壞事沒有好下場。

中班語言活動教案《母雞蘿絲去散步》2

活動目標：

1.能自主翻閱、觀測圖書，熟識繪本的主要內容，并能積極表達自己想法；

2.借助課件的展示，通過母雞蘿絲散步的線索圖，了解母雞和狐貍之間發(fā)生的事情，并能大膽制造母雞蘿絲和狐貍的動作；

3.感受文學作品的詼諧和風趣，對閱讀活動感愛好。

活動預備：

1.與繪本相關的課件；

2.繪本20冊。

活動過程：

一、出示農場的圖片，引導幼兒認識農場。

1.師：小伙伴們，你們去過農場嗎？去過的小伙伴可以說一說農場里面有什么嗎？今日老師這里也有一張農場的圖片，你們看這個農場里面有什么？

師：〔點擊柳樹〕看這是什么？柳樹長在哪里的呀？〔重點解決“池塘”〕

2.出示“母雞”的圖片，請幼兒觀測蘿絲散步時的樣子。

〔1〕師：今日呀有只母雞就要來這樣的農場散步了，它有個很好聽的名字，叫蘿絲，叫什么？快來跟母雞蘿絲打聲招呼吧！咦，母雞蘿絲是怎么散步的呀？它是很悠然還是很焦灼地在散步呢？〔悠然自若〕我們一起來學一學母雞蘿絲悠然的樣子吧！

〔2〕師：母雞蘿絲呀在悠然地散著步，看它都去了哪些地方？〔出示六個地方的圖片，引導幼兒掌控母雞散步的地點，并認識磨坊〕

3.師：哎呀，母雞蘿絲散步的時候可真是輕松??！它往前走著，卻不知道自己被跟蹤了！〔出示狐貍的圖片〕看看是誰呀？〔狐貍〕狐貍的眼睛在盯著誰呢？它想干什么呢？

二、引導幼兒帶著提問進行自主閱讀，了解母雞蘿絲和狐貍之間發(fā)生的事情。

1.師：你們猜狐貍是想吃掉蘿絲？那它會得手嗎？答案呀就藏在我們這本書里，立刻請我們小伙伴自己去看一看哦！〔幼兒自主閱讀〕

2.師：你們看完了嗎？狐貍跟著母雞蘿絲想干什么呀？它得手了嗎？發(fā)生了什么，我們一起來看一看吧！

三、逐頁出示繪本，引導幼兒細致觀測圖片中的內容。

1.經過院子〔出示院子的圖片〕。

〔1〕出示院子第一頁。

師：看一看蘿絲來到了哪里？這個時候狐貍怎么樣？〔也跟來了〕它預備干什么呢？它是怎么去抓母雞的？〔學一學狐貍的動作〕誰來學一學狐貍的樣子？它得手了嗎？發(fā)生了什么？〔請幼兒說一說〕

〔2〕出示院子第二頁。

師：是嘛，發(fā)生了什么呀？狐貍被釘耙打得怎么樣了？你們猜狐貍的心情會怎么樣？不過這些事情母雞蘿絲知道嗎？看看它怎么樣？〔還在悠然地往前走著〕

2.來到池塘。〔出示池塘的圖片〕

〔1〕出示母雞蘿絲到池塘散步的圖片。

師：這會母雞蘿絲來到哪啦？狐貍也怎么樣？這次它會得手嗎？那會發(fā)生什么呢？誰來說一說？

〔2〕出示池塘第二頁。

師：是這樣嗎，我們一起來看看吧！哎呀，狐貍怎么樣啦？〔請幼兒總結〕那蘿絲呢？它知道嗎？〔不知道，還在悠然地往前走著〕

3.出示母雞越過干草堆、經過磨坊的圖片，引導幼兒自主爭論故事發(fā)生的情節(jié)。

師：看看蘿絲接下來又去了哪些地方？狐貍也怎么樣？那又會發(fā)生些什么事情呢？一會兒請我們小伙伴把你剛剛看到的跟旁邊的'小伙伴說一說，究竟會發(fā)生什么！〔幼兒自主爭論〕

師：你們說好了嗎？那我們一起來看一下呢！看看這個時候蘿絲在哪里散步啊？狐貍會得手嗎？發(fā)生了什么？

師：〔指著磨坊的圖片〕蘿絲經過磨坊的時候呢？會發(fā)生什么？看看狐貍是怎么跟上來的？為什么面粉會灑出來倒在狐貍的身上呢？發(fā)生這些的時候蘿絲知道嗎？它還在怎么樣？

4.出示母雞穿過籬笆、鉆過蜜蜂房的圖片。

師：看看蘿絲又到哪啦？〔穿過籬笆〕失敗了這么多次的狐貍，它還會來嗎？看看它在哪里？它是怎么跟上來的？這次又會怎么樣呢？最末，母雞蘿絲鉆過了哪里呀？〔蜜蜂房〕狐貍會怎么樣？〔抱頭逃跑〕

師：“抱頭逃跑”是什么樣子的？誰來學一學？直到這個時候母雞蘿絲知道嗎？它還在怎么樣？

5.出示繪本的最末一張。

師：最末母雞蘿絲怎么樣啦？

四、老師帶領幼兒完整地閱讀繪本。

師：這本書有趣嗎？看一下，母雞蘿絲都去了哪些地方散步呀？它先去了哪里、再去了哪里呀？〔老師用書上的語言規(guī)范地講解并描述〕狐貍一路跟了過來，直到最末它得手了嗎？看來抓住母雞蘿絲是不是一件簡單的事情??？那現(xiàn)在我們再把書拿起來，自己說一說吧！

五、以談話的形式結束活動。

師：你們喜愛書里的誰呀？為什么？那我們回教室再去說一說吧！現(xiàn)在請小伙伴輕輕地起立，跟客人老師說再見。

活動反思：

這是一節(jié)與繪本相關的早期閱讀活動，在開展活動之前，老師對繪本的內容進行了深度的解析，發(fā)覺繪本每一頁的內容都比較豐富，而且繪本的頁數(shù)比較多，因此為了切合中班幼兒的年齡特點與進展需求，老師將此次繪本的教學內容進行了適當?shù)恼{整，以便于幼兒更好的習得與汲取。

“農場”這一場所的概念，對于當代的幼兒來說還是比較生疏的，因此需要老師在前面的導入環(huán)節(jié)將這一詞語進行解析，引導幼兒認識“農場”，并且能夠知道農場里面會有些什么。在幼兒了解了農場的設置之后，老師便將繪本中的難點進行了難點前置，通過出示圖片的方式引導幼兒認識