《春夏秋冬學自護》評課稿

《春夏秋冬學自護》評課稿今天我評的課是***老師的：春夏秋冬學自護。這節(jié)課是蘇教版小學一年級下冊道德與法制第三單元自護自救我能行中的一課，單元以兒童“健康、安全地生活”為核心，從觀察自然、觀察生活出發(fā)，引導兒童關注生活中的疾病和自然中的災害，關注自身的健康和安全，從而積極地防治和救護。***老師從一年四季的變化引出春夏秋冬四個季節(jié)，籍由各個季節(jié)及季節(jié)交替的常見疾病，引導兒童學會防治疾病。我也從中說幾點自己聽課的感受。一、獨創(chuàng)的5+X模式為課堂增添光彩***老師的5+X模式是：一創(chuàng)情境，激情趣；二提問題，淺思考；三、探真知，深交流；四、整知識，悟道理；五、拓思路，回生活。這種模式言簡意賅、層次遞進，很適合小學品德課程的教學，值得大家去學習。在這節(jié)課中，***老師學生興趣為切入點，出示了四季圖片和果實圖片，讓學生猜一猜，激起學生興趣，然后才導入本課。隨后以問題引導，讓學生思考有關于春天的知識與內容。插入課本劇視頻《春姑娘的煩惱》，隨后開展小組合作，討論交流春季是一個氣候變化多端的季節(jié)，容易發(fā)生疾病，那么該如何預防這些疾病的發(fā)生呢？讓學生探求真知，深刻交流。然后學生說一說你的收獲，注意*老師此處讓學生自己說出收獲意在讓學生自己獲得經驗、知識，隨后對學生的匯報進行整理。最后*老師拓展了學生的課外知識，通過一個簡單的視頻講授明白一年四季是怎么形成的和晝夜的形成，激發(fā)了學生觀察和探索大自然的興趣愛好。二、教學過程中關注教學策略和生活體驗。*老師為確保兒童通過參與有意義的、真實的活動來獲得發(fā)展，她的這節(jié)課時十分注重課程的科學性與活動性，采用了情景感悟和視頻引導的方法，其中話劇《春姑娘的煩惱》引導學生思考春天易發(fā)生的疾病，通過視頻醫(yī)生的介紹懂得如何預防春季易發(fā)生的疾病。通過探討活動和兒童積極動腦思考，給予他們支持，實現(xiàn)對兒童的指導。***老師的整節(jié)課，都很好地將生活實際與教材內容進行了有機的整合，使得課堂教學內容豐富，突出了學生對生活的體驗。三、倡導自主、合作的學習方式，突出人文關懷。新課程理念倡導學生自主、合作與探究學習，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力。在這節(jié)課中學生主要通過自主實踐活動、合作探究活動，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。***老師的課，整節(jié)課都讓學生在活動中愉悅的學習，體現(xiàn)了品德課“活動性”這一基本特征，在活動中讓學生真實的感受道：要注意疾病的預防。而“小組合作學習”更是調動所有學生參與學習的積極性。、教學基本功扎實、學生喜歡品德課在普遍的印象中，品德課總是在說教，導致課題暮氣沉沉，再加上品德課教授的知識學生在生活中已經有所接觸和儲備，所以學生不關注品德課。但*老師的課不一樣，*老師的語言魅力、動作儀態(tài)、教學設計的環(huán)節(jié)、問題的設置、情景的設置、教學資源的運用都比較成功，學生被緊緊的吸引在課堂教學中，學生的參與度較高。課后我曾采訪過幾位學生，他們都很喜歡上品德課，他們認為在*老師的品德上，他們能輕松、快樂的學習到知識，能學到比自己知道的多的知識，他們說*老師充滿奇妙的故事、口訣、問題方便了他們對知識理解記憶。所以我說，這節(jié)課的成功，也是*老師教學基本功的體現(xiàn)，就是因為這種個人的教學魅力，讓學生們對于品德課流連忘返。五、存在的不足課堂教學是一種缺憾的“藝術”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。*老師的課中，也存在一些值得商榷的問題。對課標的研讀和教材的解讀不夠，教學目標定位不夠準確。研讀課標和解讀教材是備課的基礎。不認真研讀課標，不仔細解讀教材，又怎么準確地確定教學目標呢？*老師沒有分清三個教學目標的主次順序，她第一個教學目標是知識目標，第二個是情感態(tài)度價值觀，第三個是能力目標。我研讀課標后發(fā)現(xiàn)，課標中始終把情感態(tài)度價值觀目標放在首位，能力目標次之，知識目標再次之，說明我們的品德課首要目標是價值觀的培養(yǎng)。所以我建議調換順序，確定主次。還有這幾條教學目標有的沒有再課堂教學中體現(xiàn)，實為一種遺憾。問題設置不夠準確，造成學生無從著答。*老師在提問題、淺思考這一環(huán)節(jié)提問時，提了一個什么是春天的問題，我們感覺這個問題的確不好回答，這點從學生的反應就可以看出。最后還是*老師多次提醒之下，有的學生才反應過來，順利完成了這一環(huán)節(jié)的提問，為下一環(huán)節(jié)的開始打下基礎。其實，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學生就明白了，也好回答了。對教材的挖掘不夠深入，教學設計不夠精細。一堂好課一定是優(yōu)質高效的，必須經過復雜、細膩、系統(tǒng)的準備。只有做好了設計才能成功地駕馭課堂。比如*老師在設計最后一個拓展環(huán)節(jié)時，這一節(jié)的小標題時“拓思路，回生活”，拓展了一個地球公轉與春夏秋冬的關系，可能由于時小學一年級學生的關系，也又可能是最后時間安排的關系，沒有展開來講，很多學生看起來并沒有真正的了解拓展的這點東西，而且并沒有和我們防護疾病聯(lián)系在一起，我認為這節(jié)課應該以防護疾病為主，而不是拓展地理知識。不過*老師的想法是好的，拓展地理知識也是有必要的，因為品德課本來就是一門綜合性較強的課程?？傊?/p>