沁園春雪的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

沁園春雪的教學(xué)設(shè)計(jì)思路作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面我給大家?guī)砬邎@春雪的教學(xué)設(shè)計(jì)思路5篇，盼望大家喜愛！

沁園春雪的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

3、比較中理解詞的學(xué)問并試著填詞；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

問：“東方紅，太陽升，中國出了個(gè).”。這句話同學(xué)們熟識(shí)嗎？

同學(xué)：不熟識(shí)！

解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是特別熟識(shí)，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。

問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì).的贊美，何以對(duì).給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些.的革命事跡嗎？（同學(xué)介紹.的光輝業(yè)績）

小結(jié)：.不光是一個(gè)宏大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。.還是一個(gè)文人，而且肯定是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn).的《沁園春__雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）

老師介紹寫作背景

二、自由朗讀全文

請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思索：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

同學(xué)讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

畫面一：繪北國壯美雪景。

畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展現(xiàn)詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

三、觀看畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的一般話必不行少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

1、放片斷

2、同學(xué)自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記

3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）

看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展現(xiàn)這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展現(xiàn)）。

五、活學(xué)活用

我們很清晰：《沁園春__雪》是.一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯美山河的喜愛之情，表達(dá)了宏大的理想。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)覺這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？

介紹詞的學(xué)問：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。

現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春__勤中》為題，填一首詞。

當(dāng)堂溝通，課后潤色。

附1：同學(xué)作品

沁園春__勤中

七（1）班邵凱

金秋十月，

勤中初建，

震懾四方。

賞紅磚綠瓦，

金碧輝煌；

弧形樓宇，

環(huán)繞學(xué)子。

殘陽西沉，

紅樓斜影，

欲與名校比凹凸。

須寒冬，

看銀裝素裹，

非常清幽。

勤中如此多嬌，

引常州學(xué)子盡折腰。

觀藝術(shù)訓(xùn)練，

首屈一指；

創(chuàng)新理念，

獨(dú)一無二；

馳名老校，

東南西北。

只可仰嘆拜下風(fēng)。

喜人矣，

尋明日之星，

就在勤中。

附2：幾首《沁園春__》

沁園春長沙

.

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮。

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。

教導(dǎo)江山，

激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

沁園春

詠北大百年

楊河

戊戌流年，

沙灘路斷，

紅樓初建。

望紫禁深宮，

殘陽西沉；

白塔斜影，

折線孤雁。

八旗煙云，

燕山空晚，

清風(fēng)無力百草怨。

途茫茫，

惜荷塘寒月，

圓明斷垣。

五四鐘聲風(fēng)雨，

引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，

未名春滿；

仰觀星宇，

俯究人間。

砥礪德業(yè)，

道說長短，

爭鳴自由問必定。

路漫漫，

覽天下長卷，

理論河山。

沁園春薩斯

佚名

首都北京，

千里病風(fēng)，

萬里菌飄。

望長城內(nèi)外，

人心慌慌，

京城上下，

頓失吵鬧。

吃板藍(lán)根，

服維生素，

欲與SARS試比高。

無寧日，

看口罩手套，

格外嫵媚。

病毒如此多焦，

引無辜良民競折腰。

惜胸透B超，

略輸文采，

西醫(yī)中藥，

稍遜風(fēng)騷，

一代庸醫(yī)，

齊聚華夏，

喪心病狂亂開藥。

具枉矣，

究病源何如，

待看明朝。

沁園春雪的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詞的意境美，提高觀賞力量。

2、領(lǐng)悟的宏大胸襟，堅(jiān)決的信念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

.是中國人民的宏大領(lǐng)袖，也是一位宏大的詩人。聞名詩人臧克家說過：.詩詞是宏大的篇章。今日我們就一起學(xué)習(xí).的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)會(huì)一下.詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先觀賞一下.的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展現(xiàn)，放錄音。

沁園春·長沙

.

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。教導(dǎo)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

1925年2月，.同志從上海回到韶山，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕.同志。在韶山人民的掩護(hù)下，.同志隱秘離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時(shí).同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)前，此時(shí)否定原來的錯(cuò)誤路線，確立了.的領(lǐng)導(dǎo)地位，.同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，.同志登上海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，欣賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

同學(xué)看書、聽讀，正音。(放錄音，同學(xué)將音記在書上)

出示幻燈片

一、給加線字注音：

分（）外嫵媚成吉思汗()

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()

二、解釋下列詞語：

風(fēng)流人物——

折腰——

放錄音，同學(xué)聽讀，留意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

同學(xué)自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

三、分析重、難點(diǎn)：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（同學(xué)作答）

明確：江山如此多嬌，引很多英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（同學(xué)作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚(yáng)。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風(fēng)光）

北國風(fēng)光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，留意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然寧靜；“飄”寫天空，雪姿輕快。一靜一動(dòng)）。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（同學(xué)思索、爭論）

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的寬闊。（讓同學(xué)思索、溝通：為何選取這些景觀？）

指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比方、擬人手法，把“山”、“原”人格化，給予群山、高原以堅(jiān)韌的性格。

以上景物的確很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)當(dāng)是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓同學(xué)看圖想像、溝通，然后用語言描述出來）

上闋寫北方的雪景，先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

同學(xué)齊讀上闋一遍

現(xiàn)在我們看下闋如何寫引很多英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對(duì)他們，用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

在贊揚(yáng)他們長于武功的同時(shí)，又很動(dòng)聽的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批判的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、精確?????、不失分寸。

在下闋為什么要談?wù)撛u(píng)說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明白主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

同學(xué)齊讀下闋一遍

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、談?wù)摚瑲庑廴f古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、談?wù)?、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是談?wù)?、抒情的基礎(chǔ)，談?wù)?、抒情是寫景的深化?的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，布滿了喜愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，留意體會(huì)兩首詞的意境和.的思想進(jìn)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)

１背誦、默寫這首詞

2、找.的詩詞自讀，體會(huì)其思想進(jìn)展的規(guī)跡。

[板書設(shè)計(jì)]

江山如此多嬌

引很多英雄競折腰

沁園春雪的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇3

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)學(xué)問，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀，留意停頓和重音。

(3)體會(huì)詩詞語言的凝練、精確?????和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

2.過程和方法

(1)同學(xué)結(jié)合文中的解釋，在爭論的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯麗意境和詩人豪邁情懷。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬敞的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)決的信念，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會(huì)作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的宏大包理想，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信任和喜愛的.。

教學(xué)策略

1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.同學(xué)通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的關(guān)心或老師的提示下自主解決問題;b.同學(xué)通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過同桌爭論和老師的引導(dǎo)，同學(xué)自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)溝通。

2.自主學(xué)習(xí)策略：同學(xué)通過自主閱讀拓展資料，深化理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的力量和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

教學(xué)資源與工具

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源預(yù)備：教學(xué)PPT、拓展資料。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、溝通預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)同學(xué)綻開對(duì)“雪景”的描繪。同學(xué)暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)給予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，.同志登上海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，欣賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今日我們有幸來觀賞學(xué)習(xí)這“宏大的篇章”——《沁園春雪》。

(同學(xué)接觸古典詩詞不多，對(duì)此的愛好愛好尚未形成，對(duì).的了解唯恐也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的愛好，了解.作為古典詩詞愛好者和宏大詩人的一面。)

二、聽范讀，正讀音，感受氣概。

1.同學(xué)出示生字詞，老師選有代表性的用實(shí)物投影展現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，老師示范，同學(xué)訂正自己的讀音，重點(diǎn)留意下列字的發(fā)音。

沁qìn莽莽mǎnǎng格外嫵媚fènráo數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風(fēng)騷xùnsāo還看今朝zhāo

2.聽其次遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓同學(xué)對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開頭就給同學(xué)形成感性上的熟悉，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為同學(xué)即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的仿照的范例。)

三、讀課文，理解詞意。

(一)同學(xué)自由朗讀全詞，要求讀精確?????、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。同學(xué)可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，老師可從精確?????性的角度引導(dǎo)同學(xué)明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不精確?????。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要留意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)當(dāng)好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，老師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)學(xué)問，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不行深究。)

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?抓住哪些詳細(xì)的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

4.當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪掩蓋的塬上看到的這些景象，的視野特別開闊。即便是視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學(xué)們能不能綻開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?聞名作家雨果說：“想象是人類思維中最漂亮的花朵?！甭劽軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本事?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中開放的想象的花朵最漂亮。

可以讓同學(xué)先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)同學(xué)了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)想像力和語言表達(dá)力量的契機(jī)，同學(xué)在想象和表達(dá)的過程中蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1.祖國的江山正由于如此的多嬌，才引得很多英雄競相為之傾倒，對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請(qǐng)幾位同學(xué)簡潔介紹，其他同學(xué)和老師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史學(xué)問的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫同學(xué)建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮公平中的首席的作用，在充分確定同學(xué)歷史學(xué)問豐富的同時(shí)為同學(xué)不完善的介紹作補(bǔ)充。)

3.在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(爭論)

5.請(qǐng)部分同學(xué)代表小組發(fā)言。

同學(xué)的發(fā)言可能不夠全面，老師可通過引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出在文中也確定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的進(jìn)展過程中他們?cè)疬^肯定的作用。是歷史上赫赫出名的大英雄、大豪杰。同學(xué)的發(fā)言還可能不夠深人，老師可引導(dǎo)同學(xué)通過分析緣由，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思索更深化。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必定居上的宏大氣概。自信自己必定賽過前人。

6.在下闋中，有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)同學(xué)的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，老師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分確定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，留意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們連續(xù)主動(dòng)樂觀的思維，并在今后的思索中運(yùn)用這些方法舉一反三。)

7.由這句話，老師不禁想起了.的詞《沁園春長沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的.，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生氣勃勃的寬闊大地，.感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，同樣面對(duì)祖國的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

同學(xué)可能直接從解釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景說詳細(xì)。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

.是怎樣將上闋的寫景與下闋的談?wù)撚袡C(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正由于有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)詳細(xì)分析，避開同學(xué)形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

其次課時(shí)

一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。

1.每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展現(xiàn)讀作預(yù)備。

2.請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在訂正讀和仿照讀中明確朗讀要點(diǎn)。

3.小組爭論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。

4.全班溝通，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，朗讀的學(xué)問、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)

二、品嘗、賞析詞語。

1.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒有一個(gè)“白”，請(qǐng)問用了哪些詞表達(dá)雪白?

爭論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2.在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了非常貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡潔學(xué)問七班級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)當(dāng)不生疏。)

寫景時(shí)：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕快動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境寬闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延長無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫?！伴L城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象給予冰封雪飄的風(fēng)光以更為詳細(xì)更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“立刻失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣概;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評(píng)論時(shí)：“引很多英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是略微差一些，意思說他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)峻一些。

(這首詞值得品析的地方許多，從詞語開頭，是本著從小處著手，從簡潔處起步的原則，圈定了詞語這個(gè)范圍，同學(xué)思索的方向清楚，可以避開眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要留意的是，同學(xué)不行能說得面面俱到，老師不必強(qiáng)求。)

三、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。

參考：

A.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮亮。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;談?wù)摗獣r(shí)間。

B.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為奇妙。

比方兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

互文：千里冰封，萬里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

C.妙就妙在寫景、談?wù)?、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命理想相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

D.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁

時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地,到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

E.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大宏偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的理想和堅(jiān)決的信念，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以同學(xué)的自主活動(dòng)為主，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)

結(jié)束語朗讀

《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬敞的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。信任你是最嚴(yán)厲?的詩人，屈指數(shù)算，一首氣概磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，響亮了東方!

沁園春雪的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》九班級(jí)（上冊(cè)）第１課《沁園春·雪》。

【教材分析】

《沁園春·雪》是.詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、談?wù)摵褪闱闉橐粻t，意境壯麗，氣概恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表.詩詞的豪放風(fēng)格。

【設(shè)計(jì)理念】

立足教材、立足同學(xué)實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過詳細(xì)、直觀材料，調(diào)動(dòng)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，注意同學(xué)間相互溝通、相互合作、相互探究，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。促使同學(xué)在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴簡介.的主要事跡及本文的寫作背景。

⑵讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

⑶把握課下解釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

２、力量目標(biāo)：

⑴能夠精確?????嫻熟地背誦全詩。

⑵揣摩詩歌中比方和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。

３、情感目標(biāo)：

體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

２、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其談?wù)撌闱橄嘟Y(jié)合的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

【教學(xué)方法】

自學(xué)爭論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。

【課型】新授課。

【課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

活動(dòng)

內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培育愛好，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)１、投影山東高校歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀_詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

老師略作解釋，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。

２、今日我們就學(xué)習(xí)一篇.的代表作《沁園春·雪》。

山東高校歷史系教授高亨對(duì).詩詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對(duì).的詩詞會(huì)有初步的熟悉。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)同學(xué)的愛好，制造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡介與寫作背景通過多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)簡介與寫作背景。（資料略）觀賞視頻材料，對(duì).同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。為同學(xué)更好的理解這首詞的內(nèi)涵作預(yù)備。三、配樂朗誦事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深化閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋多媒體展現(xiàn)思索題：

１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句制造了一個(gè)什么意境？

３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

４、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。同學(xué)以小組為單位，爭論分析：

１、詞的上闋。

２、前三句。制造了一個(gè)寬闊博大的意境。

３、運(yùn)用擬人、比方的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

４、虛景。從“須”可以看出。合作學(xué)習(xí)的過程中，相互爭論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮同學(xué)的互補(bǔ)作用培育同學(xué)溝通、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)力量。教學(xué)下闋多媒體展現(xiàn)思索題：

１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

２、對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行