淺談提高科學課堂效益的有效途徑

淺談提高科學課堂效益的有效途徑一、激發(fā)學生好奇心，滿足學生的求知欲。怎樣使學生愛上科學課呢？怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。如在教學《磁鐵的性質》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術——會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學習，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，我把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。二、發(fā)揮農村優(yōu)勢，開發(fā)利用資源俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學科學教學如果沒有材料，那也是紙上談兵。我們也清楚地知道，科學研究是一項長期的工程，短時間的儀器配備不能完全滿足我們的實驗需求，我們不可能把所有觀察實驗材料及所有用具如針頭線腦，瓶瓶罐罐，活的動植物等諸類物品全部配齊，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土“活教材”就顯得尤為重要。1、充分利用生物資源優(yōu)勢。農村是個廣闊的天地，植物的根，莖，葉，花，果等到處都是，各種各樣的蟲，魚，鳥，獸，萬紫千紅的花草樹木等，都是得天獨厚的活教材。在教學中指導學生合理取材，讓學生有目的，有計劃地引導學生去觀察，去實驗探究，感知事物，獲得知識，這樣做科學課就能上得生動活潑，有聲有色。如教《植物》的知識時。讓學生到校園根據(jù)小組分工進行認真仔細觀察。學生有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香。總之一句話，學生非常投入，組員之間配合默契。像這樣的學習，既學到了知識，又激發(fā)學生的求知欲，學生學在其中，樂在其中。2、開發(fā)和利用農村的自然環(huán)境。農村自然條件豐富，巖石、土壤到處都是；春、夏、秋、冬的物候變化多端；瞬息萬變的電閃雷鳴，云、霧、雨、露、霜、雪等自然現(xiàn)象司空見慣，蜿蜓的河流，廣闊的田野，悅耳的蟲鳴鳥叫，都為科學教學提供了活生生的教材。假如這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀教具或課件是遠遠不夠的，這樣既會束縛學生探究的思維空間，又會造成學生科學探究的興趣減弱。在教學中讓學生接觸大自然，去觀察、去考察、去感知自然現(xiàn)象，學生不僅學到許多科學知識和方法，還能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。3、利用遠程教育資源豐富教學內容。《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”①“科學學習要以探究為核心。……科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！雹诘莻鹘y(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網(wǎng)絡技術，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。三、組織有趣味的游戲。愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。如在教學《杠桿》一課時，我設計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的女同學作為對手。女同學膽小畏縮的樣子，引起了同學們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學們學習興趣一下子激發(fā)起來了。在科學教學中，我經常根據(jù)教材內容，設計各種游戲，提高學生學習自然的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習科學知識。四、鼓勵學生主動參與，自主探索。新課程標準實施以來，讓學生有更多思考與交流的機會，課余時候學生會提出一些老師意想不到的問題，教師應該把這些問題收集起來在科學課上展示給所有同學讓他們進行討論與探索，把課堂變成一個展示與交流的平臺。記住，課堂不只是教師展示個人風采的舞臺，而是老師和學生共同交流、學習、討論的地方。課堂教學應該以學生的日后發(fā)展為本，尊重學生，關注學生。多花心思上好每一節(jié)課，才能激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生主動參與，自主探索