小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8篇

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作為一名教職工，通常需要預(yù)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提升教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？為伴侶們細(xì)心收拾了8篇學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案最新，希翼能對(duì)您的寫作有一定的參考作用。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體味乘法的意義，能按照加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經(jīng)受數(shù)與算的過程，體味乘法產(chǎn)生的須要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感觸乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用探索使同學(xué)理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較容易。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確嫻熟地舉行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)辦法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：學(xué)生們喜愛?劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅十分奇特，在魔術(shù)表演的過程中還躲藏著無數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)問呢，我們今日就來一起討論躲藏在魔術(shù)表演中的數(shù)知識(shí)題。

2、同學(xué)觀看信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)覺了什么？

同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。

3、引領(lǐng)同學(xué)提出數(shù)知識(shí)題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)知識(shí)題？

同學(xué)溝通按照信息提出的數(shù)知識(shí)題。

二、師生合作探索。

1、同學(xué)按照提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺？

初步思量：魔術(shù)師假如變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

3、明確探索問題。

同學(xué)說出算式，老師板書，在板書時(shí)，教師有意寫成9個(gè)5相加。

同學(xué)發(fā)覺教師的錯(cuò)誤后協(xié)助找出寫錯(cuò)的緣由。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？

4、小組合作溝通，制造數(shù)學(xué)符號(hào)。

同學(xué)自立思量，然后在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

同學(xué)敘述自己制造辦法的主意，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

熟悉乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引領(lǐng)同學(xué)觀看加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

同學(xué)溝通。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過程。

進(jìn)一步讓同學(xué)明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，鞏固新知。

練習(xí)1：按照魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：尋覓生活中的乘法。

四、小結(jié)。

學(xué)生們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過一段時(shí)光的學(xué)習(xí)，乘法的初步熟悉已經(jīng)學(xué)完，也為同學(xué)作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。

比如，有許多學(xué)生對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有的學(xué)生列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有的學(xué)生列式為88。另外，同學(xué)對(duì)生活中的題目解決不夠好，（1）一星期有7天，3個(gè)星期有（）天。（2）我們天天在小學(xué)的時(shí)光大約是6小時(shí)，一周（過雙休）在校學(xué)習(xí)時(shí)光大約是（）小時(shí)。這兩個(gè)題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的學(xué)生做對(duì)了，但也有教師講解完還是不明了的學(xué)生，還需多舉行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步熟悉長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．

2．按照1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米．

3．利用合作，同學(xué)能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

把握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．

教學(xué)難點(diǎn)

用米尺較精確?????地量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．

學(xué)具和教具

投影片、1米長(zhǎng)的卷尺、皮尺或折尺．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么學(xué)問？（1．上節(jié)課我們熟悉了長(zhǎng)度單位厘米．2．厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位，它可以用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度．3．我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫線段的辦法．）

2．師：請(qǐng)大家用手比一比，1厘米大約有多長(zhǎng)？

新授

1．熟悉米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的學(xué)問把握的都不錯(cuò)，教師這有一道小難題．誰情愿到黑板前面來解決這個(gè)問題？

拋出問題（教師事先給同學(xué)預(yù)備好一把量程為12厘米的刻度尺）

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A．請(qǐng)你用教師提供的尺子來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。并把測(cè)量結(jié)果告知大家。

B．在測(cè)量時(shí)，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

（3）同學(xué)提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長(zhǎng)的黑板太費(fèi)力．B:有沒有比厘米長(zhǎng)一些的單位．）

（4）師：誰能回答這個(gè)學(xué)生提出的問題？s

（5）師：量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（板書課題）今日我們學(xué)習(xí)熟悉米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母m來表示．

（6）展示米尺，觀看米尺有什么特點(diǎn)．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓同學(xué)拿著自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺到講臺(tái)前來和老師的1米直尺比一比，體悟不同的尺子上1米的長(zhǎng)度是相同的（在這里誤差可以忽視不計(jì)）．

2．用米量

（1）實(shí)際體悟．請(qǐng)學(xué)生們相互用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體悟．兩人再相互量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

（1）初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的熟悉，學(xué)生們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長(zhǎng)呢？老師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長(zhǎng)呢？學(xué)生們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）老師展示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正巧是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

（3）請(qǐng)學(xué)生們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）老師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）老師展示卷尺．說：量比較長(zhǎng)的距離，普通用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開頭，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才干量出精確?????的長(zhǎng)度．

鞏固練習(xí)

1．挑選合適的單位．

我們的教室長(zhǎng)6（），黑板長(zhǎng)2（）．

小明身高124（），課桌高90（）．

2．操作性練習(xí)．

（1）兩人相互量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里感愛好的較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后舉行匯報(bào)，溝通．（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬，四面墻壁的長(zhǎng)等．）

四、歸納質(zhì)疑

利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有的什么心得？

板書設(shè)計(jì)

熟悉米用米量

1厘米長(zhǎng)的線段

1米長(zhǎng)的線段

1米＝100厘米

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在嬉戲中體味大事的可能性，并進(jìn)一步體味到有的事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不行能”等詞語來描述生活中一些大事發(fā)生的可能性，培養(yǎng)同學(xué)的表述能力和規(guī)律推理能力。

3、利用活動(dòng)，激活同學(xué)思維的靈便性與求知欲，協(xié)助同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體悟到在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度和合作溝通的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用嬉戲活動(dòng)使同學(xué)初步體悟有的大事發(fā)生是確定的，有的大事發(fā)生不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“可能”“不行能”“一定”，并會(huì)用這些詞語表述生活的大事。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

師：學(xué)生們教師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想聽嗎？（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂園進(jìn)行競(jìng)賽，米奇和唐老鴨都打算回去看看，可是惟獨(dú)一張門票，讓誰去呢？最后它們打算用拋硬幣的辦法來做打算。（板書：拋硬幣）

師：你們認(rèn)為誰會(huì)去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：到底是誰去呀，看法不統(tǒng)一，正巧教師這里有一個(gè)1元硬幣，我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識(shí)別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在教師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請(qǐng)一位學(xué)生上來幫忙，誰來？

師：你的任務(wù)是教師拋完后要大聲告知學(xué)生們你看到的是哪一面，好嗎？預(yù)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問同學(xué)）

師：學(xué)生們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告知大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可興奮了，由于它可以去觀察競(jìng)賽。（猜對(duì)的同學(xué)很興奮）

師：假如再拋一次，一定是米奇去嗎？

生1：是，一定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）

生：反面朝上。（猜對(duì)的同學(xué)歡呼）

師：反面朝上，唐老鴨興奮得又蹦又跳。（生回座位）

師：學(xué)生們，在剛才的拋硬幣嬉戲中，你發(fā)覺了什么小隱秘？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀察競(jìng)賽。

師：學(xué)生們可真了不起呀！你們想來嘗試拋硬幣嗎？（想）

師：請(qǐng)聽嬉戲規(guī)章：（略）

師：（拍手暗示同學(xué)坐好）學(xué)生們剛才利用玩拋硬幣的嬉戲，你們看到硬幣落下后是什么狀況？

師：學(xué)生們觀看得真認(rèn)真，利用嬉戲我們發(fā)覺硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。

組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。

（設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣嬉戲開頭感觸事物的不確定性，同學(xué)在觀看、拋擲、猜想等活動(dòng)中，初次體味硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，試試用“可能”、“也可能”等詞匯舉行數(shù)學(xué)表述，在學(xué)問、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）

二、綻開活動(dòng)、自主探索。

1、師：學(xué)生們，剛才大家都玩得很愉快，接下來我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€摸球嬉戲，好嗎？師生摸球。

師：（展示盒子）看，這是什么？

師：（指盒上標(biāo)簽）對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰情愿上臺(tái)和教師一起玩？

（生踴躍舉手，一位同學(xué)上臺(tái)）

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么色彩的球。

（臺(tái)下學(xué)生聚精會(huì)神，饒有愛好地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上）

生：。（白色）

（師綻開手掌正巧是。臺(tái)下學(xué)生鼓起掌來，猜中了！其次次、第三次過程同上，猜中的同學(xué)鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)失望）

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）

2、同學(xué)小組合作摸球。（體悟不行能）

師：教師給每組學(xué)生都預(yù)備了一個(gè)小袋子，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前，請(qǐng)聽好嬉戲規(guī)章：

1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么色彩的球。

2、每人每次只摸一個(gè)球，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的學(xué)生看見，每人延續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭(zhēng)不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)配合、相互謙讓的精神。

4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)學(xué)生摸球的狀況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長(zhǎng)記錄好，換個(gè)學(xué)生再摸。最后想一想，每次你都猜對(duì)了嗎？為什么？

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格

（2）師指導(dǎo)摸球填表格

3、全班溝通。

師：學(xué)生們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來告知教師，你們小組摸球的狀況如何？

（1）各小組匯報(bào)狀況

（2）教師幻燈展示匯總表，按照組長(zhǎng)匯報(bào)狀況填表

師：學(xué)生們你們每次都猜對(duì)了嗎？（生：沒有）

師：怎么這么多學(xué)生沒有全猜對(duì)呢？從這張表格中可以看出是什么緣由呢？

（由于袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

師：調(diào)皮和笑笑也做了摸球嬉戲請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么色彩的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍

（設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使同學(xué)體悟從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感觸這種不確定性現(xiàn)象。同學(xué)摸得樂觀，猜得興奮，較好地體味到了大事發(fā)生的不確定性。）

4、體悟不行能

才智老人給小伴侶們帶來了小問題

可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎？（不行能）齊讀

可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎？（不行能）

可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它色彩的球嗎？（不行能）

為什么？

師小結(jié)：學(xué)生們真聰慧，由于袋子里惟獨(dú)黃球和白球，所以，我們不行能從中摸到除黃球和白球以外其它色彩的球。（板書：不行能）小結(jié)

5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體悟一定）

師：教師最近學(xué)了一樣新本事，無論誰從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么色彩。大家信嗎？不信，我們嘗試。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小伴侶來摸球，教師來猜。誰情愿和教師玩？（多次猜黃球）

（老師注重觀看同學(xué)的反映：是不是有不滿。）

師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）

師：無數(shù)學(xué)生都說對(duì)了，教師確實(shí)知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。

假如盒子里裝的是6個(gè)白球呢？（摸出一個(gè)，一定是白球）假如盒子里裝的是6個(gè)紅球呢？（一定是紅球）

（板書：一定）

師小結(jié)：剛才利用拋硬幣和摸球的嬉戲，我們知道了有些大事可能發(fā)生，有些大事不行能發(fā)生，有些大事一定發(fā)生。

（設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓同學(xué)在動(dòng)腦思量中體悟到大事確實(shí)定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又溝通感情，調(diào)整課堂氣氛）

三、促成體驗(yàn)，拓展延長(zhǎng)。

1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。

小伴侶們喜愛?這樣的摸球嬉戲嗎？我們的好伴侶調(diào)皮、機(jī)智狗和笑笑也來參與了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題，請(qǐng)學(xué)生們打開數(shù)學(xué)書本93頁

（1）先讀題目要求和內(nèi)容，自立完成。

（2）匯報(bào)溝通

師：現(xiàn)在來看看哪個(gè)小伴侶最聰慧不利用試驗(yàn)也能推斷正確嗎？調(diào)皮的盒子中摸出的是什么呢？

生：10個(gè)黃球，摸出來的一定是黃球。

師：那會(huì)摸到黑球嗎？

生：不行能摸到黑球。師：機(jī)智狗的盒子呢？

生：10個(gè)白球，摸到的不行能是黃球。

師：那會(huì)是什么球？

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會(huì)是什么？

生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完整的說一說嗎？

生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2、聽要求起立。看看誰最機(jī)智。

師：接下來，我們來課間歇息，再玩?zhèn)€嬉戲，全體學(xué)生請(qǐng)注重，聽清教師的要求好嗎？我們玩的嬉戲是聽要求起立，看看誰最機(jī)智。預(yù)備好了沒？有沒有信念？（有）

（1）站起來的學(xué)生中教師隨意摸到一個(gè)學(xué)生一定是女學(xué)生。

（2）站起來的學(xué)生中教師隨意摸到一個(gè)學(xué)生不行能是男學(xué)生。

（3）站起來的學(xué)生中教師隨意摸到一個(gè)學(xué)生可能是女學(xué)生，也可能是男學(xué)生。

師：學(xué)生們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓舞吧！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)對(duì)新課學(xué)問舉行補(bǔ)充和鞏固，使同學(xué)形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)整了課堂氣氛，又加深了學(xué)問理解，形成一種教學(xué)互動(dòng)）

四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提升

聰慧屋

師：學(xué)生們，在我們的身邊，天天都會(huì)有無數(shù)事情在發(fā)生。現(xiàn)在，教師又要考考聰慧的小伴侶，你覺得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不行能發(fā)生呢？請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎？誰來告知教師。

同學(xué)說，教師注重評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)

師：今日我們一起討論了有關(guān)可能性的問題，大家愉快嗎？小伴侶們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，利用練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的狀況舉行牢固地加深，同學(xué)對(duì)生活中確實(shí)定大事和不確定大事的描述，能進(jìn)一步把握用數(shù)學(xué)語言舉行精確?????的描述大事的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四

具體介紹：

教學(xué)建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)分量單位，是后面學(xué)習(xí)＂噸的熟悉＂的前提和基礎(chǔ)．雖然同學(xué)在生活中接觸過分量問題，但分量單位還是第一次接觸，還缺乏熟悉，而且分量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀看得到，因此使同學(xué)初步建立起分量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)．

教材首先利用讓同學(xué)掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書，用天平稱物體的分量，給同學(xué)建立分量的初步觀念，使同學(xué)知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀看，必需用手掂一掂或用秤稱一稱．

接下去教材分離說明稱比較輕的物品的分量，常用克做單位，并利用著重給同學(xué)建立1克的分量觀念；稱普通物品的分量，常用千克做單位，著重給同學(xué)建立1千克的分量觀念．

為了使同學(xué)初步建立1克和1千克的分量觀念，教材支配了一些同學(xué)比較認(rèn)識(shí)的例子，利用讓同學(xué)用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動(dòng)，使同學(xué)感觸到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的分量觀念．

教法建議

熟悉分量單位克與千克，這是同學(xué)第一次接觸的學(xué)問．雖然在生活中他們接觸過分量問題，但對(duì)分量單位還缺乏熟悉，分量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀看得到，所以在讓同學(xué)學(xué)習(xí)這部分學(xué)問時(shí)，支配了以下三個(gè)層次：

1．在復(fù)習(xí)預(yù)備過程，利用讓同學(xué)推斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，同學(xué)用手掂出語文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，教師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，同學(xué)答不出，引出分量單位，從而激活了同學(xué)的求知欲．

2．在學(xué)習(xí)新課過程中，重視同學(xué)的動(dòng)手操作，讓同學(xué)掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感觸1克和1千克的實(shí)際分量，建立1克和1千克的分量觀念．為了使同學(xué)比較詳細(xì)地感知克和千克之間的進(jìn)率，老師可拿出課前預(yù)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓同學(xué)看一看，掂一掂．

教科書中沒有說明天平的使用辦法，教學(xué)時(shí)可以賦予適當(dāng)?shù)恼f明．除天平之外，老師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺(tái)秤、電子秤等，并容易說明它們的用法．

3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)別克與千克．

本節(jié)課建議采納分組授課，這樣便于預(yù)備學(xué)具，使每個(gè)學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神．

課題一：克的初步熟悉

教學(xué)目的

使同學(xué)初步熟悉分量單位克，初步建立1克的分量觀念．

教具預(yù)備

天平（自制天平）、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨（兩個(gè)蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘．同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)蘋果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣．

教學(xué)過程

1．新課

老師讓同學(xué)拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：哪個(gè)重一些？（同學(xué)看法不一．）

老師：畢竟哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說精確?????，教師為你們請(qǐng)來了一位裁判來幫忙（展示天平），這位公正的裁判就叫做天平．

（展示天平圖或播放視頻＂天平的結(jié)構(gòu)＂下載）邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位機(jī)器人，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動(dòng)，頭上長(zhǎng)著一根指針．當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線；假如左邊物品的分量比右邊重，指針就向左偏；假如右邊物品的分量比較重，指針就向右偏．

老師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個(gè)蘋果，分離放在天平左右兩個(gè)盤里，讓同學(xué)觀看天平指針的狀況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋果分量相等．

老師指出：天平還可以用來稱東西的分量．拿出一個(gè)2分幣，提問：

這個(gè)2分幣有多重？說明表示比較輕的物品的分量的大小普通用克做單位．

板書：克．

1克有多重？

向同學(xué)介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西分量時(shí)需要用砝碼．普通左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼．

老師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓同學(xué)觀看天平上指針的狀況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

提問：你們發(fā)覺了什么？

老師總結(jié)同學(xué)的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重．

那么這個(gè)2分幣重多少克？

讓同學(xué)拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆．

老師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡．

提問：這些黃豆重多少？

請(qǐng)一位同學(xué)來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．

接著把1克黃豆讓同學(xué)分組順次傳遞，用手掂一掂．

老師拿出15個(gè)圖釘：這里有15個(gè)圖釘，我們來看一看，它們有多重．

老師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

15個(gè)圖釘有多重？

接著把10克圖釘讓同學(xué)分組順次傳遞，用手掂一掂．

老師根據(jù)稱圖釘?shù)霓k法，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有的物品稱完之后，仍讓同學(xué)掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書．

2．小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了分量單位克．了解了用天平稱東西的辦法，還親手掂了掂1克東西的實(shí)際分量．

課堂練習(xí)

1．練習(xí)十一第2、3題（同學(xué)做第3題時(shí)，要提醒同學(xué)：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱）．

2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3．37克45克36克6

60克-28克8克4

課后作業(yè)

練習(xí)十一第1題．讓同學(xué)向家長(zhǎng)或售貨員了解題中物品的分量后把得數(shù)填在練習(xí)中

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、收拾和分析的過程，體悟統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)收拾的結(jié)果。

2、使同學(xué)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思量，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3、使同學(xué)參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)樂觀的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：學(xué)生們，前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜愛?看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？咱們今日再去看一場(chǎng)特別的運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？（展示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）認(rèn)真看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

同學(xué)可能提出無數(shù)問題，如：有哪些動(dòng)物參與了運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們各有幾只？有哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？

【說明：創(chuàng)設(shè)同學(xué)愛慕的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，吸引同學(xué)的注重力，便于同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺問題、提出問題，在同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁?！?/p>

二、合作溝通，解決問題

1、試試統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺問題。

談話：學(xué)生們剛才提出了無數(shù)問題，怎樣才干解決這些問題呢？請(qǐng)學(xué)生們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里（拿出課前發(fā)給同學(xué)的空白表格）。

反饋，組織同學(xué)出示溝通自己的統(tǒng)計(jì)表，如：

狗

猴

長(zhǎng)跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反饋：先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小伴侶來說一說，你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎？這張表格有問題嗎？（動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的，但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物）

反饋：我們?cè)僬?qǐng)完成其次張統(tǒng)計(jì)表的小伴侶來說一說，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的，怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？（同學(xué)可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的）

激疑：我們來看這里（指表中的一共13只），一共是有13只動(dòng)物嗎？不對(duì)吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？（把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只）

同學(xué)會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)相加，由于參與跳高和長(zhǎng)跑競(jìng)賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢？（把它們分開）

引領(lǐng)：是的?？梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計(jì)，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？請(qǐng)大家先在小組里研究研究。

同學(xué)研究后，組織溝通，明確：可以按動(dòng)物的種類分，統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，也可以按競(jìng)賽項(xiàng)目分，統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只。

【說明：這節(jié)課討論的問題是從不同的角度對(duì)事物舉行分類收拾，需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中，老師并沒有把詳細(xì)的辦法直接告知同學(xué)，而是放手讓同學(xué)去試試解決，使同學(xué)在這一過程中體味到原有些統(tǒng)計(jì)辦法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要，從而樂觀主動(dòng)地投入到探究新辦法的過程中來?！?/p>

2、再次統(tǒng)計(jì)，解決問題。

談話：我們就用這樣的辦法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，再統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只，好嗎？請(qǐng)小伴侶想一想，怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？

按照同學(xué)提出的列表計(jì)劃，展示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求：請(qǐng)小伴侶按剛才研究的辦法分類收拾，把結(jié)果填在表格里。

反饋：哪個(gè)小伴侶情愿把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹？（同學(xué)在實(shí)物出示臺(tái)上出示自己的表格）

狗

兔

猴

長(zhǎng)跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

8只

13只

溝通時(shí)，讓同學(xué)說一說自己是怎樣調(diào)節(jié)統(tǒng)計(jì)表的，為什么要這樣做？

提問：觀看兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同的地方和不同的地方？

引領(lǐng)：是的，第一張表是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的，其次張表是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才干讓人一眼就看清晰每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)舉行統(tǒng)計(jì)的呢？

同學(xué)溝通后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表述的信息更清晰，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個(gè)項(xiàng)目的意思（課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程）。像這張表格，是按動(dòng)物的種類舉行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動(dòng)物的名稱，就寫上動(dòng)物種類，其次行是每種動(dòng)物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計(jì)表示。

師生共同修改其次張表格。

3、觀看統(tǒng)計(jì)表。

提問：利用小伴侶自己的努力，我們精彩地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)。看了統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出哪些問題？

【說明：沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓同學(xué)把握容易的統(tǒng)計(jì)辦法，而是著眼于讓同學(xué)經(jīng)受從試試失敗到勝利的過程。同學(xué)在不斷探究并完美統(tǒng)計(jì)辦法的過程中，更深刻地體味了分類統(tǒng)計(jì)的須要性和實(shí)際作用。讓同學(xué)按照統(tǒng)計(jì)表舉行容易的分析，既能增加對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果舉行分析的意識(shí)和能力，又能從整體上體味統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！?/p>

三、拓展應(yīng)用

1、做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班溝通。

2、做想想做做第2題。

同學(xué)自立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并組織溝通。

【說明：教材支配了豐盛的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，可以按照教學(xué)時(shí)光和教學(xué)需要靈便處理?！?/p>

四、全課總結(jié)（略）

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程，嫻熟把握用乘法口訣求商的基本辦法；

2、按照詳細(xì)情境，會(huì)正確用除法運(yùn)算解決容易的實(shí)際問題；

3、在自主探究，合作溝通過程中，進(jìn)一步進(jìn)展解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有學(xué)問與閱歷自主探索用7、8的乘法口訣求商的普通辦法。

教學(xué)教法：

同學(xué)已把握了用2～6的乘法口訣求商的普通辦法，用乘法口訣求商的思路和辦法是全都的，所以針對(duì)這一狀況，教學(xué)本課時(shí)，我采納“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激活愛好——自主發(fā)覺、辦法探索——趣味嬉戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)辦法，在師生溝通互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入

我看下哈，咱們學(xué)生今日的精神氣十足啊，怎么丁教師給你們上課很興奮??？生高興答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在情緒好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)興奮勁發(fā)揮下我們的聰慧呢？

2、背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會(huì)說：我發(fā)覺學(xué)生們背誦的都十分棒，惟獨(dú)個(gè)別學(xué)生還不是很嫻熟，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？由于它不僅可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問題。

3、導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今日我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計(jì)算并說一說，你是怎樣求商的？

24÷6＝想：（）六二十四

二、引領(lǐng)發(fā)覺，探究新知

1、展示教材第37頁主題圖。

談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么打扮教室，在打扮的過程當(dāng)中也會(huì)有許多的數(shù)知識(shí)題?，F(xiàn)在認(rèn)真觀看“歡樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)覺了什么？說一說圖上的小伴侶都在做什么？（引領(lǐng)同學(xué)觀看情境圖，收集數(shù)學(xué)信息。）

溝通反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

其次組做了49顆星，分給7個(gè)小組。

第三組帶來了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。

談話：按照這些信息，你能提出哪些問題？（讓同學(xué)自由發(fā)言，老師可做適當(dāng)提醒或引領(lǐng)。）

（1）其次組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆？

（2）第三組帶來了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？

2、展示例1。

課件展示小旗，先展示一行，讓同學(xué)看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著一行一行的展示，共展示8行，也就是8個(gè)7，問共有多少面小旗？也就是求8個(gè)7是多少？這個(gè)可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌研究：看圖編應(yīng)用題，引領(lǐng)同學(xué)說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么辦法計(jì)算？你是怎樣想的？

老師出示課件例1圖。

（2）引領(lǐng)同學(xué)解決問題并列出算式。

師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，列式是56÷8。

（3）引領(lǐng)同學(xué)得出算式的商。問：你是怎么計(jì)算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）

（4）同學(xué)自立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？同學(xué)說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

56÷7＝8口訣：七八五十六。

（5）剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？（七八五十六）

發(fā)覺：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3、小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

打扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來說就應(yīng)當(dāng)不是問題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題

1、小小接力賽

課件展示課本第38頁做一做第1題。

2、填方框

課件展示課本第38頁做一做第2題。

引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)讀題感觸方程思想。填空并說說思路，可以有不同的辦法，只要合理，老師均要賦予絕對(duì)和鼓舞。

3、吹泡泡嬉戲

課件展示課本第38頁做一做第3題。

4、分一分

課件展示課本第40頁練習(xí)八第2題。

（三道題都是協(xié)助同學(xué)鞏固用口訣求商的辦法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓同學(xué)利用觀看分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后一題是使同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體味數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的一些實(shí)際問題。）

四、總結(jié)歸納，溝通體味

師：這節(jié)課你有什么心得？

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，在解決打扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了學(xué)問，走出教室又能用學(xué)到的學(xué)問解決生活中碰到的一些問題了。希翼大家在以后多觀看，多思量，其實(shí)許多的數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊。

板書設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7（面）56÷7=8（面）

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

讓同學(xué)在操作活動(dòng)中能正確分辨從不同的位置觀看到的容易物體的外形，知道在不同的位置上，觀看到的物體的外形是不同的；能有序、全面地思量問題，正確地解決有關(guān)羅列數(shù)和組合數(shù)的問題，滲透羅列和組合的思想辦法。

（二）過程與辦法

能靈便運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)知識(shí)題，使同學(xué)能進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)學(xué)問和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

借助同學(xué)的操作活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確分辨從不同的位置觀看到的容易物體的外形。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、玩具汽車等

四、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，引入課題

1．情境中設(shè)問

（1）課件展示第100頁圖（四）的情境圖。

（2）指定同學(xué)說說和這學(xué)期學(xué)的什么學(xué)問有關(guān)？

（3）課件展示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個(gè)圖，你想到這學(xué)期學(xué)的什么學(xué)問？

2．揭示課題

板書：觀看物體和搭配問題

【設(shè)計(jì)意圖】利用情境的創(chuàng)設(shè)及老師的設(shè)問，讓同學(xué)發(fā)覺已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，從而激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（二）老師引領(lǐng)，自主梳理

1．復(fù)習(xí)觀看物體

（1）課件展示小汽車的圖，同時(shí)將實(shí)物汽車擺放好。

①自主觀看，組內(nèi)說說。

小組內(nèi)的同學(xué)坐在自己的位置上，觀看小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子。

②溝通匯報(bào)，發(fā)覺問題。

a.指定一組內(nèi)的同學(xué)說說看到小汽車的樣子。

b.為什么他們看到的樣子會(huì)不同呢？小組內(nèi)溝通。

c.匯報(bào)溝通，引領(lǐng)發(fā)覺：從不同的位置觀看一個(gè)物體，看到的外形可能不一樣。

③課件展示先前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣，指定同學(xué)舉行連線，說說：你是怎樣推斷？

（2）準(zhǔn)時(shí)練習(xí)

①練一練。（課件展示教材第102頁的第7題）

a.同學(xué)自立在數(shù)學(xué)書上舉行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？b.匯報(bào)溝通，重點(diǎn)溝通：前面、后面是怎樣推斷的？

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）

③猜一猜。

看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么？（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱）

a.同學(xué)拿出預(yù)備好的立體圖形舉行觀看。

b.匯報(bào)溝通，同學(xué)匯報(bào)時(shí)老師適時(shí)展示立體圖形讓同學(xué)觀看。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在觀看、溝通、比較中，發(fā)覺觀看一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提升，從而經(jīng)受總結(jié)歸納學(xué)問的過程。

2．復(fù)習(xí)搭配問題

（1）課件再次展示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①同學(xué)按照?qǐng)D樣，提出數(shù)知識(shí)題。（一共有多少種不同的穿法？）

②同學(xué)自立完成，然后小組內(nèi)溝通主意，提醒同學(xué)：可以通過畫圖的辦法來解決問題。

③匯報(bào)溝通，重點(diǎn)溝通：解決問題的辦法及解決問題時(shí)要有序。

（2）準(zhǔn)時(shí)練習(xí)

①羅列問題

課件展示：從8、2、4、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

a.同學(xué)自立完成，然后小組內(nèi)溝通主意。

b.匯報(bào)溝通辦法，重點(diǎn)說明：在組兩位數(shù)時(shí)一定有序地?cái)[數(shù)。

②組合問題

課件展示：每?jī)扇宋找淮问郑?個(gè)人一共握手多少次？

a.同學(xué)自立完成，然后小組內(nèi)溝通主意。

b.匯報(bào)溝通辦法，重點(diǎn)說明：在握手時(shí)一定有序地握手，同時(shí)每?jī)扇碎g只能算一次握手，不考慮挨次問題。

（3）引領(lǐng)比較，發(fā)覺問題

上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動(dòng)中把握羅列問題和組合問題的解決辦法，并在比較中發(fā)覺兩類問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的基本辦法與過程，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)搭配問題的熟悉與與理解，滲透搭配問題的思想辦法。

（三）解決問題，鞏固提升

1．練一練

課件展示教材第105頁的第13題。

（1）同學(xué)自立在數(shù)學(xué)書上舉行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？

（2）匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說說：你是怎樣推斷的？

2．組一組

課件展示：從5、9、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

（1）同學(xué)自立完成，小組內(nèi)溝通組數(shù)的辦法。

（2）匯報(bào)溝通，重點(diǎn)說明：和0組數(shù)時(shí)，0不能擺在十位。

3．送一送

課件展示：元旦時(shí)，小明、小剛、小陽三人相互贈(zèng)送一張賀卡，他們一共贈(zèng)送多少張賀卡？

（1）同學(xué)自立完成，提醒同學(xué)：可以通過畫圖的辦法來分析。

（2）匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說出思量的辦法。

4．比一比

課件展示：六個(gè)小伴侶舉行乒乓球競(jìng)賽，每?jī)蓚€(gè)小伴侶要競(jìng)賽一場(chǎng)，一共要競(jìng)賽多少場(chǎng)？

（1）同學(xué)自立完成，提醒同學(xué)：可以通過畫圖的辦法來分析。

（2）匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說出思量的辦法。

5．?dāng)[一擺

課件展示教材第105頁的第14題。

（1）同學(xué)動(dòng)手用小棒擺一擺，然后小組內(nèi)溝通主意。

（2）匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說出自己的主意，重點(diǎn)：讓主意不同的同學(xué)舉行溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】利用不同形式的練習(xí)，鞏固了觀看物體和搭配問題的相關(guān)學(xué)問，同時(shí)又培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力、思維的靈便性，滲透一定的數(shù)學(xué)思想辦法。

（四）暢談心得，全課小結(jié)

利用今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么心得？以后在解決問題時(shí)應(yīng)注重什么？

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

年級(jí)狀況分析

二班級(jí)同學(xué)經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，熟悉了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，熟悉了人民幣，熟悉了乘法并且把握了1-6的乘法口訣，并學(xué)會(huì)了一些容易的統(tǒng)計(jì)辦法。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小部分同學(xué)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后仔細(xì)練習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分同學(xué)養(yǎng)成了上課仔細(xì)聽講，注重聆聽他人發(fā)言，碰到不懂得地方準(zhǔn)時(shí)向教師和其他學(xué)生請(qǐng)教，會(huì)利用自立思量、同桌研究、小組溝通解決學(xué)習(xí)中的難題。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自立思量問題，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿態(tài)正確?；A(chǔ)學(xué)問、基本技能、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)辦法和習(xí)慣的分析

試驗(yàn)或教研主題

各單元教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

一、熟悉除法

目的：

1、讓同學(xué)經(jīng)受把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體味平均分的操作辦法，初步理解除法的含義，初步體味除法和乘法的聯(lián)系；能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱；

2、使同學(xué)從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)知識(shí)題，并能夠按照數(shù)知識(shí)題列出相應(yīng)的除法算式，感觸數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思量的習(xí)慣。

重點(diǎn)：讓同學(xué)在平均分的過程中，體味和了解除法的含義。

二、口訣求商

目的：

1、讓同學(xué)參加探究除法計(jì)算辦法的活動(dòng)，比較嫻熟的運(yùn)用2-6的乘法口訣口算有關(guān)除

法；

2、使同學(xué)經(jīng)受將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的容易數(shù)知識(shí)題的過程，培養(yǎng)數(shù)

學(xué)意識(shí)；能運(yùn)用除法的含義解決一些容易的實(shí)際生活問題，能有條理地思量，提升

解決問題的能力。

三、認(rèn)圖形

目的：

1、讓同學(xué)利用觀看、比較，初步熟悉四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；

2、利用對(duì)圖形的折、剪、拼等活動(dòng)，使同學(xué)體味圖形的變換，進(jìn)展空間觀念；

3、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中堆積對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。

重點(diǎn)：熟悉四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

四、加和減

目的：

1、讓同學(xué)經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算辦法的過程，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、讓同學(xué)在解決問題的過程中，體悟數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展解決問