小學(xué)語文六年級上冊第一單元 草 原

1草原教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“毯、陳、裳”等8個(gè)生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。2.朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。3.揣摩文中在寫景中融入作者感受的句子，體會(huì)這樣寫的好處。4.體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的經(jīng)歷。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，想象草原迷人的景色，體會(huì)“蒙漢情深”，讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)作者在寫景中融入感受的寫法。1.字詞教學(xué)本課共有8個(gè)生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用找規(guī)律、猜字謎等方法來識記。如“蹄、腐、裳、虹”都是形聲字，就利用形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識記；“毯”字則用猜字謎來記：一堆毛，兩團(tuán)火，睡在上面很暖和。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，“陳、虹、蹄、稍”這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，注意“稍”右邊“月”的撇變豎；“毯、腐”這兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字中，強(qiáng)調(diào)“毯”的最后一筆為點(diǎn)。2.閱讀理解本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊想象畫面：一碧千里的草原風(fēng)光,喜迎遠(yuǎn)客的熱鬧場景,敬酒聯(lián)歡的開心場面。學(xué)生在想象中披文入情，既習(xí)得了閱讀方法，又品味了語言，深切地感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)生通過一些精彩的語句領(lǐng)略草原的秀美景色，體會(huì)作者的感受，例：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。上面哪句是直接寫草原景色的？哪句是寫作者的感受的？在寫景中融入感受有什么好處？先讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，然后進(jìn)行遷移訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。1.預(yù)習(xí)提綱（1）查閱書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如：服飾特點(diǎn)、生活習(xí)慣等。（2）搜集古今文人描寫草原的詩詞、文章。（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（4）再讀課文，思考：草原給你留下了什么印象？2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。3.邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)光美。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.課件出示歌曲：（《美麗的草原我的家》）。配視頻，內(nèi)容為草原風(fēng)光，時(shí)長約1分鐘。思考：這首歌描述的是什么地方？2.談話：同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)草原的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。蒙古族同胞居住的地方叫蒙古包，他們喜歡喝奶茶，吃奶豆腐和手抓羊肉，擅長套馬、摔跤。描寫草原的民歌有《敕勒川》等。）3.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家老舍先生也以清新雋永的筆墨描寫了內(nèi)蒙古大草原，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《草原》。（齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”內(nèi)蒙古大草原距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，因此，上課伊始，我通過播放歌曲、視頻，讓學(xué)生了解有關(guān)草原的資料，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，使他們對草原充滿了無限向往，為課文的學(xué)習(xí)奠定“未成曲調(diào)先有情”的良好基調(diào)。二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞1.檢查學(xué)生對詞語的認(rèn)讀情況。（1）課件出示本課詞語：綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣目的地灑脫衣裳彩虹馬蹄熱乎乎禮貌拘束舉杯感人會(huì)心微笑①指名讀，教師相機(jī)正音。②學(xué)生齊讀。（2）這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：好客同行似乎蒙古包學(xué)生回答：這些詞語都含有多音字?！昂每汀敝械摹昂谩弊x作“hào”；“同行”中的“行”讀作“xínɡ”；“似乎”中的“似”讀作“sì”；“蒙古包”中的“蒙”讀作“měnɡ”。（點(diǎn)擊課件，“好”“行”“似”“蒙”變紅色）2.課件出示文中的兩個(gè)長句：A.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。B.馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。師：草原給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)：生1：我覺得草原的景色很美，蔚藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群，駿馬在盡情馳騁。生2：草原人民熱情好客，為歡迎客人，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們唱歌、跳舞，蒙漢兩族人民情誼深厚?！驹O(shè)計(jì)意圖】本篇課文生字詞較多，只有讀好生字詞和長句，才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)情況既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓教師做到順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。三、整體感知，理清脈絡(luò)課件出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？讀課文時(shí)你能想到哪些畫面？【設(shè)計(jì)意圖】整體把握是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。葉圣陶老先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真?！比绻覀冏プ×苏n文的思路，也就抓住了組織閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩、筋骨和架子。初讀重在整體感知，我通過邊讀邊思考“你能想到哪些畫面？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握課文的大體情節(jié)，理清作者的寫作順序。四、品讀共賞，感悟美景1.自主研讀，勾畫批注。（哪幾句是直接寫草原景色的？哪幾句是寫作者的感受的？）草原的景色是怎樣的？請大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方畫出來，還可以做批注。學(xué)生默讀，老師巡視，可以給出評價(jià)如“這個(gè)同學(xué)圈出了詞語，并寫上了自己的感受”“那個(gè)同學(xué)用波浪線畫出了重點(diǎn)語句，還做了批注”。2.朗讀課文，想象美景。學(xué)生交流自己感受最深的句子。（1）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。①讀句子，哪一句直接寫了草原景色？根據(jù)讀的內(nèi)容你想象到了什么？哪一句寫了作者的感受？前一句寫的是草原景色，（學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談自己的想象，把想象到的美景用語言表達(dá)出來）；后一句寫的是作者的感受。②去掉后一句，對比朗讀，體會(huì)表達(dá)上有什么不同。作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。去掉后表達(dá)效果沒有原文好。③教師歸納學(xué)法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。（2）學(xué)生交流。示例一：課件出示：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。①請學(xué)生說說讀了這個(gè)句子后的體會(huì)。生1：作者將草原比作綠毯，讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿的樣子，而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上白色的大花，簡直太形象了。生2：這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍(lán)天白云，真如仙境一般。②品“繡”字之妙。請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，你覺得哪個(gè)字用得最為巧妙？（點(diǎn)擊課件，“繡”字變紅色）生：“繡”字用得妙，羊群本來在吃草而隨意走來走去，可在老舍的筆下，它們就是能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花，并且圖案在不斷變化，真是美極了?、壅埻瑢W(xué)們看這幅圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？生1：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像碧綠的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。生2：這種景象還像碧綠的湖面上盛開著朵朵白蓮花。④指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。師小結(jié)：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!⑤指導(dǎo)書寫“毯”字。師范寫“毯”字，談注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，反饋評價(jià)。生自主練習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的生字“腐、羞”，再交流寫法，練習(xí)書寫。示例二：課件出示：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①聯(lián)系生活實(shí)際理解“渲染”“勾勒”。請學(xué)過中國畫的同學(xué)給大家解釋一下什么是“渲染”和“勾勒”。（點(diǎn)擊課件，“渲染”變綠色，“勾勒”變黑色。）②課件出示分別用“渲染”“勾勒”兩種畫法的中國畫，學(xué)生進(jìn)行對比，想想課文中“渲染”這個(gè)詞好在哪兒？③這個(gè)句子里，還有哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美？（翠色欲流，點(diǎn)擊課件，“翠色欲流”變翠綠色）“翠”比“綠”好在哪兒？生1：“翠”字讓人感覺特別通透，相比之下，“綠”顯得死板。生2：感覺“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富、更飽滿，綠得好像都快要流淌下來。④請同學(xué)們再輕聲讀這句話，想象一下這“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面？生1：草原綠油油的，綠得發(fā)亮，看起來就像要流出來似的。草原還很遼闊，就像與云天相接，仿佛綠色都渲染到了云層里。生2：草原的顏色非常有層次，前面是淺綠，由淺及深，并且草原一望無際，就像與天空交接在一起，把那種綠色渲染到云朵里。⑤請學(xué)生帶著想象讀這句話。（指名讀、評價(jià)讀、齊讀）⑥教師歸納讀書方法：我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后隱含的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中去體會(huì)、感悟怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的情感。通過品味“清鮮”“繡”“翠”等字詞的巧妙之處，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受力和初步的審美能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，老師歸納出讀書的方法——用心去感悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，幫助學(xué)生讀懂課文。3.仿寫句式，訓(xùn)練表達(dá)。（1）引出描寫感受的句子。課件出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（配圖：草原風(fēng)光圖，圖上有一碧千里的草原，潔白的羊群，四面有小丘）師：這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。(全班齊讀)（2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩，他會(huì)吟些什么內(nèi)容呢？（3）仿寫感受。同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式訓(xùn)練。課件出示：這種境界，既_________,又____________，既___________，又____________。（4）學(xué)生交流自己寫的句子。生1：這種境界，我既想坐在小山丘上看著悠閑散步的牛羊，又想在草原上奔跑，既想躺在柔軟的草地上沐浴溫暖的陽光，又想騎馬盡情地奔馳。生2：這種境界，我既想靜坐，又想高歌，既想獨(dú)享美景，又想拍下來給我的伙伴們欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖】張?zhí)锶粝壬f過，閱讀教學(xué)要把寫“擠”進(jìn)去，要讀寫結(jié)合。讀、寫是語文教學(xué)的兩根“柱子”。此時(shí)學(xué)生領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)光，心中的情感噴薄欲出，抓住“寫一寫自己最想做的事情”這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，表達(dá)訓(xùn)練就水到渠成了。4.了解觀察順序。作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。）五、布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固1.認(rèn)清生字字形，描紅、臨寫生字。2.背誦第1自然段。【設(shè)計(jì)意圖】通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學(xué)生識字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。背誦有助于學(xué)生積累優(yōu)美語句，獲得豐富的語言材料。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過語言文字展開想象，深入理解課文內(nèi)容。2.感受內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情。3.體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。一、圖片導(dǎo)入，重溫美景1.課件出示：草原風(fēng)光圖（一碧千里的草原，四面有小丘，有成群的牛羊，還有駿馬）。上節(jié)課，我們隨著老舍先生一起走進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了讓他“何忍別”的風(fēng)光美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服。2.這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨老舍先生的腳步，去感受讓他“何忍別”的人情美?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的美麗風(fēng)光，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生再次走進(jìn)草原，走進(jìn)文本，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、合作共讀，體味風(fēng)情1.音樂過渡，激發(fā)想象。（1）“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”聽!（播放音樂《賽馬》，視頻內(nèi)容為萬馬奔騰，時(shí)長約30秒。）【設(shè)計(jì)意圖】音樂可以啟發(fā)人的想象。只要運(yùn)用恰當(dāng)，音樂絕對是一種優(yōu)質(zhì)教育資源。一曲《賽馬》，能把學(xué)生迅速帶入到草原的情境中去。（2）說說你仿佛看到了什么。生：我仿佛看到蒙古族同胞騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。2.自由朗讀，概括場面。（1）老舍先生是怎樣描繪見面后的動(dòng)人場景的呢？請大家自由讀第2～5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。（2）誰能用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面？(遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別)3.問題入手，小組共學(xué)。老舍先生在課文結(jié)尾寫道：課件出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！請同學(xué)們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第2～5自然段，看看從哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”？（點(diǎn)擊課件，“蒙漢情深”變紅色。）4.交流品讀，體味“情深”。（1）哪個(gè)小組先來匯報(bào)？課件出示：忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（配圖：蒙古族同胞遠(yuǎn)迎來客）①你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱情好客？生：“男女老少”說明來迎接的人很多。（點(diǎn)擊課件，“男女老少”變藍(lán)色。）②這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱情，還有哪些詞語也能體現(xiàn)出來？生：從“各色的衣裳”也能體現(xiàn)出來，因?yàn)槊晒抛逋芽腿说絹懋?dāng)成節(jié)日一般，才會(huì)身穿節(jié)日盛裝。（點(diǎn)擊課件，“各色的衣裳”變藍(lán)色。）③是的，從圖上我們看到蒙古族同胞身著鮮艷的節(jié)日盛裝遠(yuǎn)迎來客，的確是非常熱情。請男生來讀這個(gè)句子，讓大家感受到他們的熱情?。ㄖ该x）④大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生：我覺得“飛”字用得特別好，我體會(huì)到了馬的速度非常快，說明蒙古族同胞想快點(diǎn)兒見到客人，心情很急切。（點(diǎn)擊課件，“飛”變藍(lán)色。）⑤一個(gè)“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，我們一起來讀。(全班齊讀)⑥小結(jié)：你們的朗讀讓老師看到了蒙古族同胞遠(yuǎn)迎客人時(shí)駿馬疾馳、歡呼雀躍的動(dòng)人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，是蒙漢兩族人民之間的情意在飛呀！師：還有哪個(gè)小組愿意交流？（2）示例一：課件出示：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。①蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？生1：總是握著，握住不散。我從這兒感受到蒙漢兩族同胞見面時(shí)的激動(dòng)心情。生2：我補(bǔ)充一下，我覺得“熱乎乎地”握著，不僅是手熱乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎的。（點(diǎn)擊課件，“總是”“熱乎乎地”“握住不放”變藍(lán)色。）②“大家的語言不同，心可是一樣。”他們的心愿都是什么呢？生：大家的共同心愿就是民族團(tuán)結(jié)互助。③誰來讀讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。(指名讀，評價(jià)讀)師：我們繼續(xù)請小組來匯報(bào)。（3）示例二：奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。①你從這段話中讀出了什么？生1：主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉來款待“我們”，我從這體會(huì)到了草原人民富有民族風(fēng)情的待客之道。生2：我從主客之間很親熱，一點(diǎn)兒不拘束體會(huì)到蒙漢兩族人民的感情深，就像是一家人。（點(diǎn)擊課件，“奶茶”“奶豆腐”“手抓羊肉”變藍(lán)色。）②這樣熱鬧的場面，讓你想到了什么時(shí)候的情景？生：過節(jié)，一家人團(tuán)聚的時(shí)候。③啊，蒙漢兩族人民多像一個(gè)和睦的大家庭??！誰能讀讀這段話，讓我們感受這其樂融融的氛圍？（指名讀）（4）示例三：飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈瑁某?，還要騎一騎蒙古馬。①出示套馬、摔跤、民族舞蹈等圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受蒙古族同胞的熱情和濃郁的民族風(fēng)情。②全班齊讀，讀出蒙漢兩族人民同歡樂的場景。（5）示例四：課件出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！①快樂的時(shí)光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍。正像作者說的那樣——（學(xué)生讀齊讀詩句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。谧寣W(xué)生說說這句詩的意思。生：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。③假如你們分別是主人和客人，你們會(huì)說些什么呢？（主人：尊貴的客人們，這次還沒招待好，下次還要再來呀！客人：感謝你們的熱情款待，我們蒙漢兩族人民之間的情誼會(huì)一直延續(xù)下去的，也歡迎你們到我們那兒做客。）④小結(jié)：從喜迎遠(yuǎn)客、親切相見、盛情款待到依依惜別，處處洋溢著“蒙漢情深”，無不展現(xiàn)著草原的人情美?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“從課文哪些地方體會(huì)到‘蒙漢情深’”這一核心問題入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近作者，與草原人民來一次親密的接觸。學(xué)生從他們的行動(dòng)——“喜迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別”中體會(huì)到草原的人情美，從而加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不僅在于解決了問題，更在于經(jīng)歷了閱讀的過程，享受了閱讀的樂趣，習(xí)得了閱讀的方法——體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。三、回顧全文，體會(huì)方法1.這篇課文讓我們感受了草原的風(fēng)光美和人情美，文章最大的特點(diǎn)是無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡話別，處處都流露出作者的贊美之情。2.以課后第二題為例，體會(huì)情景交融的表達(dá)方法有什么好處。課件出示：讀下面的句子，回答括號里的問題。再從課文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫下來。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感受有什么好處？）生1：在寫景中融入感受使景物更有感染力。生2：在寫景中融入感受，