初中九年級語文上冊《范進中舉》教案優(yōu)秀3篇

Word-27-初中九年級語文上冊《范進中舉》教案優(yōu)秀3篇九班級的同學已經(jīng)學習過其他的反諷（故事）了，今日為大家?guī)淼氖浅踔校ň虐嗉壵Z文）上冊《范進中舉》教案優(yōu)秀（范文），供大家閱讀參考。

初中九班級語文上冊《范進中舉》教案優(yōu)秀范文一

1.把握小說故事情節(jié)，熟悉小說所反映的社會生活。

2.感知藝術形象，學習運用對照、夸張、奚落等手法刻畫人物形象。

3.品嘗小說語言，領悟奚落藝術的魅力。

4.了解吳敬梓及其代表作《儒林外史》的相關文學常識。

一、導入新課

1.請學生們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息。

明確：人物范進;大事中舉。

2.課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象?

明確：科舉制度。

科舉是中國古代利用考試選拔官吏的制度。因為采納分科取士的方法，所以叫作科舉。范進中舉是不是好比今日的人考上公務員了呢?欲知畢竟，讓我們一起走進今日的課堂。

二、教學新課

任務導學一：了解，了解作品

吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。吳敬梓誕生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士。受家族的影響，他少時熱衷科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參與鄉(xiāng)試，卻因“（文章）大好人大怪”而遭黜落。不過，讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆共性。特殊是在他的父親去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使他得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓性情豁達，不善治家，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)受了由富到貧之變后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種.種墮落與無恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正由于其個人經(jīng)受，使他對當初儒生的生活和精神狀態(tài)之弊病有了深刻的了解，寫下了聞名的奚落小說《儒林外史》。

《儒林外史》：我國文學史上一部杰出的現(xiàn)實主義長篇奚落小說。全書故事情節(jié)沒有一個主干，可是有一個中心貫通其間，那就是反駁科舉制度和封建禮教的毒害，奚落因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、卑劣的社會習氣，勝利地出示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。

【教學提醒】

可參考光盤教學素材做具體補充說明。

任務導學二：掌控故事情節(jié)，初步感知形象

1.迅速掃瞄課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結構，并簡要概括內(nèi)容。

明確：本文可分為范進中舉前與中舉后兩個部分。

第一部分(12)：中舉前貧窮的生活和卑微的社會地位。

其次部分(311)：中舉后喜極而瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。

2.范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度可謂是截然不同的，請學生制作一張表格，分析范進中舉前后眾人的態(tài)度變化，并（說說）這反映了當初社會怎樣的眾生相。

人物

態(tài)度

胡屠戶

眾鄉(xiāng)鄰

張鄉(xiāng)紳

中舉前

罵范進現(xiàn)世寶、癩蝦蟆、尖嘴猴腮、不三不四。高高在上并嫌棄女婿

不聞不問

不理不睬

中舉后

拿七八斤肉、四五千錢慰問，夸范進才學高，品貌好，是天上星宿。不敢打罵。稱賢婿老爺，低頭扯后襟

奔跑效力

殷勤送禮

拿蛋送酒

背米捉雞

搬桌拿椅

送銀送房

稱兄道弟

明確：利用范進中舉前后的對照，各色人物嫌貧愛富、趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)躍然紙上。他們對權貴阿諛奉承，對寒士白眼相加。由此可見，讀書人中舉后便可享富貴，受恭敬，不中舉則被人看不起。深刻反映了當初趨炎附勢的社會風氣。

3.簡要說說范進中舉前后又有哪些變化。

明確：中舉前，每日少飯食，鄉(xiāng)試無盤纏，家貧不得已要賣雞換米煮粥;畏懼岳父大人，對胡屠戶唯唯諾諾。中舉后，開心發(fā)瘋，蘇醒后，對張鄉(xiāng)紳奉迎自如，打起官腔，對胡屠戶是勢利虛偽。

任務導學三：深化分析人物形象，把握人物性格

【分析胡屠戶】

1.分離找出在范進中舉前后，有關胡屠戶語言、行為描寫的語句。

示例：中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，兇神似的樣子簡直令人發(fā)指。中舉后，“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”“大著膽子打了一下”，竟然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來”。

2.胡屠戶的言行，表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特征?請做簡要概括。

明確：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。

【分析范進】

采納分析胡屠戶的（辦法），說說范進是一個怎樣的人，你從哪些地方看得出來。

示例：

①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參與鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“一再推卻”“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看”，可見推卻是假意

師（總結）：范進是一個猥瑣軟弱而又圓滑世故，熱衷功名，受封建（文化）毒害的人。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。

【分析眾鄉(xiāng)鄰(包括張鄉(xiāng)紳)】

中舉前，范進的生活十分窮苦，但文章并沒有寫到眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)的身影，當范進中舉的消息傳出后，眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)有送錢的，有送雞蛋的，張鄉(xiāng)紳還直接送銀攀親，當范進發(fā)瘋時，大家都很焦急，并且樂觀地想方設法，這些反映了什么?

明確：反映了當初對有錢有勢的人極力巴結，對無錢無勢的人冷漠無情的世風。

任務導學四：研讀文本，探索文本奚落藝術

1.文中有無數(shù)情節(jié)，看似十分可笑，請試著畫下來，并想一想，笑的背后隱含什么?

示例：

(1)范進中舉喜極而瘋的丑態(tài)。

(2)挨了一個巴掌之后，范進才從瘋態(tài)中蘇醒過來。

(3)胡屠戶前倨后恭的丑態(tài)

明確：這些語言在可笑的背后是對人物丑惡靈魂無情的嘲諷，用笑的方式去表現(xiàn)人物的可悲之處，對人或事舉行揭露、批判或嘲笑。這就叫作奚落。

【教學提醒】

范進中舉的悲喜變化及影響，不是一個個案，應當推而廣之，利用范進一個人去解讀一類人，所以老師能夠多找?guī)讉€古代讀書人的例子，以求同學對范進喜極而瘋的故事有一個更深層的理解。

2.結合下面幾句話，說說文章是如何達到這種奚落的效果的。

(1)他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和街坊都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。

明確：將范進中舉后的瘋態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，從而表現(xiàn)出對文人半生蹉跎只為求取功名的悲傷，瘋是“喜極而瘋”，而正是用這喜極的狀態(tài)表現(xiàn)當初士人的悲傷。

(2)“不要失了你的時了!你自己只覺得中了一個相公，就癩蝦蟆想吃起天鵝肉來!你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳。像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃!”

胡屠戶道：“我那里還殺豬，有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的?我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個風光的相貌!”

明確：用了前后對照的手法，前寫胡屠戶的薄情，后寫胡屠戶的諂媚，前后嘴臉截然不同表現(xiàn)出世風之庸俗。

(3)屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用盡了，再來問老爹討來用。”屠戶趕忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。

明確：“攥在手里緊緊的”“趕忙把拳頭縮了回去”表現(xiàn)了胡屠戶不是真的想要歸還銀子，這一細節(jié)就與他的退銀之辭形成對照，構成沖突，引人發(fā)笑，從而達到奚落效果。

任務導學五：主旨思量

范進中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲劇?結合課文的詳細描寫，談談自己的意見，寫一篇片段（作文）。

提醒：

1.要從人物命運的角度來考慮。

2.范進只是一個典型，要跳出范進去看這一類人。

明確：我覺得是悲劇，范進雖然中舉了，但他把一生都鋪張在科考中，束縛在科舉制度的框架內(nèi)，自立的人格和自由的靈魂被扼殺。其實范進只是我國封建社會眾多讀書人中的一個，相對于大多數(shù)人，范進算是幸運的了，究竟，他中舉了。但無數(shù)人，卻只能沉沒在歷史的滾滾紅塵之中，這不僅是個人的悲傷，更是國家的悲傷、民族的悲傷。

三、板書設計

初中九班級語文上冊《范進中舉》教案優(yōu)秀范文二

范進中舉

教學目的：

一、學習鮮亮的對照手法和高度的奚落藝術。

二、了解古代白話小說的語言與今日口語的差異。

三、熟悉封建科舉制度的罪惡。

教學設想

一、使同學理解對照手法和奚落藝術，是本文的教學重點。

二、以課堂練習為線索，組織教學。第一課時采納以練代講的辦法，發(fā)揮同學的主動性，

達到理解文章內(nèi)容的目的。其次課時抓住中舉前后對照舉行分析，使同學感觸文中

的奚落藝術，理解文章所表述的中心思想。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入設計：

1、比較導入：假如說《孔乙己》是一個彌漫笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了囫圇社會的世態(tài)炎涼。那么今日，當我們熟悉又熟悉一位（古代學問）分子--范進，他本來也是個下層學問分子，年近半百最終考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇奚落小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。

二、指導預習

1、要求：(1)了解吳敬梓。

(2)了解課文內(nèi)容。

(3)《儒林外史》的奚落藝術。

2、補充介紹魯迅對《儒林外史》的評價。

迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱奚落之書。(摘自魯迅《中國小說史略

3、疑難詞語補充解釋。

進學：科舉時代，童生應歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，

爛憨厚：過分憨厚。闖未來：闖來。將，助詞，沒有實義。

五更鼓：打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。

權變：隨機應變。見外：當作外人看待。果不其然：果真不出所料。

4、同學看解釋默讀全文，體味文中（句子）的含義。

三、析題、釋疑，課堂研究。

1、范進為什么會發(fā)瘋?

1)社會緣由：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

2)個人緣由：范進20歲開頭應試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必定性的。

2、范進中舉前后自身處境和周圍人的態(tài)度有怎樣的變化?對范進持怎樣的態(tài)度?

家境第一段結尾處、其次段開始、其次段結尾、第三段開始、第十一段結尾。

地位連買肉的都瞧不起岳父隨意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結

本人態(tài)度唯唯諾諾，狡猾巴交，發(fā)瘋的過程(層次感)，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片。他人態(tài)度(岳父、張鄉(xiāng)紳、街坊))

岳父：語言、動作、神態(tài)、行為(兩次賀喜所送的東西)(前倨后恭)(細節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫)

對范進這個人物雖有一定憐憫(主要表現(xiàn)在對中舉前的描寫)，但更多的是奚落;把范進作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而奚落的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。

3、范進是怎樣的一個人?說出按照。

主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去

參與鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“一再推卻”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛

走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推卻是假意。

4、借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

提醒：“打他一個嘴巴”，是對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是對封建科舉制度的無情鞭撻。

5、利用范進這個藝術形象，我們能夠看出這篇作品的主旨是什么?

批評科舉制度對囫圇社會尤其是對學問分子的毒害。(作品利用這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類學問分子之所以如癡如狂地追求功名的終于目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步裸露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當初社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向囫圇社會，從而進一步深入了主題。)

小結：這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個問題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進一步理解課文。請學生們課后帶著這兩個問題去認真閱讀課文，找出文中有關的詞、句，再細細品嘗相互研究，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好預備。

其次課時

一、研討課文，分析人物，研究：

1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同?

(鼓舞同學找出對胡屠戶的語言、行動描寫)

范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：(先狂妄而后恭謙)

胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立即變化，說“我自己覺得女兒像有的福氣的，究竟要嫁與個老爺，今天果真不錯”。

中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度徹低兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”“大著膽子打了一下”，竟然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，奚落鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。(胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者往常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。)

2、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否能夠不寫張鄉(xiāng)紳?

為什么要寫張鄉(xiāng)紳對范進的（訪問）?

張鄉(xiāng)紳這個人物比較特別，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。

首先，看他拉攏范進的目的，無外乎四個方面：假如范進能青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山;考不上進士，當個“大挑知縣”或教官，也能算個小靠山;當不成官，仍可結交官府，成為同謀、幫手;利用范進，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結，擴大關系網(wǎng)。

再看張鄉(xiāng)紳采納的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈禮。此人居心叵測，是個擅長耍手腕的官場高手。

支配這場訪問，形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”人本身的價值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價值、金錢權勢的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，發(fā)瘋的不只范進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時光。人們圍圍著“科舉”團團轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎?(如，課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時，先寫一個“風光的管家”送來“大紅金貼”，其作用是表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。

張鄉(xiāng)紳對范進又送銀子又送房?為的是結交新貴，攀附范進宗師和湯知縣，來鞏固和擴大權勢。)

3、概括人物形象特點

范進猥瑣軟弱而又圓滑世故。(可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度推斷)，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。(這一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救辦法，可見他見過類似的情形。)

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。

張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

二、賞析本文寫作藝術，

師生共同研究：課文是怎樣運用對照和夸張的?對照和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的效果?

1、利用對照，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對照，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種.種變化，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

2、利用對照，奚落鞭撻，表述的思想感情。

我們試分析三種不同的對照形式，來看對照達到的藝術效果。

①利用人物的種.種丑態(tài)和名貴身分的對照，收到了劇烈的奚落效果。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！?丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！?丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：中了!中了!”(丑態(tài)之三)

在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒.唐。對照非常劇烈，豈能不教“眾人和街坊見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了抱負的藝術效果。

②利用同一人物對同一大事因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示沖突，形成對照，來達到奚落的目的。

胡屠戶語言行動前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的1題。

③利用人物的言詞與截然相反的事實之間的對照，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的奚落效果。

中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉普通”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當時，當時范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對照，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

3、除此對照外，作品還運用了大量的夸張，請找出來，說說其效果。

如：范進中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當初的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有些實情”，因而是真切可信的。當初的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。按照現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的奚落效果。“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩?！?夸張)如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，趕忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張?

4、本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：

人物語言刻畫人物性格：

(1)文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。

(2)利用語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾勒了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親熱友情的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

寫文章，特殊是寫小說，考究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的學問分子形象，細心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾;范進借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富;范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈便現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害;胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾罵范進形成鮮亮的對照，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象;張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正緣由，使人們明了了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

細節(jié)描寫和側(cè)面烘托。

(1)范進歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，其次層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。緊緊把握這一特征，逐步綻開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了支配。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)分，足見用詞的精心。

(2)側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的支配在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和街坊都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一到處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

三、拓展延長

將《范進中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜愛?那一篇?為什么。

我們將兩篇文章從三方面舉行比較：

1、人物和主題思想。

范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年最終中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

2、的態(tài)度和奚落夸張手法。

范進中舉》和《孔乙己》都運用了奚落手法，但又有區(qū)分。前者是對仆人公(范進)尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷，柔和而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手漸漸走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)分呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，由于他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，由于希望他能從麻木中覺醒，以便挽救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由對該形象的態(tài)度所打算。

3、表現(xiàn)手法。

《范進中舉》主要運用了劇烈的對照手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

四、布置作業(yè)

初中九班級語文上冊《范進中舉》教案優(yōu)秀范文三

【教學設想】

因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，同學要想較好地完成該課的學習任務，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體狀況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭受及中舉后喜極而瘋的緣由的研究分析，理解本文的主題及藝術特征。

【教學任務】

1、了解《儒林外史》的介紹。

2、觀賞小說的奚落藝術。

3、了解封建科舉對學問分子的毒害。

【教學重點】

1、共性鮮亮的人物語言與動作。

2、對照、夸張與直接寫實在奚落小說中的作用。

【教學難點】

舊小說中的雅語與口語。

【教學媒體】

錄音機、投影儀。

【其他】

1、老師推舉《儒林外史》出色片斷。

2、同學預習課文，分析人物形象。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容〗

1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2、從范進中舉前后地位、經(jīng)濟情況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

3、范進喜極而瘋片斷精讀。

〖教學過程〗

教學過程設計意圖一、導入新課

古代的科舉制度不但棘手，而且森嚴，過了這一關，還不知道是否能過下一關，其考試內(nèi)容多為八股文和試貼詩等。那時取得考試資歷的童試令人神往，正考的鄉(xiāng)試、會試、殿試令人生畏，八股文和試貼詩等令人膽寒。但是，讀書又是步入官場、得到特權的最好途經(jīng)，許多人靠此一步登天，因而它具有極大的魔力，令許多人趨之若鶩。今日我們一起來看看古代科舉考試種的大喜大悲的人物──范進。(板書課題)介紹相關背景，掃除閱讀障礙。

二、明確任務

1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2、從范進中舉前后地位、經(jīng)濟情況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

3、范進喜極而瘋片斷精讀。明確學習任務。三、整體感知

1、同學簡介作家、作品，老師相機補充。

吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較蘇醒的熟悉，促使他寫下了長達三十萬字的章回體奚落小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨▽W問分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當初真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反駁封建科舉、封建禮教，奚落因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上，尤其是奚落小說中，這本書得到很高評價。

2、聽課文范讀錄音，要求：

⑴讀準字音，體味語氣，語調(diào)的運用，注重文下解釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

⑵圍繞“中舉”這一中心大事，按時光挨次將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。

檢查預習狀況。

通讀課文，整體感知。四、范進形象分析

1、中舉前：

同學默讀第1、2兩段，思量：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟情況?在這種情形下，他仍偷偷參與鄉(xiāng)試，這說明白什么?

明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面向屠戶的訓罵，他居然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

2、中舉后：

⑴投影，放范進發(fā)瘋的畫面，同學讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說明白什么。

明確：范進喜極而瘋的過程能夠分為四個層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復浮現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

⑵同學讀第5至12段，思量：范進中舉之后地位、經(jīng)濟情況發(fā)生哪些變化?這說明白什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明白什么?

明確：中舉之后，范進地位馬上提升，這從周圍眾街坊的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟情況與以前不行同日而語，更預示他從今將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進已開頭成為封建社會的新貴，他獲得了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

3、同學完成課后練習二、課后練習五第2小題。分析人物形象，體味文章的內(nèi)涵。五、總結、擴展

本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容，利用分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進學、潦倒一生，范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。課外拓展。六、布置作業(yè)

1、朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體味人物性格。

2、課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

〖板書設計〗

19、范進中舉(吳敬梓)

前醉心功名甘受屈辱

范進中舉經(jīng)濟情況、社會地位的巨大變化

后虛偽世故

其次課時

〖教學內(nèi)容〗

1、胡屠戶形象分析。

2、對照、夸張、寫實的奚落手法。

3、《儒林外史》出色片斷閱讀。

〖教學過程〗

教學過程設計意圖一、導入新課，明確任務

1、胡屠戶形象分析。

2、對照、夸張、寫實的奚落手法。

3、《儒林外史》出色片斷閱讀。明確學習任務。

二、分析胡屠戶的形象

1、本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一舉行說明。

明確：主要用了對照、夸張和直接寫實三種。

⑴對照：胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。

對范進的稱呼“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才學又高，品貌又好賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢”。

動作：“腆著肚