七年級語文補(bǔ)充習(xí)題答案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文《補(bǔ)充習(xí)題》參考答案（七年級上冊）第一單元親近文學(xué);一為你打開一扇門TOC\o"1-5"\h\z預(yù)習(xí)提示'一、一般寫在著作正文之前的艾章，稱為序文或書序。有作者自己寫的，爭說明寫書宗旨與經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評論本書內(nèi)容。*作者旨在向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)”激發(fā)青，少年讀者強(qiáng)茨學(xué)的興趣，鼓勵(lì)我們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。.隨文練習(xí)'u一、詮裨聊憬凝徘二^亶和［笈二磺（墨二默慫一聳三、1.不同。第一個(gè)“世界”是指自然界漸）筠宓創(chuàng)一切事物的總和。第二個(gè)“世界”是指領(lǐng)域。前者是泛指，范圍大；后者是特層，范圍小?！澳恪笔侵盖嗌倌曜x者。，愛好文學(xué)，陶醉于文學(xué)中。麻木，對文學(xué)不感興趣。3.用生動(dòng)的形象來解釋？說明。4.不能。因?yàn)椤般裤健笔且驘釔?、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則太多是指對未來事物的有根據(jù)的合理的想像或希望，兩者在程度上有區(qū)別。四、1.瀏覽2.洞開3.神奇五、1.“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，它的字面意思是為青少年打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓青少年由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無限風(fēng)光。把它作為我們學(xué)習(xí)語文的第一篇課文，說明這個(gè)“門”不僅是領(lǐng)略文學(xué)之門，也是學(xué)習(xí)語文之門，更是踏入初中生活之門。2.是因?yàn)橐粋€(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史的最形象的詮釋。例如：《水滸傳》是宋末漢族農(nóng)民起義的形象史?！度龂萘x》是魏、蜀、吳三國歷史的形象史?！都t樓夢》是封建社會(huì)的百科全書。（不限此例）3.（1）包括文化、知識、智慧、情感四個(gè)方面。（2）從時(shí)間上說是長期的，從方式上說是潛移默化的。4.二者都是指“親近文學(xué),閱讀佻秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”。六、1.示例:周恩來，是人民的好兒子，是人民的好總理，是中華傳統(tǒng)美德的結(jié)晶，是世界領(lǐng)袖人物的表率。2.示例:優(yōu)秀的音樂作品陶冶著人類的情操和心靈，凝聚著人類美妙的情感和高尚的道德。3.示例：這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著:知識。它對你大有裨益，在這千姿百態(tài)的世界里會(huì)對你產(chǎn)生潛移默化的影響。問題探究一、1.（1）經(jīng)歷世事（2）打開這些門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地。（3）—個(gè)不想開門探尋的人。2*B［①②③三句從"關(guān)閉著門瓊說到門內(nèi)有什么，再說到怎樣打開這些門。是層層遞進(jìn)的。而④⑤⑥句是闡述句③的：句④從正面說（打開這些門八句⑤⑥是從反面說（不打開這些門刀。3”①愿意花時(shí)間，②愿意花功夫；③對門里的世界有探索和了解的愿望。這三個(gè)條件是缺一不可的。二、1.不能。這三個(gè)詞都起著修飾與限制作用。如去掉，句子就顯得枯燥無味。、2、不能。班敲擊”一詞太重，沒有“撥動(dòng)”一詞感情細(xì)膩。至于“打動(dòng)”一詞則太普通，缺乏文采。3.“回聲”是指現(xiàn)實(shí)生活的寫照。“折光”是指夢想的反映?“交匯”是指現(xiàn)實(shí)與理想的結(jié)合。全句運(yùn)用了比喻、排比修辭方法,形象生動(dòng)地說明了文學(xué)作品的特點(diǎn)，它能跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想像。4.示例：你是我最忠誠的朋友。我悲痛時(shí)，你安慰我；我受挫折時(shí)，你鼓勵(lì)我。小卡片示例：文學(xué)是以語言塑造形象來反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。（《現(xiàn)代漢語大詞典》）什么是文學(xué)？大家愿意回答，答案很多,卻都不能成為定論。也許根本就不會(huì)有定論'因?yàn)槲膶W(xué)的定義得根據(jù)文學(xué)作品，而作品是隨時(shí)代演變，隨時(shí)代堆積的。因演變而質(zhì)有不同，因堆積而量有不同，這種種不同都能影響到什么是文學(xué)這一問題上。（朱自清）二繁星預(yù)習(xí)提示—、第一次“從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候J第二次“三年前在南京，我住的地方”;第三次"如今在海上J這三次是按時(shí)間順序?qū)懙?。隨文練習(xí)-、昧，昏暗墜,掉下來二、匸靜寂2.微小3”果然三L紅好像J將“我”的眼睛模糊時(shí)所看到的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)爭比做“無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)真切，富有情趣。2.自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用欄覺得”兩字。這個(gè)詞真切地寫岀了自己看繁星的感受。3.—個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流,更引人注意。一個(gè)“跑”字，既寫出巨人星座的形狀，又暗示船在前進(jìn)，又表露了作者涌動(dòng)的激情呢”字使句子口語化，且有驚嘆好奇的意味。四、CDE（“像欷在有的句子里是比喻詞，但有的句子里表示想像、猜測、判斷，有的則表示比較》五、1.示例：我愛早晨，我也愛朝陽，我最愛美麗的朝霞。2.示例：夏天的夜是深邃的，是神秘的，是引人遐想的?六、并不矛盾。前一句寫班我”“沉睡著”，說的是“我”睡的神態(tài)：在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；后一句寫“我覺得J是講“我”把自己當(dāng)做一個(gè)小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳與陶醉，交代了“我”“沉睡浜的原因。這樣寫，由果到因，因果相應(yīng)，既富有情趣,又啟人遐想。七、每晚和繁星相對，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。八、D（這句緊接上句中的擠觀點(diǎn)片面，論據(jù)不足。問題探究1.仰望星空（或“海上望星"）2排比觸覺聽覺幻覺3*EL睡醒那__793333渓?應(yīng)為“沉睡”）二、1.（1）因?yàn)樽髡吲c他們同樣處在黑暗與孤獨(dú)之中，處境相同,心情相同。（2）這是一個(gè)暗喻，字面上說老音樂家的眼淚是“灌溉靈魂的春雨”，其意思是說，美麗的星星是對老音樂家孤獨(dú)之心的安慰。（3）“在我的天空里星星是不會(huì)墜落的”有雙關(guān)含義，一指自然現(xiàn)象,二指心理感受現(xiàn)象。其意思是說，光明永遠(yuǎn)在我心中，自己追求光明這一理想永遠(yuǎn)不會(huì)停止?！跋氲竭@，我的眼睛也濕了。”這句中的“也”不能刪去，因?yàn)樗c前文中的“他的眼睛潤濕了”相呼應(yīng)。2.不能。《繁星》是寫密密麻麻的星，很多星聚在一起給人溫馨的感覺。而《星》只寫“幾顆明星”,它是寥落的,但也是美麗的，對人世間的不幸者是個(gè)安慰。如果題目互換，既不符合文意，又不能表達(dá)作者在不同環(huán)境下的不同的獨(dú)特感受。小卡片不例：巴金爺爺，你的光輝一生正如一棵高大茂盛的甘棠樹一樣，永遠(yuǎn)屹立在我們心中！三冰心詩四首預(yù)習(xí)提示—、前兩首是抒情小詩，后兩首是哲理小詩。隨文練習(xí)一、E（嫩寧IU）二、1.疊2.疊3.疊4.迭5.疊疊6.疊7.疊三、c（我/只躲?到/你的懷里）四、句①的“只”表達(dá)了對母愛的無比信賴之情，帶有褒義色彩。而句②中的“只”委婉地表示了對看不到成功人士艱苦奮斗的人們的批評，帶有貶義色彩。句③中的“只”是一個(gè)量詞，表達(dá)的是數(shù)量，不帶任何色彩。五、”驚羨”比“羨慕”多一層驚嘆的意味，能顯出神情，因而顯得形象，顯得生動(dòng),也更能襯托成功之花的明艷。一個(gè)“透”字，寫出了堅(jiān)持奮斗、頑強(qiáng)奮斗的狀況;一個(gè)“遍”字，寫出了無數(shù)烈士奮斗犧牲的狀況。六、1.為了成功要不惜付出巨大代價(jià)，要努力奮斗，不怕捅牲。2.要努力發(fā)展自己的才能，要把美麗——青春貢獻(xiàn)給社會(huì)，要有自我犧牲精神，無私奉獻(xiàn)。七、謝婉瑩兒童文學(xué)家泰戈?duì)柗毙谴核都男∽x者》冰心體問題探究一、1.純潔天真游戲世界紙船2.這是詩人一個(gè)人初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)。與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念母親的滋味最難受，所以除了愛還有“悲哀”。3.D（“借景抒情”誤，應(yīng)是“托物言情”或“托物抒情”）二、1.（1）是類比關(guān)系。用第一個(gè)“躲”巧妙地引出了第二個(gè)“躲”。加上“只”字，強(qiáng)調(diào)了母愛的偉大,是無可比擬的，是惟一的。（2）不能。這三個(gè)詞是符合邏輯順序的。有了“發(fā)展”才能作出“貢獻(xiàn)”，而“犧牲”是最大的，也是最后的“貢獻(xiàn)”。三者是遞進(jìn)關(guān)系。（3）“孤芳自賞”比喻自命清高，自我欣賞，它與“驕傲自滿”是完全不同的意思。而且“驕傲自滿”的花決不會(huì)躲在墻角里。2.示例一：我最喜歡第一首詩。這是冰心看到雨中一張巨大的荷葉庇護(hù)一枝紅蓮有感而寫的一首小詩，采用托物言志的手法，表達(dá)了母愛是人生惟一可靠的避難所（或：母愛博大無比，偉大無窮，也可以）的思想感情。安恩老太太內(nèi)心平靜，如實(shí)回答奶牛沒有賣出，并表示不賣奶牛，以免對方再嚕蘇；回答“是你自己的奶牛嗎”時(shí)，她重復(fù)說“是”，并加上“當(dāng)然”，內(nèi)心頗為得意自負(fù)，為奶牛輯于自己而自豪；聽到對方責(zé)怪她“站在這里就為了拿大伙兒開心嗎”,她覺得受了侮辱?“氣憤得說不出話”，為別人不理解她而痛苦。二、1.（1）悲痛哀傷。（2）—種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。（3）用某種方式表示哀悼。；4）品德高尚，名望很大。（5）源頭很遠(yuǎn)，流程很長。比喻歷史悠久。（6）泉水干涸，魚靠在一起以唾沫相互濕潤。后比喻同處困境，相互救助。（7）比喻聲勢雄壯浩大。（8）形容很有生氣和活力。2.“牛王”被屠宰時(shí)發(fā)出痛苦的嚎叫，許多牛從四面八方趕來，十分悲戚，像是為它祈禱和祭祀；“牛王”被埋，許多牛自動(dòng)趕去“祭祀”;每年春天的這個(gè)時(shí)候，許多牛都聚集到“牛王”“墓”前“祭祀”“志哀”。長江流域百姓把牛當(dāng)做“衣食父母”和伴侶，當(dāng)做有血有肉的平等的一種生命，與牛相濡以沫;設(shè)置“斗牛節(jié)”，以牛為裝飾；反對殘忍虐殺牛；把牛視為“國獸”，要保護(hù)“牛文化”。4.略五古代寓言二則預(yù)習(xí)提示一、大意（略）寓意:《鄭人買履》說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的;《刻舟求劍》說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。隨文練習(xí)一、1.（1）坐座（2）反返2.A（A項(xiàng)中的“度”，量度，動(dòng)詞，讀du6°B、C兩項(xiàng)中的“度”指量度好的尺碼，是名詞，都讀dCi。D項(xiàng)中的“度”，是“過”的意思，雖是動(dòng)詞，但它不是忖度、揣度、計(jì)算、推測的意思，所以也讀dCi）3.（1）它，指量度好的尺碼（2）“何不試之以足”即“何不以足試之”，這里的“之”指履（3）往、到它，指量度好的尺碼4.（1）等返回集市，集市已經(jīng)散了，終于沒有買到鞋子。（2）我寧可相信量度好的尺碼,也不相信自己的腳。5.因?yàn)槟爻梢?guī)，不相信實(shí)際。（大意如此）二、1.E（指示代詞,這兒）2.C（他，而其他三句的“其”都是“他的”意思）3.（1）表示轉(zhuǎn)折，卻（2）表示承接,可不譯（3）表示轉(zhuǎn)折，卻4.（1）這兒（是）我的劍掉下去的地方。（2）像這樣來尋找寶劍，不是很糊涂嗎？5.這個(gè)故事告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。（只要大意對）三、C問題探究一、大意:宋國有個(gè)種田人，看到一只兔子撞死在他田中的樹樁上，便毫不費(fèi)力地將這只兔子撿回家，并從此放下手里的農(nóng)具守在樹樁旁希望再撿到兔子。兔子不但沒有得到，反而遭人恥笑。啟示：我們做任何事情都不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。二、1.宋國有一個(gè)富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說:“要是不修筑，一定會(huì)有盜賊來偷東西。”鄰居家的老公公也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結(jié)果，那個(gè)富人認(rèn)為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老—5—問題探究一、1.不滿足于一個(gè)答案尋找第二種答案的常用方法2.龍是采用組合法創(chuàng)造出來的。由馬頭、鹿角、蛇身、雞爪、魚尾組成的。3.不同。（一）段講道理,（二）段擺事實(shí)（或者叫例證法）。二、L承上啟下2.示例一：發(fā)明隱形眼鏡的比斯特卻得益于兒子的過失。一天，他正聚精會(huì)神地讀報(bào)，突然，鼻梁上的眼鏡被調(diào)皮的小皮特打落在地。比斯特正待發(fā)作，可皮特卻拾起碎鏡片，貼在眼前大叫起來。比斯特拿過鏡片，果然看到了地上爬行的螞蟻。這時(shí)，他忽然靈機(jī)一動(dòng)：碎鏡片脫離鏡架還能看見東西，如果把它裝在眼球上，不是更方便嗎？就這樣，隱形眼鏡咚生了。示例二：17世紀(jì)初，荷蘭一個(gè)小鎮(zhèn)上的眼鏡店里，主人叫利貝斯海，有三個(gè)孩字。家里窮，孩子沒有錢買玩具。一天，最小的孩子一手拿一塊近視眼鏡片，另一手拿一塊老花眼鏡片，一前一后?重疊起來往外看，忽然看見了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的教堂?連窗子的木格都看得很清楚。他驚奇得不得了。他脫開鏡片用肉眼看教堂，卻很模糊。三個(gè)孩子都被這新奄的東西迷住了，爭著看。在孩子們的啟示下，利貝斯海用一個(gè)筒子，做成了第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡。1608年，利貝斯海取得了荷蘭政府的專利權(quán)。3.示例：在日常生活中，到處都閃耀著發(fā)明者創(chuàng)造的火花，只要你有敏銳的眼睛和善于發(fā)明的心，你也可以成為一個(gè)發(fā)明家。4.示例：玩出來的發(fā)明（或“創(chuàng)造并不神秘”）小卡片示例：知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。二十宇宙里有些什么預(yù)習(xí)提示一、題目正是本文要說明的中心。全文是按由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的順序說明的。隨文練習(xí)一、炫灼骼恒sheyaaibo二、1.宇宙2.人類社會(huì)3.宇宙領(lǐng)域三、1.不能刪?！敖^大多數(shù)”限定了星星的范圍。2.不能刪。這兩個(gè)“全”起強(qiáng)調(diào)作用。3.不能刪。“差不多”準(zhǔn)確標(biāo)出了小光斑在天空中的位置，它并非在正中，但離正中不遠(yuǎn)。四、1.用“萬萬”和用“億”相比從語感上更能突出星星之多。2.“想來”表示一種推測語氣?使說明顯得更科學(xué)客觀。五、1.列數(shù)字，從數(shù)量上說明事物特點(diǎn)，說明恒星的距離遙遠(yuǎn)。2.運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,使讀者可以想像、感知出它們大到何種地步。3.運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,讀者可據(jù)此想像出宇宙之大。又用大海里的水滴作比喻，說明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說明宇宙的遼闊。六、D七、B（甲隊(duì)是前句的主語，也應(yīng)是后句的主語，這樣語氣才貫通）問題探究一、1.茫無涯際2.“至少”說明三千攝氏度是最低限度，而“左右”說明比三千攝氏度可能高、可能低，兩者表示的范圍不一樣，所以不能換。3.“它們”指代恒—23—77公公偷了他家的東西。（只要大意如此）2.無論認(rèn)為感情的親疏對事物的認(rèn)知有負(fù)面影響，還是有正面影響，只要能自圓其說，都可以。所舉例子不受限制。小卡片示例：買犢還珠井底之蛙亡羊補(bǔ)牢一葉障目，不見泰山擅苗助長鵬蚌相爭南轅北轍掩耳盜鈴狐假虎威等第二單元金色年華六往事依依預(yù)習(xí)提示一、回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》，編織了童年美麗的生活花環(huán)。（以美動(dòng)人）回憶三：兩位國文老師誦讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）隨文練習(xí)—,changyang安閑自在地步行miao形容水面遼闊雕刻juan雕刻二、尤一猶頭一投貽一怡生一勝聲一生三、C四、1.（1）凝視（2）凝注2.（1）沉醉（2）沉浸3.（1）充滿（2）注滿五、1.“傳染”這里是指因接觸而使情緒、感情受影響，發(fā)生類似的變化。2.“花環(huán)”比喻夢想和理想；“編織我童年美麗的生活花環(huán)”的意思是構(gòu)筑童年的生活理想。六、何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。年少萬兜鑒，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹、劉。生子當(dāng)如孫仲謀。七、課題定為“往事依依”，一是為了適應(yīng)“金色年華”這個(gè)欄目，二是作者的切身感受一一初中求學(xué)生涯中好些事?？M繞胸懷，十分留戀，故用“往事依依”為標(biāo)題。問題探究一、1.相同之處：講的都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今;講課情態(tài)一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。2.按邏輯順序展開的。先描寫老師講課的特點(diǎn)，接著寫老師講課對學(xué)生的感染力，最后寫老師講課對學(xué)生的久遠(yuǎn)影響。3.略二、1.落筆點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。2.強(qiáng)調(diào)與突出表現(xiàn)作者對《三國演義》（或自選讀物）喜愛之情。3.讀書越多，知識積累越多，理解能力也越強(qiáng)。（大意如此）4.冰心認(rèn)為讀書能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識面，有助于提高人的寫作能力和文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。5.示例：讀書不可毫無目的地去讀，也不是什么書都拿來讀，而應(yīng)有所選擇和比較?？傊?，我們要做到如作者所說，多讀書，讀好書。（注意：既要總結(jié)前二位同學(xué)的觀點(diǎn)，又要有自己的補(bǔ)充?？傊荒茈x開作者“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心意思）——6一小卡片示例：于漪贈(zèng)言語文烷紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無邊春色。七幼時(shí)記趣預(yù)習(xí)提示趣事：觀蚊為鶴，神游山林，鞭打蛤蟆。隨文練習(xí)一、1?稚氣雅致2.察覺祭壇3.風(fēng)聲鶴唳暴戾4.瓦礫閃爍二、1.jidng同“僵"，僵硬2.zhi幼小3.yi喜悅4.heilj溝三、1.助詞，無實(shí)際意義代群鶴舞空的景象代二蟲代昂首觀之的動(dòng)作助詞，的2.代蚊子代自己代想像中的山林3.表示修飾作用表示承接關(guān)系4.因?yàn)楫?dāng)做被四、1?“藐”就是小的意思，“藐小”是同義結(jié)構(gòu)，是微小的意思?！凹y”就是花紋；“理”，這里指條紋?！凹y理”也是同義結(jié)構(gòu)，在課文中泛指花紋。這兩個(gè)詞都是同義結(jié)構(gòu)。例如：聯(lián)合、聰慧、雕刻、美麗等2*嘶吠嗥嘯啼吼鳴3.“明察秋毫”:形容眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明，眼力。察，看清。毫，秋天鳥獸身上新長出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西?！扳蛔缘谩保盒稳莅策m、愉快而喜悅的樣子。沒有比喻義?！褒嬋淮笪铩保汉艽蟮臇|西?，F(xiàn)在多指表面上很大而實(shí)際脆弱的東西。寫話示例：驢子這個(gè)龐然大物正在怡然自得地散步，不料被明察秋毫的老虎撲上去咬死了。五、能學(xué)目對日必細(xì)攀其紋理定目細(xì)謖黑二蟲斗草間隅之正濃表示“看”的五個(gè)李是:張察換見觀六、1.?突然?有一個(gè)很大的東注，像推開大山,撞倒大樹一般地闖了過來。2.用煙慢慢地噴它，使它沖著煙霧飛叫。3.想像在里面游歷的情景，真感到心情舒暢。4.我那時(shí)年紀(jì)還小，正看得出神，不禁感到害怕，“哎呀”地驚叫了一聲。問題探究一、1.以土礫凸者為邱凹者為壑2.“物外之趣”是一種童真童趣，這種童真童趣來源于小孩子的豐富的想像力，也來源于細(xì)心的觀察及豐富的知識基礎(chǔ)。這里想像力是最重要的。小時(shí)候的體會(huì)只要言之成理。例如，把斗蟋蟀想像成斗牛，把地上的棉花想像成天上的白云，把一圓點(diǎn)想像成小蝌蚪、小球、小光頭等等。二、1.（1）一同捉蟋蟀。（2）—同讀書。（3）兄中進(jìn)士妹歡笑。2.（1）（記得兒時(shí)）我捉蟋蟀，你舉著手臂來幫我捉。（2）（先生）聽到兩個(gè)童子書聲瑯瑯不覺微微含笑，連連發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。（3）你從東邊廂房扶著幾案出來，全家驚訝瞪著眼看著歡笑。3.凡此瑣瑣，雖為陳跡，然我一日未死，則一日不能忘。附：譯文（記得兒時(shí)），我捉蟋蟀，你舉著手臂來幫我捉；天冷時(shí)蟋蟀凍僵了，我們一同到它的穴邊。我九歲時(shí)，（有一次）在書齋休息，你梳著成對的發(fā)髻，披著細(xì)絹單衣來到,（一起）溫讀《緇衣》一章。正好先生開門進(jìn)來，聽到兩個(gè)童子書聲瑯瑯，不覺微微含笑，連連發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。這是七月望日的事。過了三年，我中進(jìn)士還家，你從東邊廂房扶著幾案出來，全家驚訝磴著眼看著歡笑，不記得當(dāng)時(shí)話題從何說起，大概是說在長安考中進(jìn)士，遞信人報(bào)信的遲早的情況，如此等等。所有這些瑣事，雖然已經(jīng)成為陳跡，然而我一天沒死，就一天不能忘掉。小卡片沈復(fù)（1763—?）,中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。一生為幕僚?！陡∩洝肥瞧渥詡黧w散文。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活，但因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。這種記述夫婦間家庭生活的題材,在中國古代文學(xué)作品中確屬罕見?！陡∩洝吩辛?，現(xiàn)存四記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》。后兩記《中山記歷》《養(yǎng)生記道》已失傳。1935年世界書局出版的《足本浮生六記》，后兩記是偽作。此書有多種版本。以俞平伯校點(diǎn)本為佳，附有《浮生六記年表九有英、法、德、俄等多種譯本。沈復(fù)愛妻陳蕓，以丈夫?yàn)閹?，愛蓮居蜜月期間，是陳蕓、沈復(fù)進(jìn)行思想與靈魂交流的美好時(shí)刻。陳蕓請教了丈夫各家的文章的特點(diǎn)。她覺得學(xué)文太難，而傾向于學(xué)詩賦。在她眼里，屈原的賦過于深?yuàn)W，相對來說，她較喜歡司馬相如的賦。沈復(fù)因此開玩笑，說當(dāng)時(shí)卓文君所以看上司馬相如，可能不是因?yàn)樗購椀煤?，而是跟陳蕓一樣，看上他的賦。在詩歌上，陳蕓認(rèn)為杜甫的詩過于“森嚴(yán)”，而較喜歡李白詩歌的“活潑”。沈復(fù)，字三白，他戲言，“三白''正好是陳蕓的人生，即：白居易+李白+沈三白（她的啟蒙老師可以算是白居易，她最喜歡李白的詩，加上嫁給沈三白）。但陳蕓很善于自嘲：可能應(yīng)是白居易+李白+“白字”，才算“三白”。沈復(fù)大樂。八十三歲的際遇預(yù)習(xí)提示一、之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自7歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，北大“是我的一部分，一部分的我”，它“流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自“十三歲的那次不尋常的際遇”。隨文練習(xí)一、yeyanyantandan二、1.形容時(shí)間過得飛快，像小白馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過。2.通向幽僻之處的彎曲小路。3.原義是指塵世的姻緣，這里是指作者一見照片就認(rèn)定它“似曾相識”，似乎冥冥之中注定“我”就是北大人?！獈8—\9999999情，其實(shí)自己還極為幼稚,這就產(chǎn)生了幽默和諷刺效果，妙趣橫生。七、1.⑥⑤②（由主到次，概括了城市建設(shè)的幾個(gè)方面）2.刪去“因此,想要有所成就，必須珍惜時(shí)間”（這句話與語段的中心句“學(xué)貴有恒”不一致）3.知我中華，愛我中華，興我中華（“知”是“愛”的前提，“愛”是“興”的前提）4.②①③⑤④問題探究一、1.必須從小事做起，方能干成大事?；颍撼晒υ谟诩?xì)節(jié)。（只要大意對）這個(gè)看法不對。因?yàn)樗J(rèn)為的“雞毛蒜皮的小事”實(shí)際上本身就包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，這樣的人，既是普通的人，也是偉大的人，做小事與成就偉人并不矛盾。3.賈里由此悟出干大事要從小事做起的道理，從而注意腳踏實(shí)地地從小事做起，最終賈里得到了大家的認(rèn)可。二、1.寫出自己對少年時(shí)代的“五彩之門”留戀，在步入青春之門時(shí)內(nèi)心有一種孤獨(dú)感和煩惱感，所以想讓少年時(shí)代的五彩生活來慰藉自己的心。2.不矛盾。因?yàn)檫@是寫夢中的情境。3.孩提時(shí)代向外張望“門”；懂事時(shí)，試圖接近“門”；欣喜跨進(jìn)“門”；長成小伙子后，又失去了“五彩之門”。4.可選擇一個(gè)角度來回答。示例：人生如旅途，中間有一扇又一扇莊嚴(yán)的神秘的大門，由一個(gè)門到達(dá)另一個(gè)門，有向往，有努力，有艱辛，有失落，總留給我們豐厚的積淀。青春，人生最重要、最寶貴的階段，在人們的翹首企盼中姍姍而來，又在人們歡呼欣喜中倏忽而逝。那么，讓我們企盼：當(dāng)我們年老的時(shí)候，端一杯清茶，守一盞孤燈，讓心靈的帆船回溯歲月的長河。小卡片示例：理想是指路明燈。（托爾斯泰）只要不迷失好的目標(biāo)，并且持之以恒，最后必定會(huì)得到拯救。（歌德）騏驥一躍，不能十步；弩馬十駕，功在不舍。（荀子）天才就是勤奮，聰明在于積累。（華羅庚〉名著推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》