小學(xué)數(shù)學(xué)人教二年級(jí)下冊(cè)9數(shù)學(xué)廣角-推理數(shù)學(xué)廣角-推理

二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：雒城四小任教者：游華茹題目數(shù)學(xué)廣角----推理時(shí)間11月28日節(jié)次第六節(jié)課來源小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)?下冊(cè)?第九單元101頁、103頁課型新授課授課對(duì)像實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)三班目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析1、會(huì)思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2、體驗(yàn)與他人合作交流.解決問題的過程。3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。教材分析本單元主要是通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段感受簡(jiǎn)單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)及列組合的數(shù)學(xué)方法。學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于推理過程的簡(jiǎn)單敘述。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本單元時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受事物的推理。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。確立目標(biāo)

一、通過觀察、猜測(cè)、游戲等活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)生能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。三、在簡(jiǎn)單的推理過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)初步的觀察、分析、推理和有有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)1:根據(jù)已知條件通過活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡(jiǎn)單的推理過程，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。任務(wù)2：經(jīng)歷觀察、分析、推理等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能有順序地、全面思考問題的能力。任務(wù)3：體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的實(shí)用性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的環(huán)節(jié)1：游戲引入、激發(fā)興趣以動(dòng)畫片“熊出沒”引入，從兩幅圖中猜誰是熊大，誰是熊二？號(hào)說：“我不是熊大”，現(xiàn)在誰是熊大？誰是熊二？板書課題：數(shù)學(xué)廣角----推理從猜“誰是熊大，誰是熊二”引入課題，不僅能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且整個(gè)過程讓學(xué)生從一開始的瞎猜到根據(jù)提示條件準(zhǔn)確猜經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，為本節(jié)課新的教學(xué)內(nèi)容起到了很好的鋪設(shè)作用。環(huán)節(jié)2：自主探究新知(一）分析問題師：孩子們，請(qǐng)看大屏幕。（播放課件，出示例1）有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本，熊大說，我拿的是語文書，熊二說，我拿的不是數(shù)學(xué)書。你能判斷出他們拿的是什么書嗎？師：從題目中，你知道了什么？（生答）師：要解決的問題是什么？(生答）師：“有語文，數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？（生答）師：他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？師提出活動(dòng)要求：先獨(dú)立想一想，再把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來（方法提示：寫一寫、連一連、畫一畫）完成后把你的想法和同桌交流一下。拿出提單，現(xiàn)在開始吧。生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。展示交流師收集幾個(gè)孩子的想法，分享他們的想法預(yù)設(shè)一、語言描述法預(yù)設(shè)二、連線法預(yù)設(shè)三、列表法再次和同桌說說自己的想法。（三）小結(jié)

這些方法都是先確定什么？（熊大拿的是語文書），這就是我們解決這個(gè)推理問題的關(guān)鍵。引導(dǎo)孩子梳理信息：“仔細(xì)讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問題？”提問“到底他們?nèi)朔謩e拿著什么書呢？”請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。

交流后，孩子們有的閱讀思考后直接得出結(jié)論，有的用連線的方法，也有的用表格的方法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說的明白，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，因此，學(xué)生匯報(bào)后重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們有條理的闡述推理過程。很好的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)3：鞏固提高師:熊大、熊二再學(xué)習(xí)的過程又遇到一些推理問題，你們?cè)敢鈳退麄儐?？（愿?一、(課件出示）指生讀題目要求。（歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎?）師：你能寫出它們的名字嗎？拿出提單。開始行動(dòng)。（生活動(dòng)）抽生說說他是怎樣推理的？（課件出示）熊大、熊二和光頭強(qiáng)三人分別在一、二、三班，光頭強(qiáng)是三班的，熊二下課后去一班找熊大玩。熊大和熊二各是幾班的？（課件出示）熊大、熊二和光頭強(qiáng)拍球，分別拍了32下、31下30下。他們各拍了多少下？全班學(xué)生分組扮演熊大、熊二和光頭強(qiáng)。高效的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，強(qiáng)化技能的重要途徑，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，依然以幫助樹苗成長(zhǎng)，積攢智慧的力量為主題，練習(xí)設(shè)計(jì)既有層次又有梯度，能很好的鞏固本節(jié)課的新知也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。環(huán)節(jié)4：師生總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們學(xué)了簡(jiǎn)單的推理，在以后的學(xué)習(xí)過程中我們還會(huì)遇到稍微復(fù)雜的推理問題，但是，老師相信只要你們善于觀察、勤于