五年級(jí)下語文書人教版 人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教案

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人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教案課件全冊(cè)回想拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、穩(wěn)定本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)譬如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。

2、積累20個(gè)成語。

3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生敬愛教師的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、朗讀對(duì)話，暢談察覺：

1、（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）

師：請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中察覺了什么？

2、學(xué)生自由讀對(duì)話。

師：誰容許說說自己的察覺嗎？

3、學(xué)生暢談自己的察覺。

教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：

（1）要讓文章感動(dòng)自己務(wù)必設(shè)身處地地想，入情入境地讀。

（2）要讓文章感動(dòng)自己務(wù)必要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。

（3）要留神表達(dá)的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，愛戴的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)?/p>

一起。（《再見了，親人》）

——直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）——在故事的表達(dá)中表達(dá)感情。

4、回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？

5、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？

給出實(shí)例體會(huì)，譬如借景抒情，詠物抒情……

二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展：

1、師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平日閱讀是對(duì)比熱愛的文章）。

老師提兩點(diǎn)建議：

（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打入耳者。

（2）聽的同學(xué)要邊聽邊斟酌，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？又是通過什么方法表達(dá)自己的思想感情的。

2、學(xué)生小組交流。

小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會(huì)。

其次課時(shí)

一、教學(xué)“日積月累”：

1、自由讀“日積月累”詞語。

2、小組中交流哪些詞語自己會(huì)熟悉，讓學(xué)生較快地從熟諳的成語中產(chǎn)生親近感。

3、再讀課文，按自己的方法把詞語舉行歸類。

（1）對(duì)比適用于形容和平日代的精神。

（2）對(duì)比適用于形容戰(zhàn)役時(shí)代得精神。

（3）對(duì)比適用于形容固執(zhí)意志的成語。

（4）對(duì)比適用于形容思想境界方面的成語。

4、再次誦讀。

5、開展“小組故事會(huì)”活動(dòng)。

（1）自由選擇文中的三個(gè)成語，陳述自己熟諳的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。

（2）小組要評(píng)出“故事大王”。

（3）加入全班“故事大王”比賽。

二、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語接龍嬉戲好嗎？

2、看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家確定知道不少成語，都來源于生動(dòng)的歷史故事。

今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事——（板書課題）程門立雪。

3、齊讀課題。

留神“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括:

1、自由讀。

斟酌：文章講了一個(gè)什么故事？

2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時(shí)成為……”同桌互說，全班交流。

（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時(shí)成為一個(gè)出名的理學(xué)家。）

3、想象程頤醒來后望見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？

四、總結(jié)廷伸，課外拓展:

1、齊讀其次段。

2、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？

3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)敬愛老師？

4、全班暢談班級(jí)中敬愛老師的典型事例。

5、有感情朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好摯友聽。

2、持續(xù)收集成語故事，與同學(xué)彼此交流。

其次篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)課件及教案

蒼山縣啟蒙小學(xué)語文講讀課教、學(xué)案

年級(jí)學(xué)科主備人課題：《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字,正確讀寫本課的詞語。有感

情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描

寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的切實(shí)、生

動(dòng)。

3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的繁雜滋味,感悟作

者對(duì)書籍的喜歡、對(duì)學(xué)識(shí)的渴望，并受到感染。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)書籍的喜歡、對(duì)

學(xué)識(shí)的渴望。

2.學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，體會(huì)用詞的切實(shí)、

生動(dòng)。

教前打定及教法設(shè)計(jì)：本課的朗讀課件及教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入定向：看到課文題目中的“竊”字，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？那么課文到底寫了一件什么事情呢？讓我們來一起

學(xué)習(xí)課文。

二、表示交流：1.自讀課文，斟酌：課文講了一件什么事？

2.會(huì)讀寫以下字詞：

竊讀炒菜鍋勺踮起喲饑餓懼怕

充沛屋檐皺起眉頭饑腸轆轆一碗真酸

支撐書柜

三、品讀體驗(yàn)：

1.有感情的朗讀課文，說一說是在什么地方讀書，在那里

讀書有是什么不便之處。（偷偷地在書店讀書，畏縮被老板察覺。）

2.課文中有好多地方寫了“我”如饑似渴地讀書，找出句子，并談?wù)勛?/p>

己的體會(huì)。

（1）放學(xué)后急匆促地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰

它的一家書店。（“急匆促”寫出了”我的急忙心情。）

（2）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留神。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。（“跨、踮、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了“我”竊讀的急忙心情。）

（3）急切開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（這一句話以極其生動(dòng)形象的比喻，將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”猛烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。）

（4）我很喜悅，也很懼怕——這種竊讀的滋味。（這句話是全文的中心句，寫出了“我”竊讀時(shí)的感受。我在閱讀中感受著書籍所帶來的聰慧和喜悅，卻時(shí)刻畏縮被店員或老板察覺而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，交織在一起，形成一種繁雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。）

（5）我畏縮被書店老板察覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不再適合再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。（理解“知趣”的意思，這句話寫出了“我”為了看完一本書，會(huì)想盡各種手段，也寫出了“我”對(duì)讀書的喜歡。）

（6）當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才察覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，猶如把全體的聰慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種得志感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了學(xué)識(shí)與聰慧。）

3.課文中有一些語句描寫了“我”的心理活動(dòng)，找出來多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。

4.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”那么是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有學(xué)識(shí)與聰慧都不斷增長(zhǎng)起來的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

5.總結(jié)：課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆促地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與繁雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜歡和對(duì)學(xué)識(shí)的渴望。

四、拓展延遲：

關(guān)于讀書的名言：1、讀一本好書，就是和大量高尚的人對(duì)話。

——歌德

2、夢(mèng)想的書籍是聰慧的鑰匙。

——托爾斯泰

3、書籍是造就靈魂的工具。

——雨果

4、書籍是人類進(jìn)步的階梯。

——高爾基

5、讀萬卷書，行萬里路。

——董其昌

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試：

1、讀拼音，寫漢字。

2、抄寫描寫“我”動(dòng)作和心理的句子。

3、找出文中的比喻句，并說說這樣寫的好處。

板書設(shè)計(jì)：找書竊讀

擔(dān)憂懼怕--喜悅

急忙饑餓--飽讀讀書之樂

麻木--輕松

讀書之苦：心理描寫、動(dòng)作描寫

教學(xué)反思：“我很喜悅，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”好好體會(huì)，還有的動(dòng)作和心理描寫也要細(xì)細(xì)品評(píng)?！澳銈兪浅燥堥L(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”留心理解這句話的含義，并受到啟發(fā)，豐富自己的精神世界。

第三篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教案

1.草原

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾畫、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深。

3、感受語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法，理解“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”的含義。

課時(shí)安置：2課時(shí)。

教學(xué)打定：

1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)處境。

2、有關(guān)美觀的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美觀開闊草原歌曲。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題。

1．同學(xué)們，你們望見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）

2．草原開闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）

3．看到片中的風(fēng)景，你們有什么感受呢？

4．是的，我國(guó)現(xiàn)代出名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

二、初讀課文，理解大意。

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要留神讀書模樣要正確。

3．指生讀生字、生詞，教師實(shí)時(shí)正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）

4．你覺得哪個(gè)生詞的意思對(duì)比難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾畫等。

5．你覺得哪個(gè)生字輕易寫錯(cuò)，請(qǐng)指點(diǎn)大家。

6．指生逐段朗讀課文，實(shí)時(shí)校正讀錯(cuò)的字詞。

7．默讀斟酌：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

8．學(xué)生讀書斟酌后回復(fù)問題，教師實(shí)時(shí)板書：

第1自然段：草原美景和的感受（寫景）。

第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這片面敘事）。

三、精讀課文，理解和體會(huì)草原美景。

1．初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

2．圍繞草原“風(fēng)景美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美觀風(fēng)景。

3．引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)草原風(fēng)景的描寫和自己的感受兩個(gè)方面，品評(píng)草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條優(yōu)美，羊群，等；

感受：總想高歌一曲，表示我的高興，既使人感嘆，又叫人安逸，既愿久立四望，又??，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，猶如??

4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，舉行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5．指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

1．師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。

2．指一生背誦課文，全班背誦課文。

二、學(xué)習(xí)課文其次片面（第2—5自然段），體會(huì)和感受蒙古族人民的熱心好客。

1．指生朗讀課文。

2．默讀斟酌、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱心好客？

3．學(xué)生匯報(bào)，教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面去體會(huì)：

（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外接待遠(yuǎn)客，等。

（2）蒙古包外——大量匹馬，大量輛車；

也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì)兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)害羞，等。

（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不愿走，等。

4．面對(duì)蒙古族人民的熱心好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己熱愛的段落。

三、延遲拓展。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”的含義。

2．在話別的時(shí)候，仆人會(huì)對(duì)客人說些什么？客人又會(huì)對(duì)仆人說些什么？假設(shè)客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會(huì)對(duì)仆人說些什么呢？

3．本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？假設(shè)不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情義深厚的主題）

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)

1．書寫字詞。

2．背誦第一二自然段。

3．搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。

板書設(shè)計(jì)：

1、草原

風(fēng)景美——風(fēng)景如畫

草原民族團(tuán)結(jié)互助

人更美——熱心好客

課后反思：

2.絲綢之路

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字。讀讀記記“屹立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的璀璨歷史。

3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后響應(yīng)的寫作手法。2、激發(fā)學(xué)生喜歡西部的思想感情。

教學(xué)打定1、教師打定《張騫與絲綢之路》資料。2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出訪西域的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)1

教學(xué)過程：

一、交流資料，引入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。要求：用自己熱愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不熟悉的字，自己用學(xué)過的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？（先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后表明絲綢之路的歷史意義，結(jié)果遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。

三、感悟課文，積累語言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，斟酌：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2、全班交流

學(xué)習(xí)3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并斟酌以下問題：張騫在開發(fā)絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？

2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡查。

3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流處境隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

4、指導(dǎo)學(xué)生熟悉過渡段并體會(huì)過渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1、默讀第八自然段并斟酌：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文進(jìn)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四師生總結(jié)，明確文章主旨

五品讀文章，留作業(yè)，激起喜歡西部之情。

絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來大量好處，也是中國(guó)人的高傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思

3.白楊

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、明顯、撫摩、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通好像之處。2體會(huì)父親扎根邊疆、創(chuàng)辦邊疆的情懷。

教學(xué)打定：

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆創(chuàng)辦者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)創(chuàng)辦兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及加入新疆創(chuàng)辦的其他人員等等。2教師為同學(xué)們打定一些相關(guān)的影視資料、圖片。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入激趣引題

二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

1此時(shí)你確定在想，蕭瑟的戈壁到底是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己熱愛的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

3說說這篇課文講了一件什么事。

4把握的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子望見窗外的白楊議論白楊的特點(diǎn)，爸爸說明心跡。

三細(xì)讀品評(píng)了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強(qiáng)）

（2）那里的天地是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出雄壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它那么直，那么固執(zhí)，不薄弱，也不動(dòng)搖。

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的固執(zhí)。

（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的稱贊之情。

（6）把爸爸的話背誦下來。

2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？

四提出疑問布置作業(yè)

其次課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入，直奔情境

二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段。

生斟酌：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們議論一下。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？3西部需要開發(fā)，祖國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)辦，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的創(chuàng)辦者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？

三再現(xiàn)夢(mèng)想體會(huì)寫法

1學(xué)習(xí)本文的結(jié)果一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是由于他望見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來”這句話的含義嗎？

2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3體會(huì)寫法

白楊樹和爸爸有著一致的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，悄悄的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀終止全文

帶著對(duì)白楊樹的稱贊，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真誠(chéng)懇切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

4.把鐵路修到拉薩去

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉“嫵媚”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2．了解課文的表達(dá)依次，體會(huì)條理明顯的表達(dá)特點(diǎn)。

理解含義深刻的句子。

3．挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受創(chuàng)辦者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英士氣概。4持續(xù)增加對(duì)西部開發(fā)的了解。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英士氣概。

2、學(xué)習(xí)本課條理明顯的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

增進(jìn)對(duì)西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對(duì)西部的感情。

教學(xué)打定：1布置學(xué)生查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。

2教師收集有關(guān)圖片。

課時(shí)安置：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣

參觀了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是風(fēng)景瑰麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去賞識(shí)西部的雪域圣城──美觀的拉薩。

二、結(jié)合閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目的

2．師生交流，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）創(chuàng)辦者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣抑制的。

（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

三、初讀課文，理清寫作脈絡(luò)

1．學(xué)生自學(xué)課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作以批注。

2．檢查學(xué)生自學(xué)生字，生詞的處境。

3把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次展現(xiàn)。

四、再讀課文，畫出含義深刻句子

師：要把鐵路修到拉薩去，切實(shí)不是一件簡(jiǎn)樸的事！那么，在修建過程中，創(chuàng)辦者都遇到了哪些困難，又是怎樣抑制的？生自讀課文，畫出相關(guān)的語句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)舉行交流。

五、共同探究，體會(huì)修筑困難

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，切實(shí)不是一件簡(jiǎn)樸的事”。

1“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路?！?/p>

2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)擊”，

六品讀文章稱贊挑戰(zhàn)精神置留作業(yè)

1再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在創(chuàng)辦者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路創(chuàng)辦史的新篇章。

2把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來。和同座磋商一下，盡情抒發(fā)你對(duì)創(chuàng)辦者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思

第四篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草原》教案

石阡縣白沙小學(xué)2022—2022學(xué)年其次學(xué)期優(yōu)質(zhì)教案

教師：王忠

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)語文第一課《草原》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。

2、練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

過程與方法

1、學(xué)會(huì)并理解文中字詞句。

2、通過讀議與交流，掌管文章的描寫方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生喜歡草原、喜歡草原人民的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字開展想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

教學(xué)難點(diǎn)

概括體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

3、弄清課文記敘依次，給課文分段。

二、教學(xué)過程

（一）透露課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有開闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚

情意。把這些內(nèi)容都活生動(dòng)現(xiàn)地寫下來了。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的風(fēng)景是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)處境。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾畫、迂回、鄂溫克、天邊”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡的色調(diào)潤(rùn)濕物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾畫：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；

回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天邊：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師賦予適當(dāng)?shù)闹甘荆?/p>

有些詞語留到講讀時(shí)解決；

有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘依次，議論分段。

1．這篇訪問記按什么依次記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的依次寫了訪問的過程：

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→道別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；

（2）按初見草原風(fēng)景→訪問陳巴虎旗公社，可分為2段；

（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌管的處境。

（第1段：看到了草原的美觀風(fēng)景。綠毯、勾畫、駿馬、瑰麗、柔

美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到風(fēng)景。飛馳、迂回、超脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手接待。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、害羞、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天邊、斜陽。）

三、作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第五篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草原》教案

草原

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生喜歡草原