人教版四年級上冊語文同步教案模板

第第頁人教版四年級上冊語文同步教案模板學校四班級教案1

《烏塔》

學習目標

1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2.技能目標：提高同學獨立閱讀的技能，讀后表達自己見解的技能。

3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思索作為我們應當有怎樣的自主技能?

4.創(chuàng)新目標：引導同學自學，自己提出問題，學會獨立思索。

教學過程

一、導引目標

1.同學們，今日我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大略講了一個怎樣的故事呢?請同學們回憶。(激發(fā)愛好)

2.同學回顧自己的讀書，表達故事，展示自學。

二、創(chuàng)設條件

1.質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思索了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?

2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織討論

1.依據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜愛烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法?

2.開展辯論。

分組，溝通想法。

兩組之間開展辯論。

3.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合肯定的條件

請同學們結合自己搜集的資料，預備發(fā)表自己的見解。

同學發(fā)表自己的演講：談談我們如何熬煉自己的技能。

五、反思小結

1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

2.請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1.反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2.有感情地朗讀課文。

七、討論性作業(yè)

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜愛，請選取自己喜愛的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

學校四班級教案2

《尺有所短寸有所長》

[預習提示]

按課文內容填空。

1、這篇課文是兩封信，一封是，一封是回信。

2、寫信時信開頭的稱呼要寫，稱呼后面要加信末應寫上

和?？聨r老師的回信告知我們。

[基礎達際]

一、將正確的讀音與相對應的字連線。

m?im?m”*‰hu?nf?iy’

睦析昧寞逾患匪

二、擇優(yōu)錄用，選字填空?！?/p>

1、[昧妹]表()愚()姐()拾金不()

2、[逾愉]()期()快()悅年()古稀

3、[輿寞]寂()()非落()改變()測

4、[非匪]()常土()()議獲益()淺·

三、給下面的詞語找一個意思相近的好伙伴。

默寞——嫉妒——討教——

親睦——形單影只——同甘共苦——

四、填一填，讀一讀，背一背。

1、尺有所短，。

2、有志者。

3、莫以善小而不為，。

4、業(yè)精于勤，;行成于思，。

5、，一日難再晨。

五、聯系上下文，理解以下詞語。

(1)冒昧：。

(2)受益匪淺：。

(3)形單影只：。

(4)年逾古?。?。

六、“尺有所短，寸有所長”的意思是。你從柯巖老師的這封信中，懂得了的道理。

七、火眼金睛，找出句中的錯別字并改正。

1、弟二天早晨.烏塔向我道別，說她晚上坐火車去波恩。()()

2、她一見我，立既坐起來打召呼。()()

3、爸爸喜愛搏物館，我喜愛看有雕克的老房子。()()

八、在括號里寫出加點詞的反義詞。

1、虛心使人進步，()使人()。

2、他們在試驗中不怕失敗，堅持討論，究竟獲得了()。

3、他遇到任何事項都顯得非常鎮(zhèn)靜，一點兒也不()。

4、我們學習肯定要仔細，來不得半點兒()。

5、原來與我很親近的王玲，最近不知什么緣由明顯地()我了。

6、文章篇幅太長了，不能增只能()，

7、他的一番表功，不僅沒得到()，反而換來了一頓訓斥。

8、從早晨一貫到()，奶奶不停地勞碌著。

九、歡樂閱讀

丹頂鶴

丹頂鵝全身大部分是潔白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖頸一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圖黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很漂亮，它走起路來姿態(tài)很美麗，腿一下一下地邁著，脖頸一伸一伸，東瞄瞄，西瞧瞧，樣子非常警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看，它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不過長脖頸不能歇，照舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴真有意思!

1、照樣子寫詞語。

東瞄瞄

2、這段話寫丹頂鶴的形狀，是按什么順次寫的?都寫了什么?

3、解詞并造句。

亭亭玉立解詞：

造句：

4、找出一個比方句，井說明把什么比作什么。

5、找出這段話的中心句，寫在下面。

[拓展運用]

給自己的好伙伴寫一封信，談談自己的學習收獲和生活狀況。留意格式。

學校四班級教案3

《國王的寶碗》

教學目標：

知識與技能：

1、學習并掌控本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

過程與方法尊敬同學的主體地位，發(fā)揮同學合作學習的作用，引導同學自主、合作、探究，爭論溝通，讀、說、議中理解課的內容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。

情感、立場與價值觀：“”

1、激發(fā)同學對爺爺的敬佩和贊美的思想感情。

2、啟迪教育同學要仔細地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完滿。

教學重難點：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

教學課時：二課時

教學過程：第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習并掌控本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

教學過程：

一、讀題，導入新課

1、老師板書課題，全班讀課題。

2、老師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。

二、出示要求，同學自讀

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思索：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

(充分表達同學的主體性，引導同學自讀，理解課文內容，掌控本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)老師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，老師再強調。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：留意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，留意區(qū)分“意”和“競”。

(2)老師再出示生字詞語卡片，讓同學在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查同學讀通課文的狀況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不當心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個奧秘告知國王和陶工們)

(反饋白讀的狀況，發(fā)揮老師和同學的多邊互動作用，溝通同學的狀況。重點認讀生字，積累詞語，引導同學抓住關鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內容。

四、理清條理，講故事

1、引導同學想—想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不當心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。

經過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試

結果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不愿把方法告知大家。加法爾發(fā)覺了其中的奧秘。

3、要求同學以小組為單位，根據事情進展的順次把這個故事說—說。

4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓同學弄清晰事情的來龍去脈，訓練同學說的技能)

五、課堂小結

老師小結：同學們，烏斯曼老爹的奧秘究竟是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)學習課文、理解課文內容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、聽寫以下詞語;

精致欣賞陶工渾身裂縫奇異情愿緘默笑瞇瞇

2、師導：今日，我們來看看烏斯曼老爹的奧秘究竟是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的奧秘究竟是什么?

2、指名反饋，老師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)

3.老師質疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應援助陶工們呢?(指名反饋：由于假如他不答應，陶工們就必死無疑)

4.老師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹起初是怎么答應陶工的懇求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，或許我能想出方法來?！?/p>

(1)老師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的方法嗎?(不是)

(2)老師引導同學開展想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗確定是修不好的，可是假如我不答應，這些陶工就都會被絞死。假如我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，勝利的話，他們才有可能獲救??)

5.老師：烏斯曼老爹勝利了嗎?(勝利了)可是他沒有把這個奧秘告知任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，

6.老師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的方法告知大家，可是大家就是新奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，老師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么奧秘。我仔細對待每一件陶器，努力把它做得精致完滿。

(1)指名說說烏斯曼老爹的奧秘是什么?(仔細、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要仔細、努力地去做一件事情，就能事情做得完滿)

(3)指導同學有感情地朗讀這句話.

7.老師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)喜愛自己的工作吧，只要仔細對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

(1)引導同學聯系課文內容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹仔細對待每一件陶器，努力討論，一次又一次地嘗試，究竟研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。原來根本做不到的事情他用自已的仔細和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(同學自由地說一說)

(3)老師出示以下句子，同學讀一讀，加深同學對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導同學有感情地朗讀這一句話。(引導同學聯系課文內容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使同學受到啟發(fā))

三、總結全文，談感想

1、老師：同學們，烏斯曼老爹用自己的仔細和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。這原來是不可能的事情，但經過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(同學抒發(fā)自己的感要盧)

2、老師：這個故事又告知了我們一個什么道理呢?(同學自由地說一說，老師適當地引導：要仔細地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完滿)

四、課堂小結

老師小結：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們仔細地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就肯定能夠取得勝利。

學校四班級教案4

《小城鳳凰》

知識目標：

認識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，觀賞文中精美的語言，并學會積累。

情感目標：感受小城的美、激發(fā)喜愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點：理解課文內容，感受小城的美。

教學難點：從字里行間體會對家鄉(xiāng)的摯愛，學習如何表達真情實感。

教具預備：生字卡片、小黑板、錄音機、課件

教學時數：兩課時

第一課時

教學內容：

1、學習生字、詞語，指導書寫。

2、初讀課文，感知課文內容。

教學重點：掌控生字的音、形、義。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預備：生字卡片、小黑板、課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情制服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎?(鳳凰)今日就讓我們來學習第28課，走進小城鳳凰，一起體味它那獨特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)

2、同學質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準生字詞。

2、學習小組溝通自己識記生字的方法。

3、檢查同學生字詞掌控狀況。

(1)認識生字詞。

驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

(2)指導讀準字音，識記字形。

“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

運用觀測比較、部件拆分、難點解析等方法識記。

(3)指導書寫。

“凰”字是半包圍結構的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要留意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側、柚、距”幾個字均為左窄右寬的字，要留意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，思索：課文從哪些方面寫了小城的美?

2、找出詳細描寫小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號，預備質疑。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

學校四班級教案5

《天窗》

知識目標：

1、學習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個生字。

2、學習用“……或許……或許……或許……”說話寫話。

技能目標：

1、抓住“小小的天窗是的安慰”理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂。

2、培育同學質疑的技能;訓練同學自我感悟的技能。

情感目標：

1、學習課文，理解對天窗的非常感情;激發(fā)同學通過“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

教學重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的安慰”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂，喚起同學與課文共鳴。

教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是奇妙的”。

教學預備：同學查閱沖突的資料和作品;老師預備課件。

教學過程：

一、導入新課

每當陰雨天，我們出不去屋子的時候，有沒有留意過窗外，你都看到過什么?那么沖突在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學習沖突的散文《天窗》(板書課題)

認識沖突：出示沖突的資料。

二、檢查預習

1、認讀本課生字、詞、句子。

2、小組內每人讀一段，循環(huán)讀完為止。

3、指名按自然段朗讀，訂正字音。

4、說說課文內容。(課件出示)

三、理清課文順次

本課為抒情散文，按內容，班內爭論。

四、初步理解課文內容

默讀課文，同時批注：

1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜愛哪些內容，寫出感受來。

同學讀課文后簡約溝通自己已經讀懂的內容。結合同學的溝通出示畫面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷

預設：

(1)同學會讀懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子們的安慰，會表面理解。老師可適時引導深入的理解。

(3)天窗是奇妙的。

2、默讀課文，提出不懂的問題。

3、溝通匯報。

預設同學提出的問題：

(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的安慰。

(2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’”

(3)“它會使你看見了，假設不是有了它你就想不起來的宇宙的奧秘;它會使你想到了，假設不是有了它你就永久不會聯想到的種種事情?！笔鞘裁匆馑?/p>

(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復，更準確?(5)為什么說天窗是奇妙的呢?

〔設計意圖：學貴有疑，老師引導同學閱讀課文產生疑問，引發(fā)思維積極性，調動同學學習熱忱，順學而導，引導同學深入細致地體會課文內容，為學習和悟情奠定良好基礎?！?/p>

(二)深入研讀，體會課文

1、想一想要解決這些問題，我們應當重點學習課文的哪幾部分內容?(第二、三部分)

2、默讀課文4-7自然段，思索剛才提出的問題。

(三)讀讀議議，感悟課文

1、讀中悟“的安慰”(如同學能自己匯報出來，老師不用引導)

(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的安慰?！边@句話在文中涌現了幾次?分別是在什么狀況下涌現的?(結合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)

文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們的安慰?板書：的安慰。

(2)“安慰”是什么意思?(“安慰”就是勸慰的意思。)

(3)為什么說天窗是的安慰呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(4)溝通匯報：明確孩子看到的和想到的內容。

(5)引導同學抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后談感受。從而進一步理解課文：當孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風暴雨中的玩耍，告辭了月光下草叢中的玩耍，天窗成了他們惟一的心靈寄予，惟一的自我勸慰。

〔設計意圖：反復讀，溝通讀，抓住感受深處品讀，培育同學的閱讀技能，突破了難點，突出了重點?！?/p>

(6)溝通“想到了什么”時通過反復誦讀適時滲透寫法指導，體會文章中的想象：通過“看到的”(認真觀測到的)，在相關事物上、數