人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件

人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。夫情術(shù)疾病概述應(yīng)用解剖手術(shù)步驟護(hù)理要點(diǎn)小結(jié)音樂(lè)欣賞就是人們的感知、理解音樂(lè)、體現(xiàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)隨處可見(jiàn)，隨著生活水平的提高，欣賞音樂(lè)就成為人們精神生活中重要的一環(huán)。音樂(lè)作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分，中學(xué)生由于年齡和知識(shí)水平等的限制，他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，常常受到社會(huì)環(huán)境所左右。在當(dāng)今通俗歌曲、搖滾音樂(lè)的沖擊下，許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品在中學(xué)生心目中就是“古董”。因而需要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣。一、由表及里，由淺入深教學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，我們的音樂(lè)前輩黃自先生認(rèn)為在音樂(lè)欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感知外部音響一開(kāi)展想象聯(lián)想一得到情感共鳴一理解認(rèn)識(shí)。所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發(fā)展，這樣既符合人的心理反映過(guò)程，也有利于欣賞教學(xué)。其次，曲目安排上由小到大，由易到難，這樣做符合中學(xué)生心理特點(diǎn)。同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。二、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型將題材、演唱(奏)形式及作品曲式與題材等異同點(diǎn)明顯，易于對(duì)比的欣賞曲目安排在一起進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受領(lǐng)會(huì)不同音樂(lè)作品所表達(dá)的不再思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂(lè)，并在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中了解音樂(lè)表現(xiàn)規(guī)律。1、以題材為設(shè)計(jì)課型。以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè)、器樂(lè)作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，如以“贊美偉大祖國(guó)”這一中心的欣賞課，就可將《長(zhǎng)江之歌》、《我的祖國(guó)》、《歌唱祖國(guó)》等相同題材、不同表演形式的音樂(lè)、器樂(lè)作品組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學(xué)生從不同表演形式的音樂(lè)作品中集中體會(huì)、理解音樂(lè)家是如何運(yùn)用不同音樂(lè)表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)共同的音樂(lè)與主題的。2、以演唱(奏)形式為中心的設(shè)計(jì)課型。這一課型將同一音樂(lè)表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，如以“獨(dú)唱”為中心的音樂(lè)欣賞課，就可以將男聲、女聲、童聲等不同聲音、不同歷史時(shí)期、不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同表演形式的經(jīng)典音樂(lè)作品，拓寬音樂(lè)視野。3、以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂(lè)曲體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)，如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”為中心開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。這樣有助于學(xué)生了解曲式、體裁等到有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂(lè)內(nèi)容與音樂(lè)表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的形式美。三、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞才能完成，語(yǔ)言是不可能代替音樂(lè)、表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳?lè)作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一聽(tīng)眾在不同場(chǎng)合、不同心境下對(duì)作品的感受也是有所不同的。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考，必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，再通過(guò)師生間的討論、聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。四、音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想等能力想象是人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，聯(lián)想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關(guān)事物的心理過(guò)程。想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，在欣賞教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。五、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因而，傾聽(tīng)自然是欣賞音樂(lè)的主要方式，“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大的價(jià)值”，欣賞教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)，初聽(tīng)、有目的地分段聽(tīng)、有分析評(píng)論地聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等，都是以聽(tīng)為本，音樂(lè)藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽(tīng)。以上幾個(gè)方面是本人在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些探索和嘗試?？傊?，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局服務(wù)，所以黨的教育方針是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是各類高校的根本任務(wù)，高職院校也不例外。作為高職院校，它雖屬高等教育序列，但有著自己的獨(dú)特“身份”，它的根本任務(wù)可以具體為：培養(yǎng)高素質(zhì)的有相應(yīng)專業(yè)、有一技之長(zhǎng)的高技能專門人才。這就是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的培養(yǎng)突出了三點(diǎn)：一是高素質(zhì)，二是相應(yīng)專業(yè)一技之長(zhǎng)，三是高技能。高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校應(yīng)比普通高校更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有抓好了高職教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，才能保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育的特色。一、重視實(shí)踐是高職教育教學(xué)的應(yīng)有之義實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而正如原教育部部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清所說(shuō):“實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要,而它目前卻是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?！蹦壳坝行┰盒３霈F(xiàn)措施不落實(shí),監(jiān)管不到位,流于形式的做法。這些做法是不符合高職教育的規(guī)律和要求。重視實(shí)踐是高職教育教學(xué)的應(yīng)有之義。（一）馬克思主義實(shí)踐觀在教學(xué)中的具體體現(xiàn)馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，在實(shí)踐過(guò)程中，人們不僅能獲得知識(shí)、技能的提高，更重要的是在這一過(guò)程中會(huì)伴隨著世界觀的形成或改造、社會(huì)生活基本素質(zhì)的養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力、個(gè)性發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的充分統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，高職學(xué)生以自身的體驗(yàn)參與教學(xué)活動(dòng)，不僅得到知識(shí)、技能及道德行為等多方面的提升，同時(shí)也不斷地獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累、逐步養(yǎng)成參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)，也滿足了他們社會(huì)生存、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)發(fā)展的能力提高。（二）人的主體性的內(nèi)在要求人是實(shí)踐的主體，實(shí)踐是人有意識(shí)、有目的的行為過(guò)程。在高職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是活動(dòng)的主體。教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)正是通過(guò)突顯學(xué)生的主體參與，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐形式，有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以更好地實(shí)現(xiàn)。（三）職業(yè)教育的應(yīng)有之義從職業(yè)教育歷史發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過(guò)渡中逐漸形成的。在手工業(yè)時(shí)期培養(yǎng)技術(shù)工人主要是通過(guò)師傅帶徒弟進(jìn)行，但工業(yè)化需要更多的技術(shù)工人，于是就專門設(shè)立學(xué)校來(lái)完成這一任務(wù)。這一使命就決定了職業(yè)教育必須非常重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)；從職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)教育的特點(diǎn)在于其職業(yè)性，職業(yè)性的特點(diǎn)就是具有可操作性和可規(guī)范性，如果不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生就不能達(dá)到這種操作性和規(guī)范性的要求。（四）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在要求穩(wěn)定和提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)人才的整體素質(zhì)，是提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。這與高職教育的有著密切關(guān)系。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在向工業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，無(wú)不重視實(shí)踐在高等職業(yè)教育中的作用，并在此基礎(chǔ)上形成了各自比較成熟的人才培養(yǎng)模式。如被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)振興的“秘密武器”的“雙元制”模式，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)；美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式，培養(yǎng)目標(biāo)是半專業(yè)技術(shù)人員或半專業(yè)熟練勞動(dòng)人員；英國(guó)的“工讀交替”模式、日本的“實(shí)習(xí)生制”模式和韓國(guó)的“企業(yè)教育模式”等，都對(duì)培養(yǎng)高技能人才起了巨大作用。二、酒店管理的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求酒店是伴隨著人類旅行生活的開(kāi)展而出現(xiàn)在人類社會(huì)的。我國(guó)在3000多年前就出現(xiàn)了官辦的“驛站”，是最早出現(xiàn)酒店業(yè)的國(guó)家之一。酒店管理是指對(duì)酒店的經(jīng)營(yíng)和管理，是以管理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)的一門獨(dú)特的綜合性管理學(xué)科。（一）酒店管理的基本特征1.生產(chǎn)流程管理的分散性。酒店企業(yè)既是最現(xiàn)代化的企業(yè)又是生產(chǎn)方法最傳統(tǒng)的企業(yè)，先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備供客人使用，服務(wù)員一般靠手工勞動(dòng)來(lái)提供服務(wù)，往往是一對(duì)一進(jìn)行服務(wù)，不像實(shí)物產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)那樣進(jìn)行規(guī)?；笊a(chǎn)；酒店客人的需求及消費(fèi)隨機(jī)性很強(qiáng)，致使酒店生產(chǎn)流程顯現(xiàn)出非線性特點(diǎn)，每一個(gè)服務(wù)崗位和環(huán)節(jié)都是酒店產(chǎn)品的一道生產(chǎn)工序，但各工序之間的上下關(guān)系卻很難固定，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能成為酒店產(chǎn)品的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，它的管理是分散進(jìn)行的，這一特點(diǎn)決定其管理必須注重人的素質(zhì)，只有每一個(gè)人明確工作方向和預(yù)期目標(biāo)，才能達(dá)到管理的實(shí)效性。2.管理對(duì)象的復(fù)雜性。管理活動(dòng)中人員的管理是最復(fù)雜的管理，一般企業(yè)人員的管理只針對(duì)員工而言，但酒店業(yè)是“人”的行業(yè)，對(duì)人員的管理既包括員工又包括賓客，二者必須同時(shí)兼顧。服務(wù)人員既是酒店產(chǎn)品的生產(chǎn)者，又是酒店產(chǎn)品的組成元素，管理的成功往往在于管理者的素質(zhì)怎樣提高。酒店對(duì)顧客的管理是通過(guò)服務(wù)活動(dòng)和各種行業(yè)慣例和規(guī)則實(shí)現(xiàn)，但客人也是千差萬(wàn)別的，這種差異增加了服務(wù)的難度，這一特點(diǎn)也要求酒店管理必須采取個(gè)性化管理方法。3.管理協(xié)調(diào)的高難度。酒店產(chǎn)品是通過(guò)組合形成的整體性產(chǎn)品，不僅包括設(shè)施設(shè)備等硬件服務(wù)，還包括人員的勞務(wù)、信息等軟件服務(wù)，需要各方位、各部門、各崗位緊密配合、協(xié)同連續(xù)地完成，而每一具體服務(wù)行為過(guò)程又表現(xiàn)為員工分散的個(gè)體單干形式，有著相對(duì)的獨(dú)立性和自身的規(guī)律。這一特點(diǎn)要求員工必須善于發(fā)現(xiàn)顧客的個(gè)性需求，以個(gè)性服務(wù)對(duì)規(guī)范進(jìn)行補(bǔ)充。怎樣對(duì)規(guī)范進(jìn)行補(bǔ)充，這就需要員工具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能提高顧客的滿意度。（二）高職酒店管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要內(nèi)容人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。人工夫情術(shù)夫情術(shù)疾病概述應(yīng)用解剖手術(shù)步驟護(hù)理要點(diǎn)小結(jié)疾病概述人工關(guān)節(jié)的發(fā)展簡(jiǎn)史人工關(guān)節(jié)置換從早期的探索階段至今較成熟發(fā)展階段已有100余年歷史人工關(guān)節(jié)的發(fā)展簡(jiǎn)史人工關(guān)節(jié)的發(fā)展簡(jiǎn)史19381957年/現(xiàn)代發(fā)展階段初步形成階段鉆鉻鉬合金,使假體的制作有了相當(dāng)耐用的材料Peterson“鑄模關(guān)節(jié)成形術(shù)”的概念低摩擦扭矩關(guān)節(jié)置換概念髖關(guān)節(jié)生物力學(xué)改變關(guān)節(jié)潤(rùn)滑材料,人工關(guān)節(jié)之父JohnCharnley人工關(guān)節(jié)的發(fā)展簡(jiǎn)史人工關(guān)節(jié)翻修時(shí)代●近30年骨科投資最大、發(fā)展最快的領(lǐng)域●療效肯定,10年成功率超過(guò)90%●技術(shù)方法、材料學(xué)均取得快速發(fā)展●晚期并發(fā)癥導(dǎo)致翻修手術(shù)增加人工關(guān)節(jié)翻修時(shí)代超低碳不銹鋼材料理論壽命為4~6年鈦合金理論壽命為10~15年鈷鉻鉬合金:不同髖理論壽命為10~15年關(guān)節(jié)材最新型金屬對(duì)金屬料使用理論壽命20年以上。壽命第四代納米復(fù)合陶瓷理論壽命30年~40年超低碳不銹鋼材料人工全髖關(guān)節(jié)置換(THA)3°是用人造髖關(guān)節(jié)置換骨術(shù)前術(shù)后金質(zhì)操傷_孽差陶瀜復(fù)手檎分子聚乙烯臼陶瓷股骨頭--陶瓷臼人工全髖關(guān)節(jié)置換(THA)適應(yīng)癥禁忌癥骨性關(guān)節(jié)炎;●髖關(guān)節(jié)或其他部位存在感染灶·類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎·創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎;●全身情況差不能耐受手術(shù)股骨頭無(wú)茵性壞死;●嚴(yán)重骨質(zhì)疏松·某些髖關(guān)節(jié)骨折●髖外展肌肌力喪失或不足手術(shù)適應(yīng)癥擴(kuò)大置換人數(shù)不斷增多適應(yīng)癥疾病概述應(yīng)用解剖手術(shù)步驟護(hù)理要點(diǎn)小結(jié)疾病概述月?tīng)蠲婺Ｈ展晒穷^輪巨帶相關(guān)解剖髖臼橫銹帶金冠骨病腦股韌帶腰骨頸坐假背頭壞死髖關(guān)節(jié)炎節(jié)囊康復(fù)醫(yī)療網(wǎng)GGTCN.COM正常髖關(guān)節(jié):是球窩關(guān)節(jié),股骨頭嵌入骨盆的關(guān)節(jié)窩內(nèi)(髖臼)月?tīng)蠲嫒斯とy置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全髖置換術(shù)護(hù)理配合38張課件人工全