初中地理湘教版七年級(jí)上世界的居民-甘肅省蘭州市第十九中學(xué)七年級(jí)地理上冊(cè)教案世界的聚落1

湘教版初中七上世界的聚落一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本節(jié)課由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護(hù)三部分內(nèi)容組成。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來(lái)展開。聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過(guò)程中肯定受到風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，課文通過(guò)大量實(shí)例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點(diǎn)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。二、學(xué)情分析初中七年級(jí)的學(xué)生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認(rèn)識(shí)較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，分析問(wèn)題的能力不夠完善；本節(jié)的知識(shí)比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說(shuō)教，但能從生活實(shí)例中感悟自己的認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，教師應(yīng)注意以事例說(shuō)理，以理服人。三、設(shè)計(jì)思路１、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道聚落的含義，認(rèn)識(shí)聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過(guò)程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切關(guān)系。過(guò)程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過(guò)程，以導(dǎo)學(xué)提綱提供教學(xué)案例，通過(guò)教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升思維的深度和廣度。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識(shí)和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進(jìn)一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。２、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。３、教學(xué)方法采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過(guò)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用完成的。此外充分利用實(shí)例、圖片、錄像等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。４、學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)小組交流、師生交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動(dòng)參與程度、交流意識(shí)是否積極給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。此外在確立小組合作探究成員時(shí)既允許他們自由選擇合作伙伴，也要適當(dāng)注意協(xié)調(diào)同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖從所展示的這一系列圖片中你看出什么？有什么感受？（精選城市與鄉(xiāng)村對(duì)比性景觀圖片若干張）你去過(guò)的農(nóng)村是什么樣？（２）你所在的或去過(guò)的城市是什么樣？在大家的暢所欲言中，我們?cè)捓镌捦舛荚谡務(wù)撝覀內(nèi)祟惖木幼〉?，在地理上我們通常把人們生活居住的地方叫做聚落，聚落分為了兩種基本類型——鄉(xiāng)村和城市。（承上啟下引出本節(jié)主題）各抒己見從身邊的生活、經(jīng)歷出發(fā)個(gè)性化描述各自的感受。一、聚落１、聚落的概念及基本分類２、城市與鄉(xiāng)村的差異（列表對(duì)比“ＰＫ”）建筑交通人口分布生產(chǎn)活動(dòng)教育條件信息流通娛樂(lè)生活經(jīng)濟(jì)發(fā)展其它方面城市鄉(xiāng)村３、類別（提供相關(guān)的景觀圖片）鄉(xiāng)村：(1)不同地區(qū)差異：亞洲的鄉(xiāng)村、歐洲和北美洲的鄉(xiāng)村、非洲的原始村落(2)從事不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異：農(nóng)業(yè)村莊、牧民聚落、漁民之港、獵戶之家城市：(1)職能差異：煤城、石油城、鋼鐵之都、邊境口岸、文化城市、綜合性城市等(2)人口差異：人口大于100萬(wàn)為特大城市，人口50—100萬(wàn)為大城市，人口20—50萬(wàn)為中等城市，人口小于20萬(wàn)為小城市?？伎寄悖海ǎ保肚迕魃虾訄D》中的三個(gè)畫面：鄉(xiāng)村？城市？（提供《清明上河圖》三個(gè)畫面）（２）城市和鄉(xiāng)村哪個(gè)先產(chǎn)生的？城市怎樣發(fā)展起來(lái)的？（提供《鄉(xiāng)村到城市的演變過(guò)程》的景觀圖片和相應(yīng)城市變化的地圖）４、城市和鄉(xiāng)村的演變過(guò)程一般來(lái)說(shuō)，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大約有一半的人住在城市。引申：在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，影響聚落形成和發(fā)展的因素有哪些呢？二、影響聚落形成和發(fā)展的因素（一）案例分析（以導(dǎo)學(xué)提綱提供教學(xué)案例(1)(2)）教師示范分析——（１）當(dāng)初深圳是一個(gè)小漁村，現(xiàn)在發(fā)展成了中國(guó)的大都市，該城市聚落形成和發(fā)展的影響因素有哪些？自然條件社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素地形氣候勞動(dòng)力資源交通資金技術(shù)管理政策其它崛起之因?qū)W生自主探究——（２）假設(shè)你是古代部落的首領(lǐng)，帶著族人想定居下來(lái)，你將怎樣選擇合適的地方？擇地而居填寫：地形土壤水源自然資源氣候其它圈畫：請(qǐng)?jiān)凇妒澜绲匦螆D》中勾畫出來(lái)比較理想的定居地。本組成員姓名：（二）案例交流（組織各組交流各自的探究結(jié)果）１、教師組織各組交流各自的探究結(jié)果：２、列表歸納：影響聚落形成和發(fā)展的主要因素自然因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（１）地形平坦、土壤肥沃，適于耕作，水源充足。（２）氣候溫和濕潤(rùn)。（３）自然資源豐富。（１）交通便利。（２）勞動(dòng)力資源豐富。（３）資金、技術(shù)、管理、政策等方面優(yōu)越。（三）鞏固應(yīng)用（提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源）１、野外小常識(shí)：在野外的山中迷路，爭(zhēng)取找到一條小溪順著溪流走，為什么？（景觀圖片）２、教訓(xùn)追蹤：沙蘭鎮(zhèn)地處低洼地區(qū)，學(xué)校又建在鎮(zhèn)里的偏低處，又遭受山洪的隱患。給我們什么啟示？（新聞圖片）３、歷史再現(xiàn)：豫北房屋（在明朝時(shí)期）房頂上沒(méi)煙囪，為什么？（景觀圖片）４、時(shí)事在線：哈爾濱松花江水污染及江西九江的地震，給我們什么啟示？（新聞圖片）５、民居中的學(xué)問(wèn)：（１）民居與自然環(huán)境、當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)活動(dòng)和生活習(xí)俗有什么關(guān)系？（景觀圖片：西亞的民居、東南亞的高架屋、北極的冰屋、黃土高原的窯洞）（２）同樣是“人”字形屋頂分布在不同地域的民居中，所起的作用有差異嗎？（圖片對(duì)比：寒冷地區(qū)與濕熱地區(qū)）（３）青藏地區(qū)的碉房與帳篷各適應(yīng)什么樣的生產(chǎn)活動(dòng)呢？（圖片對(duì)比：碉房與帳篷）三、傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)民居的重要價(jià)值（簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言闡述）２、聚落家族的遺憾與憂慮（事例列舉：相關(guān)的圖片展示與生動(dòng)的語(yǔ)言描述有機(jī)融合）（１）古巴比倫空中花園的假想圖：在公元前600多年，古巴比倫國(guó)王為了取悅妃子模仿其家鄉(xiāng)的建筑依山而建，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，以為是在空中，非常獨(dú)特，可是已毀于戰(zhàn)火。（２）土耳其穴居洞穴：能反映出原始社會(huì)人類的生活，在中國(guó)的山頂洞人、北京人等在當(dāng)時(shí)也過(guò)著穴居的生活，這對(duì)早期人類的產(chǎn)生繁衍生息的研究具有極高價(jià)值。（３）西安古都：西安著名的古城墻距今已有600多年歷史，過(guò)去是一個(gè)龐大而精密的軍事防御體系，周長(zhǎng)1109千米，可以說(shuō)這座古城是我國(guó)現(xiàn)存最完整規(guī)模最大的一座城堡，這里的很多傳統(tǒng)民居都非常有特色，可是隨著城市的發(fā)展以及年久失修很多民居已經(jīng)被拆毀，目前這里具有保留價(jià)值的傳統(tǒng)民居有24處要求掛牌保護(hù)了。（４）意大利威尼斯：是世界上最奇特城市之一，是一座很浪漫水城、河多、橋多，市內(nèi)交通工具只有船艇、沒(méi)有汽車，400多座橋，100多條運(yùn)河。而全球氣溫升高造成冰川融化，將會(huì)使海平面上升，威尼斯人是否也會(huì)有憂慮呢？（５）云南麗江古城：距今已有８００多年的歷史，古樸自然，兼有水鄉(xiāng)之容、山城之貌，它作為悠久歷史的少數(shù)民族城市建筑融漢、白、彝、藏各民族精華，并且具有納西族獨(dú)特風(fēng)采。目前中外游客眾多，隨著在歲月的斗轉(zhuǎn)星移中如何處理好保護(hù)與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系呢？（６）北京四合院：面對(duì)北京城市的日新月異，四合院早已處在進(jìn)退兩難的境地，而且即使保存下來(lái)的四合院，目前也只能有空蕩蕩的建筑風(fēng)格，而昔日長(zhǎng)幼有序其樂(lè)融融的場(chǎng)景早已不見了。３、保護(hù)具有民族特色的傳統(tǒng)民居（教師水到渠成提出觀點(diǎn)）歸納比較觀察比較猜測(cè)推理歸納總結(jié)快速搶答集思廣益體會(huì)分析方法。小組合作嘗試探究（在合作中仁者見仁，智者見智）小組匯報(bào)各抒己見集思廣益博采眾長(zhǎng)（自由選擇民居闡述自己的見解）追根溯源感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性歸納以圖析文，聯(lián)想中提升思維廣度。學(xué)科綜合以圖促思，聯(lián)想中提升思維深度。置疑引出下文授之以漁設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用分析方法的探究活動(dòng)，動(dòng)手和動(dòng)腦兼而有之，利于學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，寓教于樂(lè)。百家爭(zhēng)鳴梳理知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用鏈接生活以事說(shuō)理學(xué)科綜合熱點(diǎn)透視激情引趣著眼典型以點(diǎn)帶面感受中形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀思想共鳴課外延伸：《哈爾濱城市巡禮》（提供錄像短片）今天的哈爾濱發(fā)生了哪些變化？暢所欲言讓知識(shí)延伸到身邊的生活中「教學(xué)注意」“聚落”一詞對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實(shí)際上就在生活場(chǎng)景中，只是因熟知具體的細(xì)節(jié)而忽略了主題，因而教師以話題貫穿始終，所有的話題從學(xué)生身邊的生活空間開始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認(rèn)識(shí)聚落、分析聚落、反思聚落。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師更多地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍，充分讓學(xué)生親自感知，使其從內(nèi)心去感受,而不是讓其會(huì)寫，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與；更多地提供了讓學(xué)生拓展思維深度與廣度的課程資源，捕捉能夠多角度思維的問(wèn)題或?qū)ｎ}，讓學(xué)生自由發(fā)揮；更多地突出了地理學(xué)科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學(xué)科特色。此外，結(jié)合已有的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激起孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得投入、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂(lè)。本節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機(jī)結(jié)合，讓點(diǎn)撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最終使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動(dòng)更廣泛的發(fā)展。這節(jié)課的時(shí)間比較緊，４５分鐘完成有點(diǎn)倉(cāng)促，課程資源的選擇與相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)時(shí)間上發(fā)生了沖突。如：古詩(shī)詞、音樂(lè)作品、繪畫作品、世界各地豐富多彩的民居等所蘊(yùn)涵的聚落與自然環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系是很好的切入點(diǎn)，但又不得不取舍掉?！更c(diǎn)評(píng)」該教師選擇學(xué)生樂(lè)與接受的有價(jià)值的課程資源為題材，從生活實(shí)際引入，在上新課的過(guò)程中更是密切聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘了教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，積極探索教與學(xué)過(guò)程中促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有效交融的科學(xué)策略，力求讓知識(shí)的生成過(guò)程進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)，蟄伏于內(nèi)心深處。新課程理念指導(dǎo)下的“教”不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，“教”的內(nèi)涵、內(nèi)容、形式、目的都發(fā)生了變化：（1）教師角色定位的變化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師采用