初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2022年更新）記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

成都高新順江學(xué)校夏玉燕

教學(xué)設(shè)想：

《記承天寺夜游》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元《短文兩篇》中的一篇小品散文，字約義豐。全文只有85個(gè)字，景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，情感變化跌宕起伏，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了豁達(dá)超然的淡遠(yuǎn)境界，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的神品。面對(duì)這樣一篇精品，如果字字理解、句句翻譯，勢(shì)必會(huì)破壞文章本身的韻律美、結(jié)構(gòu)美，甚至連語(yǔ)言美都無(wú)法更好地揣摩到。因此，摒棄一字一譯的老套路，尋找一個(gè)合適的切入點(diǎn)教學(xué)十分必要。

而且，八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累并掌握了部分重點(diǎn)的文言文實(shí)詞、虛詞，且初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法。而縱觀本文，字詞理解難度系數(shù)較低，教師只需強(qiáng)調(diào)極個(gè)別字詞和句子翻譯，沒(méi)必要在釋義上過(guò)分深究，相反可將更多的時(shí)間花費(fèi)在理解文本上。這是學(xué)情和考情決定的。

基于此，我把“作者的復(fù)雜情感”作為本文的突破口，融合寫(xiě)作背景、字義理解、課外拓展，讓學(xué)生在字里行間充分體會(huì)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）正確流利有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（2）積累并掌握重點(diǎn)文言詞的理解。

（3）理解“閑人”的含義。

2、過(guò)程與方法：

（1）反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

（2）結(jié)合注釋，疏通文意。

3、情感與態(tài)度：?jiǎn)l(fā)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)人生

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者復(fù)雜微妙的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、美文導(dǎo)入，設(shè)疑入題

1、生讀，師設(shè)疑。

（1）出示梁衡《秋月冬雪兩軸畫(huà)》中的美句，請(qǐng)生讀：

有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。

——梁衡《秋月冬雪兩軸畫(huà)》（2）師設(shè)疑：多么高的贊譽(yù)！可是僅僅85字的文章何以會(huì)成為公認(rèn)的神品？它的魅力究竟何在？讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》去一探究竟，領(lǐng)略它獨(dú)有的風(fēng)采吧！

2、導(dǎo)入課題及作者（記承天寺夜游蘇軾）

二、有味朗讀，多角度認(rèn)識(shí)文本

1、請(qǐng)一生讀文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音（荇xìng）。

2、生自由讀文。

3、讀出文言的味道。

（1）標(biāo)注出朗讀時(shí)需要拉長(zhǎng)且滲透了情感的字（念蓋但）

（2）師范讀

（3）請(qǐng)一生試讀，師予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（4）全班讀

4、理解文意

（1）結(jié)合注釋，理解文意

（2）請(qǐng)生用自己的話講解文章的意思。生生評(píng)價(jià)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞。

如：蓋—原來(lái)是交橫—交錯(cuò)縱橫但—只

5、多角度認(rèn)識(shí)文本。

（1）師出示示例。

示例：這是一篇小品文。

（2）生讀文，多角度認(rèn)識(shí)文本。

句式：這是一篇______________的文章?；颍@篇文章__________________。

提示：可從文章結(jié)構(gòu)、思想情感、表達(dá)方式、修辭手法等角度著手。

如：這篇文章運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

這篇文章將描寫(xiě)、記敘、議論、抒情多種表達(dá)方式結(jié)合起來(lái)。

這是一篇情感十分復(fù)雜的文章。

……

小結(jié)：一篇短短的文章，卻讓我們見(jiàn)識(shí)了表達(dá)方式的多樣、修辭手法的

多種、語(yǔ)言的精致、情感的波瀾，這大概就是其“神”的所在。

三、深入品析，全方位挖掘情感

（一）寫(xiě)作背景觸摸情感

“元豐六年十月十二日夜”蘊(yùn)含了什么樣的情感？

（貶謫的凄涼，失意的落寞）

1、“元豐六年”：公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號(hào)。當(dāng)時(shí)作者因?yàn)?/p>

臺(tái)案被貶黃州已經(jīng)四年。

2、補(bǔ)充資料：

（1）“烏臺(tái)詩(shī)案”：元豐二年（1079年），時(shí)御史何正臣上表彈劾蘇軾，奏

蘇軾移知湖州到任后謝恩的上表中，用語(yǔ)暗藏譏刺朝政，御史李定曾也指

出蘇軾四大可廢之罪。蘇軾獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州，充團(tuán)練副

使，但不準(zhǔn)擅離該地區(qū)，并無(wú)權(quán)簽署公文。

（2）黃州時(shí)的蘇軾：

不令寸土閑，饑寒未知免。

去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。

世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。

（二）細(xì)品文本解讀情感

1、“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)是什么情感？

（蘇軾生活在北宋最承平時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，歌舞升平。再加上蘇軾工作上

迎來(lái)送往，常高朋滿座，“歡飲達(dá)旦”不在少數(shù)。如今被貶，繁華不再。一

點(diǎn)月光入戶，便欣然起行，正說(shuō)明作者并不真想睡，而是無(wú)奈的，高興愉悅

的背后掩藏著無(wú)法排遣的抑郁。）

2、“念無(wú)與為樂(lè)者”“念”“無(wú)”表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情？

（1）理解“念”“無(wú)”

“念”：想到。

“無(wú)”：沒(méi)有（？）——沒(méi)有取樂(lè)的人——沒(méi)有志同道合的人——失落、孤寂！

（2）補(bǔ)充：“平生親友，無(wú)一字見(jiàn)及，有書(shū)與之亦不答?！?/p>

（3）生讀“念——無(wú)與為樂(lè)者”讀出失落、孤獨(dú)寂寞。

3、“遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭”蘊(yùn)含什么樣的情感？

（1）理解“遂”、“亦”、“步于”滲透的情感

“遂”，于是，就——表現(xiàn)了作者的毫不猶豫——讀出果斷

“亦”，也——說(shuō)明兩人乃同道中人，突出同病相憐、同是天涯淪落人

——讀出得到真知己的愉悅。

“步于”，漫步在——表現(xiàn)了夜游的興致，和友人散步中庭的悠閑愜意

——讀出閑適。

（2）補(bǔ)充張懷民其人其事：

清河張君夢(mèng)得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余

兄子瞻名之曰“快哉”?！駨埦灰灾啚榛迹`會(huì)計(jì)之余功，而自放山

水之間，此其中宜有以過(guò)人者。

——蘇轍《黃州快哉亭記》

一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

（3）請(qǐng)一生讀。

4、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！弊x出了什么情感？

（1）本句描寫(xiě)的月色有何特點(diǎn)？試用自己的語(yǔ)言描繪一下月色。

小結(jié)：本句無(wú)一字寫(xiě)“月”，卻無(wú)處不是皎潔的月光?！胺e水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影與庭院積水的錯(cuò)覺(jué)。用錯(cuò)覺(jué)寫(xiě)真景，虛實(shí)結(jié)合，生動(dòng)地再現(xiàn)了月夜的靜謐，景色的幽美，創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明境界。“蓋”給人一種沉浸月色美景之中然后恍然大悟之感，更增添了韻味?？上攵?，作者一定深深地沉浸在這無(wú)邊的月色中，物我兩忘、天人合一。

（2）如此美麗的句子，可以用什么樣的語(yǔ)氣朗讀呢？

（欣悅、陶醉、心如明鏡、忘卻煩惱、超然物外……）

（3）創(chuàng)設(shè)情境讀出不同的感受。如：

如水的月色，靜謐輕柔，作者欣喜地吟道“庭下——”（生讀句子）

雖然身陷他鄉(xiāng)，但有空明月色作伴，知己相陪，作者不由得忘卻了煩惱，誦道“庭下——”（生再讀句子）

前塵往事皆成空，良辰美景待我賞，作者頓覺(jué)心無(wú)旁念，淡然地詠道“庭下——”（生三讀句子）

小結(jié)：好一個(gè)澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界！

5、“何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？但少閑人如吾兩人者耳?！碧N(yùn)含了什么情感？

①如何理解“閑人”？

（蘇軾謫居黃州，“不得簽書(shū)公事”，所擔(dān)任的只是個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，與儒家的“經(jīng)世濟(jì)民”之理想相去甚遠(yuǎn)，即所謂“閑人”之表層意義——清閑，細(xì)細(xì)品之，清閑中又有些許宦途失意的苦悶，無(wú)限人生的感慨；從另一個(gè)方面來(lái)看，月光至美，竹影至麗，而人不能識(shí)，唯此二人能有幸領(lǐng)略，豈非快事！可謂是閑情逸致中蘊(yùn)含自我排遣的曠達(dá)和笑對(duì)人生的曠達(dá)。）

②讀出其中的一種情感：貶謫的悲涼、人生的感慨、閑情逸致的愉悅、自我排遣的曠達(dá)、笑對(duì)人生的樂(lè)觀。

（三）請(qǐng)一生背誦課文，再現(xiàn)情感

小結(jié)：這就是蘇軾，他寵辱不驚，進(jìn)退自如?？v然身處逆境，仍然堅(jiān)持著對(duì)美好人生的執(zhí)著追求。這種積極人生態(tài)度大概就是《記承天寺夜游》被奉為“神品”的一大原因吧！

四、回味內(nèi)化，拓展延伸深化情感

1、誦讀改編的詩(shī)文，讓我們用悟的心態(tài)再來(lái)觀照一遍文章，感悟一下作者和自我。

《游承天寺》

欲睡難眠月入戶，欣然相與步中庭。積水空明竹柏影，何夜無(wú)月少閑人！

2、講解蘇軾的貶謫人生及其所作的詩(shī)句。

補(bǔ)充資料：

誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。（從容淡定）

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（老當(dāng)益壯的豪放）。

我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。（樂(lè)不思蜀的淡然）

九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。（大徹大悟的安適豁達(dá)）。

3、豐富蘇軾的形象

蘇軾是一個(gè)______________________的人。

4、出示林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》的片段。

蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，造酒實(shí)驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)假道學(xué)的憎恨者，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，酒仙，心腸慈悲的法官，一個(gè)政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。