五年級上冊數(shù)學(xué)教案-7.4 種植問題｜冀教版

《種植問題》教學(xué)設(shè)計教材分析：《種植問題》是冀教2011課標版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《土地的面積》第4課時的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在學(xué)生認識了常用面積單位，會計算多邊形的面積，會進行小數(shù)加、減、乘、除及混合運算等知識的基礎(chǔ)上編排的。本節(jié)課的“種植問題”主要是解決成塊植樹和在地里種莊稼的實際問題，是在認識了土地面積問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)情分析：“種植問題”對于學(xué)生來說并不是很了解，尤其是株距和行距。但五年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑、解疑的能力也有一定的水平，特別是學(xué)生之間的相互幫助，小組合作的氛圍已形成。小數(shù)的乘除法、多邊形面積的計算也有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)目標：1、結(jié)合具體事例，通過觀察、動手操作、模擬栽種、小組討論交流理解株距和行距的實際含義，理解株距×行距=每棵樹的占地面積。2、能綜合運用已有知識解決種植中的實際問題，討論種植方案。3、經(jīng)歷親自模擬栽種的過程，體驗栽種的樂趣，在解決實際種植問題中獲得成功體驗。教學(xué)重點：理解株距、行距的含義，能夠綜合運用已有的知識解答種植的實際問題。教學(xué)難點：理解株距×行距=每棵樹的占地面積。教學(xué)過程：一、引入1、同學(xué)們，老師今天給你們帶來了幾張種植圖片，請認真觀察。（播放圖片）2、這些樹木在種植上有什么共同特點？這樣種植有什么好處？3、其實在種植中還有一定的數(shù)學(xué)問題，今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)種植問題。（板書課題）設(shè)計意圖：直接從生活中種植情景圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、理解株距和行距1、要想研究學(xué)習(xí)種植問題，先要了解種植方法。出示：在一塊長12米，寬6米地里栽種果樹，株距2米，行距3米。2、在這條信息中，你有什么不理解的地方？3、播放講解株距和行距的視頻。4、一行一行出示果樹圖，再次認識株距和行距，由樹抽象為點圖。5、你會在點子圖上畫出株距和行距嗎？要求：畫兩段株距和兩段行距。6、在展臺上展示。設(shè)計意圖：通過微視頻讓學(xué)生認識株距和行距，再通過動態(tài)課件演示，讓學(xué)生觀察株距是同一行中前后相鄰兩棵樹間的距離，行距是相鄰兩行樹間的三、自主探究栽種方法1、理解了株距和行距，下面就可以栽種果樹了。出示栽種要求：栽種要求：(1)先想一想一行栽種幾棵,可以栽幾行？怎樣栽種比較合理？(2)量一量，按規(guī)定的株距和行距進行栽種。(3)栽種完后和小組的同學(xué)交流栽種方法。提示：（1厘米表示實際距離1米，樹用圓點表示）2、一生讀栽種要求后，學(xué)生開始按要求操作。3、展示匯報，得出合理的一種栽種方法。4、教師課件動態(tài)演示。上下各1米，左右各1.5米，這樣栽種比較合理。設(shè)計意圖：要解決種植問題，首先要讓學(xué)生了解種植的方法，所以創(chuàng)設(shè)了一個比較簡單的栽種情境。讓學(xué)生通過交流得出比較合理的一種栽種方法，為后續(xù)研究做好準備。四、理解每棵樹的占地面積=株距×行距1、動態(tài)演示一段株距，一段行距，以一棵樹為中心，上下各1米，左右各1.5米。出示長方形后提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？2、動態(tài)演示株距、行距圍成的長方形，移動后和左上方長方形重合，提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？3、依次進行驗證，動態(tài)出示。板書：每棵樹的占地面積=株距×行距設(shè)計意圖：在得出合理的栽種方案后，繼續(xù)在點子圖中進行引導(dǎo)，邊借助動態(tài)課件的演示邊進行啟發(fā)式引導(dǎo)。讓學(xué)生理解每棵樹的占地面積=株距×行距。五、當堂檢測了解了種植方法，下面來解決一下生活中的種植問題。1、在一塊長24米，寬12米的長方形地里栽種果樹，株距是3米，行距是4米。需要多少棵樹苗？（1）獨立解答。（2）匯報。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種解答方法，說說解答的思路。2、李叔叔在種植果樹的時候設(shè)計了兩種方案，出示第2題。（1）讀題，說說已知的數(shù)學(xué)信息，和要解決的問題。（2）小組合作。兩人算A方案，兩人算B方案。（3）匯報交流。（4）說一說：對上面兩個種植方案，你有何想法？3、一塊長方形棉花試驗田，長是36米，寬是12米。棉花的株距是0.3米，行距是0.6米。（1）這塊棉田一共有多少株棉花？（2）每株大約可產(chǎn)0.08千克棉花，大約可以產(chǎn)棉花多少千克？獨立解答，匯報交流。設(shè)計意圖：課堂檢測由易到難，讓學(xué)生體會到種植問題不僅可以解答果樹問題，還可以解決其它的種植問題。六、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？用今天學(xué)到的知識解決更多的種植問題。設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說對本設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說對本節(jié)課的收獲，也是對本節(jié)課知識的一個梳理總結(jié)。七、板書設(shè)計種植問題株距行距每棵樹的占地面積=株距×行距教學(xué)反思：“種植問題”的教學(xué)難點是理解株距和行距，教材中只提供了部分的蘋果示意圖。所以我想要讓學(xué)生理解株距乘行距等于每棵樹的占地面積，首先應(yīng)該了解一般的種植方法，創(chuàng)造性的使用教材，主要采取以下的教學(xué)策略。1、借助抽象的數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。如在理解株距和行距時，把每棵樹用圓點表示，在點圖中畫株距和行距，在點圖中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每棵樹的占地面=株距×行距。還有數(shù)形結(jié)合的思想方法，如株距用一條有長度的線段表示，每棵樹的占地面積用長方形表示等。2、模擬栽種，建構(gòu)模型為了讓學(xué)生了解栽種方法，采取了模擬栽種。先自己按栽種要求畫圖，然后小組進行交流。在匯報中看誰栽種的果樹多且合理，得出合理的栽種方案后，再進行建構(gòu)模型：每棵樹的占地面積=株距×行距。一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。3、化繁為簡的教學(xué)策略。本節(jié)課的例題數(shù)據(jù)大，而且解答步驟多，如果直接出示例題對于學(xué)生來說有一定的難度。所以我從簡單的栽種方法入手，讓學(xué)生先模擬栽種，得出合理的栽種方法后，再來理解株距乘行距等于每棵樹的占地面積相對容易一些。習(xí)題設(shè)計的第一題數(shù)據(jù)也比較小，而且只求果樹的棵數(shù)。由于前面的鋪墊，學(xué)生解答方法可能出現(xiàn)兩種，然后再解決稍復(fù)雜的種植問題，這樣設(shè)計學(xué)生也有樂趣。4、學(xué)生通過觀察、動手操作、小組討論交流進行有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如動手畫株距和行距，動手模擬栽種，獨立解決問題，小組討論交流等。這樣一系列的活動，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只是引導(dǎo)、