《爺爺一定有辦法》繪本教案

《爺爺一定有辦法》繪本教案《爺爺一定有辦法》繪本教案《爺爺一定有辦法》繪本教案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考《爺爺一定有辦法》繪本教案日期：20xx年X月繪本故事《爺爺一定有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文李文枝

教學(xué)目標(biāo)

1.師生共讀，讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，享受閱讀樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)的閱讀興趣。

2.進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀和欣賞畫面，細(xì)心觀察、展開想象，享受到更多的閱讀樂趣，知道圖也會(huì)說話。

3、通過欣賞故事，體會(huì)爺爺爺爺?shù)囊黄瑦郏惺軤敔敽图s瑟之間的濃濃親情。

4.憑借繪本，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、繪本書、音樂

教學(xué)過程

一、課前一分鐘閱讀展示

二、引入故事

（一）師生談話，根據(jù)題目推想情節(jié)

1、小朋友，今天我給大家?guī)砹艘槐痉浅Ｓ幸馑嫉睦L本。（課件出示封頁(yè)）讓我們一起大聲地讀出故事的題目——生：爺爺一定有辦法。誰(shuí)一定有辦法？再來讀讀。

2、看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？

（二）看圖書封面，了解書的基本情況。

過渡：小朋友腦袋里的問題還真不少。不著急，讓我們到書中去尋找答案吧！首先我們一起來讀讀這本書的封面。（出示封面）

1、觀察封面：看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？

2、（出示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）

這是一塊藍(lán)色的布料。故事啊，就從這里開始了——

三、觀察圖畫問題點(diǎn)撥理解

（一）奇妙的毯子

1、當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀——毯子又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。過渡：不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?/p>

4、想一想：如果你是約瑟，你會(huì)怎么做約瑟愿意丟掉毯子嗎你怎么看出來的約瑟會(huì)說些什么——生：爺爺一定有辦法。

（二）"毯子"變“外套”

過渡：約瑟拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，拿起了毯子，翻過來，又翻過去。

1、指導(dǎo)朗讀——爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

2、猜一猜：這塊料子還夠做什么呢？

3、看圖觀察：那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看——“……一件奇妙的外套。看，秋天來了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了?！?/p>

4、想一想：看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說什么呢小約瑟聽到贊美，心里會(huì)想到誰(shuí)

總結(jié)閱讀繪本的方法：閱讀繪本時(shí)不光要讀文字，更不能錯(cuò)過其間美麗的畫面，在讀的過程中還要?jiǎng)幽X筋猜一猜、想一想故事的情節(jié)。

過渡：不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”

（三）“外套”變“背心”

1、看，他的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說——

（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）

2、約瑟跟我們一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會(huì)怎么做呢？

3、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻犊χ?、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）

4、猜一猜：爺爺說：“這塊料子還夠做……”，猜猜看還夠做什么呢？——一起來看，一件奇妙的背心！

5、想一想、做一做：第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開教室門的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝！你能不能想象出約瑟臉上的樣子呢他可能會(huì)怎么說誰(shuí)來表演一下過渡：老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗鲞@么奇妙的背心。不過，約瑟漸漸——（長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。

（四）背心－領(lǐng)帶－手帕—紐扣

1、時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們看著精美的畫面來靜靜地感受吧！

2、師配樂讀故事，生看畫面。

3、剛才哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢（重點(diǎn)畫面：燭光晚餐）

4、從這些畫面我們可以感受到約瑟的童年過得怎么樣（幸?？鞓罚熜〗Y(jié)：因?yàn)閳D畫也是會(huì)說話的，所以我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不光要看文字，千萬(wàn)別錯(cuò)過這些精美的圖畫。

5、約瑟的這些幸福和快樂都離不開誰(shuí)呀（爺爺）如果你是約瑟，你想對(duì)爺爺說什么

6、小結(jié)：是啊，爺爺用靈巧的雙手為心愛的小孫孫編織著一件件充滿愛的衣物，這些溫暖的衣物陪伴著約瑟度過了快樂的童年時(shí)光。時(shí)間在流逝，這些東西也慢慢地老舊，但爺爺?shù)膼蹍s始終陪伴在小約瑟左右。

（五）故事高潮：紐扣丟失

1、故事發(fā)展到這里，我們來猜猜看，這顆紐扣的命運(yùn)后來怎樣了？

2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來看看——

（出示畫面）師生合作讀故事：

（師）約瑟急急忙忙跑到爺爺家。

（生）約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！”

（師）媽媽也跟著跑來說：“約瑟，聽我說！”

怎么說的呢？指名讀：

“那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝]有辦法無中生有?。　睜敔斠搽y過地?fù)u搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯(cuò)?！?/p>

3、怎么辦紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢是啊，不光是約瑟難過，一家人都很難過。看看大家的表情。

4、看圖想象：

（1）有沒有人安慰他呀猜猜小妹妹會(huì)說什么（哥哥你別傷心，我把我這玩具讓給你玩兒。）

（六）故事結(jié)尾：出人意料

1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢（沒有）

2、來看看，第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠……”

3、鈕扣已經(jīng)沒有啦，什么都沒有了，還夠做什么呢？

想不出來很正常，老師第一次看的時(shí)候也想不出來，正是因?yàn)樗慕Y(jié)局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

4、這些材料還夠——寫成一個(gè)奇妙的故事。（出示圖畫）看！約瑟正津津有味地把這個(gè)故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個(gè)故事嗎從哪看出

5、想一想：約瑟寫的這個(gè)故事題目叫什么呢（板書題目）

6、小結(jié)：這個(gè)故事的開頭連著它的結(jié)尾，結(jié)尾連著它的開頭，整個(gè)故事開頭和結(jié)尾連起來就像一個(gè)完美的圓。是不是很奇妙??！

四、交流感悟

1、瞧，就是這本書。（出示書本及課件）這本書是加拿大畫家作家菲比·吉爾曼女士寫的、畫的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流讓我們得到的快樂更多。

2、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板書：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）真是奇妙！

3、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？

是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年的美好時(shí)光。約瑟越長(zhǎng)越大，神奇的布料越變?cè)缴?，但是始終不變的總是爺爺對(duì)約瑟的——（板書：愛?。?/p>

4、你喜歡這位爺爺嗎為什么是呀，爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！

五、故事創(chuàng)編

1、鈕扣真的消失了嗎它掉到哪里去了（猜猜看，討論）

2、（出示圖畫）看圖畫的這個(gè)角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么（發(fā)現(xiàn)紐扣）觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

3、他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？

4、（翻書）其實(shí)啊，在書的每一頁(yè)的下面都有一長(zhǎng)條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。這就是這本書更奇妙的地方。

5、引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編故事：神奇的藍(lán)色布料會(huì)使小老鼠一家會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？回到家可以自己編一編，明天講給同學(xué)聽一聽。

六、好書推薦

1、這是一本值得一看再看的經(jīng)典好書，買一本回家仔細(xì)看，說不清還藏著許多老師和同學(xué)都沒有發(fā)現(xiàn)的秘密呢，比如，約瑟什么時(shí)候有了妹妹約瑟一家在小鎮(zhèn)上的生活怎樣相信，你每次看完都會(huì)有新的奇妙的發(fā)現(xiàn)。

2、閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時(shí)，還應(yīng)該跟其他同學(xué)共同交流。經(jīng)典的繪本還有很多，如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《青蛙與男孩》……相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂。繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文李文枝《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺。故事是從一條毯子開始的。他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。它原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。如：“爺爺一定有辦法”“這塊材料還夠做??”等。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，普普通通的溫暖生活，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。原來，人和動(dòng)物之間可以相處得如此融洽、溫馨。我是第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程《爺爺一定有辦法》，這節(jié)研討課，我的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)：（1）讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。（2）讓學(xué)生明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，才能享受到更多的閱讀樂趣。（3）體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在具體上課時(shí)，我著重從閱讀故事、展開想象、說話訓(xùn)練、仿編故事這四個(gè)方面來實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。閱讀故事先采用教師敘述的形式來使學(xué)生了解故事的內(nèi)容，展開想象主要是根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽想象。說話訓(xùn)練主要采用“你覺得這幾種方法哪一種最巧妙最有創(chuàng)意”的形式來幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。仿編故事對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說比較難了，但是我覺得文學(xué)啟蒙課僅僅局限于了解故事內(nèi)容、進(jìn)行情感熏陶還不夠，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力更為重要，只有這樣才能逐